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1、新课程与学习方式的变革主要内容：1、 新课程强调学习方式的变革（什么是学习方式；新课程倡导怎样的学习方式；为什么要倡导“主动.探究.合作”的学习方式）2、 主动.探究.合作-新学习方式的主要特征3、 让学生在主动.探究.合作学习中成长学习方式转变的教学策略新课程强调学习方式的变革一、什么是学习方式随着课程改革的不断深入，“学习方式”这个词语成为了最常听到的词语之一深入到了我们每个教师心中。如：各课程标准要引导学生建立新的学习方式；综合实践活动的设置要促进学生建立新的学习方式；信息技术教育将使学生形成新的学习方式；教材编写的改变要倡导新的学习方式；评价与考试的改革要有利于建立新的学习方式。然而，
2、它到底有怎样具体的含义，它与我们以前所说的学习方法有什么不同呢？我们有必要先来作一下了解。l 阅读材料1.1什么是学习方式 学习方式(1earningstyle，又译为学习风格)，由美国学者哈伯特塞伦(HerbertThelen)于1954年首次提出。然而，至今还没有一个受到广泛认同的学习方式定义。正如托马斯贝勒(ThomasBel 10)所说，“有多少理论家就存在着多少种学习方式的定义”。不同的定义在本质上有许多共同点：第一，学习方式的实质是学习者喜欢的或经常使用的学习策略，反映了学习者对不同教学方式的偏爱以及学习倾向。第二，稳定而独特是学习方式的本质属性(本质特征)。稳定指学习方式在长期学
3、习过程中逐渐形成，很少因学习内容、学习环境等因素的改变而变化。独特指学习方式在学习者生理结构及其机能基础上，受到特定的家庭、教育和社会文化等因素的影响，通过个体自身长期的学习活动而形成的，具有鲜明的个性特征，是因人而异的。如有的学生依赖于教师或伙伴的指导；有的学生喜欢独立学习，有些学生却喜欢在小组中学习；有的学生善于通过听来学习，而有些学生喜好通过做或读来学习。第三，学习方式受到社会、家庭、学校教育方式的影响。简单说来，学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。学习策略指学习者完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法。例如，有的学生倾向于借助
4、具体形象进行记忆和思考，有的学生偏爱运用概念进行分析、判断和推理；有人善于运用视觉通道(读与看)，有人倾向于运用听觉通道 (如听讲、听广播)，也有人喜欢运用动觉通道(动手做一做或自己调一遍)。学生在学习过程中会表现出不同的学习倾向，包括学习情绪、态度、动机、坚持性以及对学习环境、学习内容等方面的偏爱。比如，有人必须在绝对安静的环境中才能专心学习，而有人却喜欢在音乐的陪伴下学习，还有人能够在嘈杂的环境中有效地工作和学习；有的学生为获取家长许诺的奖励而学习，有的学生却能够从学习过程本身感受到乐趣；有人喜欢在竞争中学习，也有人偏爱合作学习。从以上的分析，我们可以发现我们平时所说的学习方法只是学习策略
5、中的某一特定步骤。可见学习方式是学习方法的上位概念。二、新课程倡导怎样的学习方式新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点，力图通过建立课程标准、设置综合实践活动课程、强化信息技术教育、改革教材及评价与考试制度等一系列举措，提倡、引导并促进学生建立新的学习方式。那么这一新的学习方式到底具有怎么的特征呢？让我们先来看看基础教育课程改革纲要中的1、2、10、11条的具体内容：l 阅读材料1.2（课程改革的目标） 1基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。 新课程的培养目标应体现时代要求
6、。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 2基础教育课程改革的具体目标： 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 改变课程内容
7、“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。（教学过程）10教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的
8、学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。11大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。从课程改革实施纲要的这些要求中，我们不难发现，这次课程改革倡导“主动.探究.合作”的学习方式，它具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”的特征。具体来说，新的学习方式涉及学生学习的三个方面。动机与态度 被动一主动一自主学习过程方式 接
9、受探究学习环境偏好 个人(单独)一同伴(合作)新课程强调学生积极主动地学习，进而能够自主学习；鼓励学生独立而富有个性地学习，更倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作；倡导学生在探究中学习，亲历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解。同时应当注意，学习方式的三个方面并不是相互独立、互不相容的。 探究学习活动可以由小组合作完成，也可以只是个人的行为； 合作学习并不必然是探究学习； 在合作探究小组里，也会有被动学习；接受学习也可能是主动理解的过程，甚至可能是自主的学习，如自主选择收听、收看广播电视教育节目进行学习。接下来，具体看看部分课程标准对此的体现：l 阅读材料1.4来自各课程
10、标准的案例 收集过去的一些购物票证，如布票、粮票、油票、副食本等，以及现在报刊上的各种广告资料，感受计划经济向市场经济的转变。 (历史标准) 通过统计家庭每天丢弃垃圾袋的数量，使学生经历数据收集、处理、呈现的过程，体会塑料垃圾对人类生活可能产生的危害。(数学标准) 组织学生通过各种途径调查、收集生物圈的相关资料，模拟召开“国际生物圈”研讨会，结合本地实际讨论如何保护生物圈。(生物标准) 组织学生拟定调查提纲，对经历过大跃进、文化大革命的长辈进行访谈，并在课堂上交流、讨论，认识这段历史的原因及危害。(历史与社会标准) 组织学生观看林则徐、鸦片战争、甲午风云等影片，感受中国人民反抗侵略的斗争精神，
11、并运用所学历史知识说明影片的历史背景，讲述历史故事。(历史标准)通过探索平面图形的镶嵌，知道任意一个三角形、四边形或者正六边形可以镶嵌平面，并能运用几种图形进行简单的镶嵌设计。(数学标准)三、为什么要倡导“主动探究合作”的学习方式（一）从学生喜欢以怎样的方式学习来看作为教师，我们应该经常这样思考：（1） 以学生的身份：假如我是学生，我喜欢这样学习（2） 以老师的身份：我班里的学生喜欢这样学习对此我这样看我是这样对待的.在我印象深的一节课中，学生是这样学习的对此我是这样看的（3） 以家长的身份：我的孩子喜欢这样的学习对此我是这样看的我是这样对待的l 阅读材料1.5 学生喜欢的学习方式国家级培训参
12、与者的典型观点在2001年6月，教育部基础教育司分四次组织了国家级课程改革实验区培训。参与培训的人员分别是来自实验区的教师、校长、各学科的教研员以及教育行政管理人员。在每次培训的过程中，培训者都组织大家就“学生喜欢的学习方式”进行了分组讨论。在分组讨论时，每个小组的参与者共同为自己的小组起了富有个性的组名，如“山城组” “星火组”他们或者努力进行了角色转换，想像自己是一个学生，渴望以自己所喜欢的方式学习；或者列举了课例，描述他们的学生所喜欢的学习方式。我们从培训记录中选编了某些组的典型观点。山城组：假如我是学生，我希望： 1给我更多的创造空间； 2让我说我想说的话；3给我展示的机会；4让我在玩
13、中学习，在生活中体验； 5我是特困生，希望老师给我更多的关爱!我想对老师说： 1愿老师能像朋友一样和我相处、交谈1 2让课堂更加亲切，气氛更宽松、和谐，更有趣味些1 3请给我更多的时间转变我的不是!求实六人组： 1我要亲自、主动参与学习的过程，只要我尽力了，不见得一定要达到老师规定的要求，而是要在长期的教育过程中实现自我教育。 2我希望能在宽松的环境中学习，老师鼓励我不断探索，让我透过一些阶段性小作品看到自己的进步，体会成功的喜悦。3不要拿我的缺点与别人的优势相比，每个学生都有自尊心，在班级中我与他人是平等的。星火组： 1低年级学生喜欢在玩中学、动中学、乐中学、兴趣中学，在自由、宽松中不受拘束
14、地学习，学习内容应贴近生活。 2学生愿意在教师的关爱中学习，愿意在受到奖励、鼓励、称赞的氛围中学习。 3学生愿意在探究(满足好奇心)活动中学习。4学生愿意在实验中学习科学。小结：从以上的材料我们可以发现：1、 学生喜欢的学习方式具有多样性，存在着明显的个体差异。新课程鼓励学生积极主动、富有个性地学习。2、 通常，学习方式本身并无优劣之分，任何一种学习方式都有其长处与优势，同时也存在劣势和不足。一般而言，学生以自己喜欢的方式学习是比较有效的。我们以前认为的某些有效的学习方式，其实只是应付考试和完成作业的有效方式。3、 针对基础教育过程中强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，新课程倡导具有“主动
15、参与、乐于探究、交流与合作”特征的学习方式。而以这种方式学习，对于创新精神和实践能力的培养有着重要意义。（二）从东西方教育的差异与优劣来看l 阅读材料1.6杨振宁谈中美教育的差异编者按：杨振宁先生非常关注教育事业的发展，他以一生亲历经验之心得，从中美教育比较的视角，对中国教育之现状与问题、未来的走向等发表了独到的见解。 我觉得美国的教育哲学和中国传统教育哲学，包括整个亚洲的教育哲学有很大不同。美国的哲学鼓励有广泛的兴趣，亚洲的哲学注重狭窄的专业；美国教育比较灵活多变，亚洲注重扎实的操练；美国教育希望东跑西跳，亚洲教育是要人按部就班；美国教育注重培养自信心，亚洲人常常缺乏自信傲慢与谦虚，进取与退让有很多不一样的地方。 摘自：杨振宁 中美两种教育哲学的借鉴教育参考，2001 (1)，4 美国的教育方法与中国的教育方法不一样。我这里讲的中国教育方法是指整个东方的传统。这个传统的教法是一步步地教，一步步地学，这个观念从很小就灌输进去了，儿童还在没上学以前就有了。美国的教师到中国去看了以后，觉得有些不可思议的现象。中国幼
