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1、?她是我的朋友?其它杂项新课程明确指出：阅读教学中 ,学生在通读课文的根底上 ,理清思路 ,理解主要内容 ,体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得 ,能提出自己的看法和疑问 ,并能运用合作的方式 ,共同探讨疑难问题。欣赏文学作品 ,能有自己的情感体验 ,初步领悟作品的内涵 ,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向 ,能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象 ,能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。郭老师的?她是我的朋友?一课的教学设计 ,充分表达了新课程标准 ,把语文阅读教学建立在充分阅读课文的根底上 ,让学生在读中
2、感悟 ,在读中理解人物的形象以及所表现出来的思想内涵 ,在读中努力产生学生自己独特的情感体验。可以说 ,本课的教学设计 ,突破了以往学生被老师牵着鼻子走的情形 ,学生的学习 ,完全是自主地 ,探寻式地学习 ,当然 ,这必须得在教师的引导下进行。比方说 ,本课的开头是通过学生质疑导入的 ,其实这是引导学生产生一种阅读期待 ,即面对文本 ,让学生产生一种期待心理 ,希望从中读到生动曲折的故事情节 ,预期出现美好的结局 ,希望作者以优美的语言 ,灵活的笔调 ,描写感人的内容 ,使学生得到精神愉悦 ,审美享受等。再比方说 ,在教学中 ,让学生自己找出对阮恒的语言、动作、神态、表情以及心理的描写 ,然后
3、抓词抓句、咬文嚼字进行理解 ,除了可以帮助学生理解阮恒这个人物的内心世界 ,还可以完成词语的积累 ,知识的获得变成了一个主动的过程 ,学生不在是信息的被动接受者 ,而是知识获得的主动参与者。学生在主动的参与过程中 ,积极动脑思考 ,揣度人物的情感 ,想法 ,对学生的分析水平、通过重点的语句理解课文的水平都能得到锻炼 ,在分析阮恒这个人物时 ,学生的生活背景不同 ,经历不同 ,所以在理解的程度上也有深有浅 ,设计者把教学的难点放在人物的形象分析上 ,充分证明了教师以学生为主体 ,引导学生启发自己的思维 ,自能读书 ,与课文的情感产生共鸣 ,情有所感 ,理有所悟 ,而不必要求他们必须有统一的认知。
4、另外 ,我认为 ,此篇教学设计最巧的地方是在结尾处设计的“通过‘她是我的朋友’这句话 ,你都想到了什么？受到了什么启发？这一项上 ,这是在让学生在根据对课文的理解上求“活 ,让学生生活在思考的世界里 ,也是在学生中展示生活中最美的事物 ,要让学生的知识“活起来 ,学生在思考中、在集体的生活中 ,在相互的交流中 ,精神财富共享。最后提一点个人的建议 ,在这篇教学设计中 ,我认为对故事发生的背景和鲜血的场面可以让学生演一演 ,可以帮助学生体会当时的情境 ,另外 ,还可以在教学的饿过程中 ,让学生想象一下医生和阮恒的对话 ,填补课文中留下的“空白锻炼学生的想象力 ,有一位哲人说得好：“正是儿童承袭了人类最初的性格 ,他们的智慧既指向眼睛看到的地方 ,也指向心灵看到的地方。 /
