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1、长方体的认识教学设计学习目标1经历观察、分类操作和讨论等探索活动过程，了解长方体、正方体各要素名称及认识长方体、正方体的特点。2能根据长方体、正方体的特点解决简单的应用问题。学习重点：经历观察、操作和归纳过程，发现长方体和正方体的特点。学习难点：能运用长方体和正方体的特点解决一些简单问题。学习准备：长方体、正方体模型，白纸。学习过程：环节预设教师活动学生活动设计意图一、情境导入1说一说，生活中哪些物体的形状大约是长方体或正方体？2.结合这些物体说一说，它们在形状上有没有相同的地方？有哪些相同的地方？（提示：表达不要求十分准确，要不要求完整。）3.认识长方体、正方体各部分的名称。4.指导学生阅读
2、教科书第11页第一个问题，让学生体会长方体、正方体抽象的过程。思考：如果不考虑水立方是什么物品，只考虑它的形状，用什么样的物体表示它好呢？可以画成什么样的图形？情境导入，激发学习兴趣。二、新知探究学习成果预设：学生能按照表格内的要求完成对长方体特点的探索。长方体有8个顶点，有6个长方形或正方形的面，相对的两个面形状相同、大小相同。有12条棱，相对的棱长度相等。教师要注意让学生口述长方体的特点，进行回顾性学习。学习成果预设：正方体有8个顶点，有6个大小相同的正方形面，有1 2条长度相等的棱。在画长方体的讨论中，进一步体会长方体的特点(1)（手指讲台上的长方体模型）提出问题：说一说，从你的角度看到
3、了这个长方体的几个面？学习成果预设：看到1个面：正面；看到2个面：正面和侧面；看到3个面：正面、上面和侧面。(2)提出问题：从一个角度去观察，你最多能看到它的几个面？为什么？学习成果预设：最多只能看到长方体的3个面。通过之前学习的观察物体的知识，我知道从一个方向去观察长方体，最多只能看到3个面。(3)小结：由于从一个方向观察长方体时，我们最多能够看到3个面。所以在平面上画长方体的时候一般画成这样的形式（课件出示图1），看不见的部分我们可以用虚线表示（课件出示图2）。1小组合作学习一：探索长方体的特点(1)小组合作前，可引导学生思考以下问题。从哪几个方面去探索长方体的特点？用什么方法探索长方体的
4、特点？用什么方式说明它们的特点？ (2)小组分工、开始探索，教师进行巡视。(3)引导学生阅读教科书中的表格，先填写长方体的特点。 (4)小组内交流后进行全班交流。2小组合作学习二：探索正方体的特点根据刚才研究长方体特点的经验，想一想，正方体有哪些特点，并填写在表格内。课件演示促进学生的理解，培养学生的语言表达能力。提供学具和材料，发展学生自主探究的能力，探索长方体、正方体特点的认识。2认识长方体和正方体的关系认识长方体棱长的名称(1)教师手指长方体的透视图，提出以下问题，加深学生对长方体的特点的认识。如果去掉长方体的1条棱，你能想象出长方体的大小吗？（课件演示去掉1条棱）学习成果预设：学生基本
5、上都能想象到。如果再去掉2条棱，你还能想象出长方体的大小吗？（课件演示又去掉2条棱）学习成果预设：学生基本上都能想象到。 如果让你去掉一些棱，至少要剩下哪几条棱，才能保证我们可以想象出长方体的大小？学习成果预设：3条就可以了，就是长方体的长、宽、高。 (2)教师小结：这样可以相交于一个顶点的三条棱决定了一个长方体的大小，我们把这样相交于一个顶点的三条棱叫作长方体的长、宽、高。认识长方体和正方体的关系 (1)提出问题：正方形是特殊的长方形，正方体是特殊的长方体吗？学习成果预设：正方体是特殊的长方体；正方体不是特殊的长方体。(2)根据正方体、长方体的特点去进行判断。想一想，正方形的特点是否都符合长方形的特点？观察长方体、正方体的特点，你有什么发现？学习成果预设：正方体的特点都符合长方体的特点。(3)课件演示长方体演变正方体的过程。(4)小结：正方体可以看成是长、宽、高都相等的长方体。小组交流，合作探索观察图形，说一说发现了什么？利用演示课件帮助学生创造更多的感官感受和体验，培养学生的空间观念。三、巩固练习课件出示课本上“练一练”的习题。师:用自己的方法算一算。师提问生计算的结果。学生自主完成，同桌互相订正。完成习题，巩固所学的新知识。四、课堂小结师：通过今天的学习你收获了什么？1. 学生自己谈收获。2. 自评。感受本节课的学习收获。
