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1、阶段性业务学习总结阿荣旗明德小学 冯艳红近期，我校组织教师跟踪学习了西城区的教学研讨活动，其主题是“把握学科核心，关注学生的发展，提高课堂教学的实效性”。在这个过程中，我不但观看了四位优秀教师的视频课，而且学习了崔峦老师的讲话、王爱军老师的讲义，收获颇多。这次活动不但帮我解决了教学中的许多困惑，而且帮我指明了以后阅读教学的方向。下面我来谈谈收获：一、在教学目标的制定方面。崔峦老师说：无论是一篇课文还是某一课时的教学目标，不但要体现语文性，还要体现教材的特点，符合年段目标。而且三个维度是整合的、简而明的。这一点我在三个课例中有深刻的体会。官园小学白老师在执教最大的书一课时，就紧扣新课程标准中对低
2、年级识字、写字的要求；而执教掌声一课的秦老师根据小学生学习语言的认知规律，明确中年级应该侧重于段落的教学。在明确年段目标后，又积极致力于在课程教学中凸显中年级阅读教学的特点：首先，要了解段落的内容，理解段落结构；其次，体会关键词句，习得阅读方法。二、在教学内容方面。三位教师不仅仅把课文当成了教学内容，而且凭借课文这个例子找好知识点来培养孩子听、说、读、写、思的能力，教给孩子们学习的方法。就拿掌声一课来说，教画批注就是一个很好的例子。教师没有空泛地说，而是在学习第一次掌声时，秦老师先梳理段落层次，接着引导学生抓住人物的表现，体会人物的内心感受，然后借助实物投影带着学生画下重点句，再领着学生批感受
3、，最后小结学法。学习第二次掌声时，放手让学生自主批画，畅谈感受。这个学习过程是步步为营，体现了教学的教、扶、放的理念。教学生画什么、批什么，怎么谈感悟，在教学的过程中充分体现出来。学生也学得轻松、扎实，我也觉得这是“授之以渔”的最好体现。三、在教学方法、教与学的过程方面。学生课堂上是否生动活泼的学，包括恰当有效的合作学习，老师的作用就是导学，看是否真正落实到指导学生的学上。在最大的书一课，教师在指导学生“质、厚”两个字时，采用了先不范写，再独立书写的策略。想让学生回忆以前学过的类似的字，挖掘学生学习此类字已有的经验，再说一说。当老师问学生书写“质”和“厚”两个字该注意什么时，一个学生说到：“下
4、面比上面宽”。教师顺势而导，帮助学生把要表达的意思说准确，并展现给全体学生。最后再针对学生书写出现的问题，在学生的渴求当中给予范写指导，这恰是以学定教，顺学而导的办法。秦老师在掌声一课中，引导学生感悟词语在表情达意方面的作用时，不仅方法多元而且实在。四、这几节课的教学效率，都做到了省时高效。这次活动不但让我收获很多，也引起了我的反思。崔峦老师在闭幕会上的讲话提到以下几个方面：1、有的课教学目标阶段性不明，都在分析内容上用力，目标越位和不到位的现象严重。部分教师把语文课上成了文学赏析课，对教学内容进行繁琐的分析，没有深刻把握年段目标。2、找不准教学的起点，抓不住重点，往往在理解内容上低估我们的学
5、生，频繁提问学生已经知道的，已经理解的，已经懂得的问题，浪费了学生不少时间。3、阅读教学中内容分析没有走出套路，对学生提出的问题缺少整合，不能顺势而导，往往是牵引挖坑，让学生往里跳。课堂上缺少精彩的生成。结合自己平时的语文教学，反思自己的教学行为，我发现这些问题确实存在于我的阅读教学工作中，在以后的教学中我将努力改进。通过本阶段的研讨活动，我认为在以后的阅读教学中该做到：1、认真研读课程标准，尤其是学段目标。2、把握好对教学内容的理解。小学课本不是全部的教学内容，学生的阅读数量要增加，且要经典；借助课文这个例子进行语文训练。要从课文提供的语文材料出发，找准三个点，即：语言训练点、能力培养点、方法习得点。3、激发学生学习母语的兴趣。4、牢记语文学习的本质是学习语言文字。让学生到生活中去学习语文知识，获得对自然、社会、人生的有益启示。5、时刻进行反思，伴随着反思才能进步，才会有发展，才能提高教学水平和能力。总之，我在这次跟踪西城区的教学研讨活动中受益匪浅。此次活动使我深知，在小学阶段的语文阅读教学中，不但要重视识字、写字教学，更要重视语言文字教学，真正让学生踏踏实实学好母语，提高语文素养。作为一名小学语文教师，要真正为学生的将来考虑，要教给学生好的学习语文的方法。“授之以渔”而不要“授之以鱼”。相信牢记崔峦老师的“省时高效、简约整合”，必将在我以后的语文教学中起到举足轻重的作用。
