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1、柳树醒了课文|柳树醒了公开课教案 设计理念：教的实质在于引导。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不只包括方法和思维，同时也包括做人。引导可以表示为一种启迪，当同学迷路的时候，老师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向，引导可以表示为一种激励，当同学登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不时向上攀登。柳树醒了是义务教育课程规范实验教科书语文一年级下册的一篇课文，课文的题目已散发出诗意，这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。柳树醒了，春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏。柳树醒了，她是那么柔软，那
2、么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗？同学是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充沛发挥师生双方在教学中的主动性和发明性，而要一年级小同学达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注同学的内愉感受，注意培养同学对事物有正确的情感态度。使朗读成为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认知生字，读懂故事，初步了解春天的特点。教学目标：1、认知“醒、雷”等8个生字。会写
3、“说、话”等6个字。2、正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。3、能发现春天里事物的变化。教学过程：（一）激趣，引入新课。1、你喜欢春天吗？（板书“春”字）词：你看见这个字想到了什么？（同学各抒已见，会说想到春风、春雨、春暖花开。）2、做“一字开花”游戏，看谁说得多。（）（）（）春（）（）（）板书：春雷春雨春风春燕3、出示多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。（二）初读，了解课文内容。1、同学听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物。（板书：柳树）2、借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的协助下醒了。（见板书）3、分节自愿读课文，说说柳树怎么了。（板书：醒了软了绿了飞了）（三）朗读
4、、识字。1、在文中标出本课需要识别的字，并随生字画出生词，字画，词画，标出自然段。（明确读的要求，对一年级的同学来说十分重要，这样可以提高读书效率，有利于养成良好的词读习惯）2、认读生字：醒雷澡枝软梳梢耍（反馈时，同学想读哪个就读哪个，读对了的，其他学和跟着这个字读3遍）（鼓励同学以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，创设宽松和谐、民主的同学氛围，努力使同学获得成绩感）3、读字组词：以小组竞赛的形式读。（竞赛是同学特别喜欢的方式，而小组竞赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识）（四）背诵、感悟文意1、借助板书：自由练读，练背，喜欢背哪段就背哪段。（打破保守的“串讲”形式，以同学的自由阅读为
5、主，让同学学会主动学习）2、创设情境背诵：配乐背诵，扮演背诵。（通过配乐的扮演，激发同学学习兴趣，增强对文章的感悟）（五）拓展与巩固说一说，在春天里，还有什么醒了呢？总结谈话：柳树醒了，小朋友们也醒了。一年之计在于春，让俺们利用好这春好的春光，抓紧时间投入到新的学习中吧。（六）作业设计：努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自身学到的新知识。课后反思：课的开始很自然地导入了新课，“一字开花”的游戏调动了同学学习的兴趣，俺们都知道“兴趣是最好的老师”同学有了兴趣，就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学胜利的关键。可以说，没有胜利的“激趣导入”就没有同学主动积极的阅读探究和兴趣盎然的朗读练习实践。通过老师配乐朗读，使同学感到了春天的美，在识字过程中，通过自学、交流学、订报等方式，使同学能进一步掌握生字，并得到巩固。通过实践证明，教学必需紧密联系同学的生活实际，使他们切实感受到同学对所学内容兴趣盎然，乐于探究；对小学低年级而言，有效地组织小游戏，有时可以达到事半功倍的效果；因此可见，教师应当始终关注同学的情感体验，调动同学的生活积累，协助他们架设并构建新知的平台。这些，是教学胜利的基础和前提。
