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1、加几说课 基础教育课程改革纲要指出：“改变课程过分注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”，教师身份转变为一个组织者、引导者、评价者；同时“改变课程学习方式过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。”学生的学习方式相应转变为：自主、合作、探究。 一、教材分析8加几一年级数学上册第50-51页的教学内容，是在学生学习、掌握了10以内的加减法基础上进行教学的，同时有“6加几”的进位加法计算作支撑，学生初步经历了观察分析、收集信息、计算等活动。和前面学过的6加几相比
2、，这一节教学内容基本上脱离了学具的帮助，主要通过学生在独立思考的基础上，用小组讨论、合作学习的方式探讨8加几的计算方法，要求学生在学习8加几时，不用像6加几那样进行全新的探索，而主要是验证6加几的计算方法在8加几中是否同样适用，在肯定学生课堂上生成的多样化算法的同时渗透“湊十法”择优思想，从而培养学生的迁移类推能力和逆向思维能力。二、学情分析一年级的孩子注意力集中时间有限、自控能力不强，对9加几的掌握应用还不够熟练，在教学设计时加强前后知识的联系，力求创设生动有趣的教学情境，形式多样的课堂活动，以激发他们主动学习和参与学习的积极性，使孩子们在欢快轻松的氛围中潜移默化地感受新知识。三、教学目标根
3、据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征 ，制定如下教学目标：（一）在熟练计算6加几的基础上，学会用迁移的方法解决新问题，推导新算法。（二）掌握计算8加几的基本思维方法，并能用自己的方法正确进行计算。（三）培养独立思考的能力以及与他人合作学习的能力。四、教学重难点本着课程标准，在吃透教材和了解学生的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：重点:理解8加几的运算意义,能比较熟练地进行8加几的口算。难点:在熟练计算6加几的基础上,学会用迁移的方法解决新问题,推导新算法。五、设计思路（一）关于情景的创设。数学课程标准指出：“应力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感
4、兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的联系。”（二）关于小组合作学习。动手实践，自主探索，合作学习，注意倾听是学生学习数学的重要方式，对此，本节教学内容开始进行大胆尝试。（三）关于计算方法多样化的问题。在学生理解“看大数分小数，把几湊成十，十加几得十几”即 “湊十法”的基础上，尊重学生经验世界的丰富性和差异性，让学生能根据自己的体验，用自己的思维方式自主地探索和发现计算方法。(四)积极引深， 发挥“两主” 作用教学大纲指出：在教学过程中，要充分发挥教师的主导作用和学生学习的积极性、主动性。因此教学时教师要通过积极的“引”，来激发学生主动“探”，使双边活动产生
5、“共振”，和谐发展。六、教学流程（一）知识再现，激趣导入1、第一关：摘苹果的游戏，进行9加几的口算练习。2、第二关：开火车，练习数的组成。(二)、创设情境，提出问题师：同学们，真聪明，恭喜你们闯关成功！运动会开的可热闹了，我们赶紧一起去看看吧？（出示情境图）1、提出问题仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息？同位讨论一下。班内交流信息根据这些信息你能提出什么问题？小组内交流一下。（将有价值的问题写在黑板上）2、解决问题求两组一共领了多少瓶饮料？”这个问题，可以用什么方法解决？学生回答，教师板书：8+7【充分利用教材提供的丰富情景资源进行再加工，让学生观察图中的情景，学生比较感兴趣，从而发现问题，
6、提出问题：两组一共领了多少瓶饮料？自然而然地引出本节课要学习的内容，这样既尊重学生的实际生活经验，让学生从自己比较熟悉的情景入手，提出数学问题，又能更好地激发学生解决自己发现问题的欲望】（三）主动参与，探索新知1、探究学习“8+7”的计算方法。下面我们就重点研究第一个问题。（1）学生自主探究。师：怎样计算8+7？下面请同学们自己独立思考，想办法进行计算，也可以用学具摆一摆，看谁算得又对又快？（教师巡视）（2）小组讨论交流计算方法师：看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内交流一下，然后每一个小组选一个代表介绍你们组的好方法。（教师巡视）（3）全班汇报交流学生汇报时，教师有选择地板书，学生的
7、计算方法如：1、2、314、15依次数。从8数到13。8和7合起来是13。15可以分成8和7。先数10人，再数5人，“10515”【本节课以8+7为突破口，在重点研究8+7的基本思路时，先让学生独立思考，借助手中的学具，摆一摆，想一想，然后在小组内讨论交流所用的方法。这样， 学生既有独立思考的机会，又有和同伴交流合作学习的机会，最后在全班交流汇报。在汇报交流时鼓励学生发表自己的想法，有的学生用的是“凑十法”，有的用的是数数法，方法的多样化为学生提供了独立思考的空间，尊重了学生的个性，使不同层次学生的思维能力得到了发展。】2、学生小组讨论喜欢的方法。师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方
8、法，那你最喜欢哪一种方法？（1） 学生小组讨论。（2）学生汇报喜欢的方法。教师提问：为什么喜欢这种方法？【针对出现的多种计算方法，教师为学生提供了一次对比交流的机会，使学生在相互交流中不断比较、分析，从而优化自己的计算方法。然后再在全班交流自己喜欢的方法。这样，好的计算方法更加明朗化，更为突出。在此过程中，学生不仅学会了计算方法，更重要的是培养了搜集、获取有价值信息的能力，学会了解决问题的能力。】（3）教师小结师：通过和同学们的交流，老师知道了，有的同学喜欢用以前学过的“凑十法”，有的同学喜欢用数数法，有的同学喜欢用10+5=15，15-2=13。这些方法都正确，你能用自己喜欢的方法解决这几个
9、问题吗？3、迁移练习（1）小组先交流解决两组一共要多少瓶矿泉水？有困难的学生可以借助学具摆一摆。（2）让个别学生回答，教师板书得数，并让学生说说自己的想法。（3）你还知道哪些8加几的算式，学生回答后，教师板书算式，并让学生说说自己的想法。【在学生获得了自己喜欢的计算方法后，让学生解决其他的8加几的问题，既能使学生把8+7的计算方法迁移到其他问题中，使计算方法得以灵活应用和巩固，又能使学生体会到成功的乐趣，注重了学生价值观的培养】 (四)、巩固练习 师：刚才同学们表现的很棒！用自己的智慧学会了用凑十法来计算8加几的题目，下面老师带来许多题，考一考同学们，看谁是咱班的数学小博士！1、摆一摆，圈一圈，算一算（出示第一张幻灯片）2、自主练习第1、2题（出示幻灯片）（五）、课堂小结：师：这节课你学的高兴吗？有什么收获？生1：我学会了8加几的题。生2：我学会了凑十法。师：这节课我们一起学习了用凑十法来计算8加几的加法题，还编写了8加几的儿歌，同学们都表现的很好，你们都是我们班的数学小博士！（六）、布置作业1、课本自主练习第3、4、5题（七）、板书设计：8加几 数学信息 数学信息两组一共要多少瓶饮料？ 两组一共要多少瓶矿泉水？ 8+7=15 （瓶） 8+6=14（瓶） 7+8=15 （瓶） 6+8=14（瓶）
