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1、我爱这土地教学设计吴忠市第四中学 吴卉课题我爱这土地计划课时1课时执教：吴卉教学内容分析这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇。抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。教学目标1.能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。2.识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。3.理解饱含着诗人感情的具体形象。4.体会诗人对祖国真挚的热爱之情。教学重难点1.关键诗句的理解2.理解饱含着诗人感情
2、的具体形象3.体会作者表达的思想感情。4.理解一、二两节之间的关系教具学具准备教师准备：音乐播放器，PPT，多媒体教学学生准备：教学设计思路含教法设计、学导诵读法 ：“读书百遍，其义自见。”在反复的诵读过程中，文章的思想内容会不由自主地浮现出来。“三分诗七分读”，将朗读教学贯彻到课堂始终，采用散读、齐读、范读、听读、个读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出诗味，欣赏、领悟诗的优美语言和优美意境，借此落实教学目标。提问分析法 ：以提问的方式把全诗讲析内容带出来，促进学生积极思考，激发学生的思维，有利于提高学生的思维表达能力，希望以此加深学生对课文的理解，达到发展学生形象思维的目的。讨论法 ：此
3、方法能够让学生各抒己见，取长补短，相互学习，激发学生学习的积极性。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计设计意图一、导入以图片的形式，向学生展示侵华日军的暴行，激起学生的爱国情绪，为学习诗歌奠定感情基础。激起学生的爱国情绪，为学习诗歌奠定感情基础。二解题，作者及作品介绍艾青，原名蒋海澄，浙江人。现代著名诗人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体农民有着儿子般的深情长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成为一个革命者早期诗作多诅咒黑暗，调子沉重忧郁；抗战时期的作品多为觉醒民族而歌唱，格调高昂。代表作大堰河我的保姆、黎明的通知、我爱这土地等。诗的题目是我爱这土地，旗帜鲜明地表达了对土地
4、的热爱，艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一（另一个是“太阳”）。“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，成为时代的“吹号者”，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。学生在预习的基础上介绍诗歌体裁和作者情况，教师补充，为学生学习诗歌打下良好的基础。三师生共同研读诗歌四、小结（
5、一）划分节奏深情诵读读准字音，读出节奏 （二）细腻地感受揣摩意象1、全诗一共选取了几个鲜明的诗歌意象来写？诗人给这些意象都赋予了独特的象征意义，请讨论每个意象到底象征着什么？明确：鸟，土地，河流，土地、河流、风、黎明。这些意象分别象征：诗人自己， 祖国大地，满腔悲愤，抗争精神，象征光明的斗争前景。2、诗歌中把自己比喻成一只鸟儿，写了鸟儿的生和死，表达了作者怎样的情怀？明确：诗人以鸟的形象自喻，用饱含激情的诗句歌唱祖国，歌唱神圣的民族解放战争，这种鸟儿对土地的痴情，表达出诗人愿为祖国奉献一切的赤子衷情。（三）研讨探究1、诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴涵了他怎样的思想感情？明确：诗人对土地、
6、河流、风和黎明的描写，形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。2、诗中哪两句直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？明确：课文最后两句直接抒发了“我”对“这土地” 的热爱之情。 3、再次朗读诗歌，读准字音，读出节奏，读出感情。（四）拓展延伸假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用我爱这土地抒情，他会怎样写？主题总结： 作者借一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的鸟的形象，表达了诗人对生他养他而又多灾多难的祖国的深沉的爱，愿为祖国献出一切的决心，也抒发了在那个艰苦年代里，为祖国的独立自由而奋斗的华夏儿女的共同心声。1 学生上黑板为字词注音。2 教师范读。3 学生试读。4 指名朗读。5 学生齐读。 1、再读诗歌四人为一组讨论。2 指名回答。3指名朗读，各组选拔选手，比赛朗读，看谁能读出强烈的爱国之情。深入理解诗歌内容。学以致用，模仿诗歌结构，试着仿写。作业设计一、背诵这首诗。二、完成思考与练习的第二题。三、土地与太阳是艾青诗歌的中心意象。请同学们课外阅读艾青的作品，深入了解诗人的艺术风貌板书设计第一节：鸟儿生死眷恋土地（象征）第二节：“我”对土地深沉的爱（直抒胸臆）教学反思
