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1、批评教育呼唤“南风效应”海宁服装学校 褚月琴摘要：批评是一种不可缺少的教育手段，尤其是对于中职学校的学生，批评教育更是关系到学生的前途和命运。我们很多教师在批评教育中习惯用严厉的手段，认为这样就能让学生“听话”，达到教育的目的。然而随着时代的变化，我们发现学生越来越不“听话”，许多学生在这样的批评教育下就是屡教不改。本文从分析中职学生的心理现状出发，结合日常实例，谈谈“南风效应” 在批评教育中的的具体运用。 关键词: 南风效应 教育批评 中职学生一、“南风效应”的含义“南风效应”的概念来自于法国作家拉封丹写的一则寓言故事：北风和南风相约比武，看谁能把路上行人的衣服脱掉。于是北风便大施淫威，猛掀
2、路上行人的衣服，行人为了抵御北风的侵袭，反而把大衣裹得更紧了。而南风则不同，它轻轻地吹，风和日丽，行人只觉得春暖身上，始而解开纽扣，继而脱掉大衣。两风比赛中，南风最终获得了胜利。这种现象被称为“南风效应”。 “南风效应”给予我们教师的启示是：教师批评教育学生要像南风一样温暖、深入人心，才能让学生自觉脱掉“错误的大衣”，从而达到教育的目的；而如果像北风一样严厉，只会使学生“把大衣裹得更紧”。二、 我国中职学生的心理现状分析 我国中职学生的生源主要是中考落榜者，学生就读中职类学校几乎都是出于无奈之举，真正希望学习技能、或者是出于理性思考而选择上中职的寥寥无几。这样的学生在心理上容易产生自卑、自暴自
3、弃等阴影。 比如，有的学生因为家庭经济相当困难。就算花钱买上了普高，还得考虑读大学，这笔费用对于贫困家庭是很难承受的。如果就初中毕业文凭，找工作又比较困难。而读职高的话，现在国家每年有1500元的助学金，经济压力小得多。这类学生进入职高后，心理比较自卑也很敏感。教师运用南风效应可以温暖学生的心灵，减少他们的自卑感。又如，有的学生是学习困难型。初中时考试就不及格，听不懂老师所讲的知识，也不知如何去弄懂。而在”分数”的指挥棒下，初中老师很难顾及这些学生，使这些学生丧失自信，也很自卑，甚至让他们觉得自己本来就比别人笨，不管如何努力也是没用的。进入职高后，他们很难出成绩。运用南风效应，教师经常鼓励他们
4、，表扬他们的点滴进步，可以使学生重新树立自信心，取得学习上的进步。还有的学生是初中时的调皮捣蛋分子，人虽聪明，但是比较好动，学习不努力，因此经常受老师批评，时间一长，他们就破罐子破摔，反正老师认为自己很差，就差到底吧，变成十足的捣乱分子，总喜欢破坏纪律，以此证明自己的“厉害”。这类学生对老师的严厉批评毫不在意，仿佛穿了厚厚的一层盔甲，伤不到他们半根毫毛。另外中职学生中还有许多问题家庭的学生，比如单亲，或者是家庭重组，或者父母长期在外打工，由爷爷奶奶抚养。这些家庭的孩子实际上处于一种少教无管的状态。厌学、早恋、偷盗、离家出走、昼夜上网、群殴等事件在他们身上频频发生。这类学生主要缺乏精神上的爱抚，
5、因此性格怪异，冷漠，很难与之相处。以上可以看出中职学生较普遍存在自卑、不自信的心理。有的觉得自己家穷，有的觉得自己笨，有的则认为自己是坏孩子，还有的认为没人爱他们。对于这样的学生，教师如果还是按正常的学生那样去批评教育他们，显然是徒劳无功的，有时可能还会伤害原本就已伤痕累累的心，甚至造成无法挽回的悲剧。而运用“南风效应“就能取得较好的效果。三、“南风效应”在批评教育中的具体运用(一)、以奖代罚，消除学生的戒备心理当学生犯较大错误时，心里就在想这次肯定要被老师痛批一顿了。如果教师能抓住学生的这个心理，反其道而行之，就能给学生上一次终身难忘的教育课。著名教育家陶行知“四块糖果”的故事，就是一个经典
6、例子。我自己也有过类似的经历。有一次午休时间，我在教室巡视时发现班级中德育考核表竟然被人撕掉了一大块，有几个学生的考核成绩都被撕了。从撕掉的名字中看，估计就是平时表现较差的那位学生了。我问了班级中的几位同学，证实了我的猜测。我思前顾后决定找这位学生谈谈。我叫他放学后到办公室来。放学后这位学生一副桀骜不驯的样子出现在我面前。我搬了把椅子放在他旁边，微笑着说：“请坐吧！“他一愣坐下了。”知道老师为什么找你来吗？”“不知道！”他回答得很快，看都不看我一眼。“班级中的考核表被撕掉一块，你知道吗？”“是我撕的。”他一副死猪不怕开水烫的样子。“你敢于承认错误，这点很好。”他又一愣，我没批评他，反而肯定他的
7、勇气。他哼了一下：“不过都是因为你”。“你能具体说说原因吗？”我用缓和的语气问。于是他用几近质问的语气说我对他如何不公平，班级的考核制度又是如何的不公平，为什么别人自习课讲话不扣分，而他讲话就要扣分等等。他的一通牢骚中，许多其实都是他的片面之词，但我没有与他理论，而是耐心听他讲完。然后对他说：“谢谢你能这么坦诚地和老师沟通，老师的不足之处会尽快改正，希望你能原谅，班级考核制度的确需要进一步完善，谢谢你的提议。不过今后提意见可以找老师，不要拿考核表出气啊！“这位学生似乎有点尴尬，终于点点头。后来他在周记中作了深刻的检讨，并表示会努力改正自己的缺点。之后他的德育考核成绩也不断提高。（二）、以退为进
8、，消除学生的逆反心理当学生犯错的时候，如果教师能退一步，先宽容他的错误，然后再从侧面指出他的不足，让他改正，学生就会消除逆反心理，乐于接受老师的批评。我带的班中有一个学生总喜欢在自习课上大声喧哗，说了他几次，也没奏效，这使我很恼火，对他的批评越来越严厉，可是这样不仅没能制止他讲话，反而使他疏远了我。有一次自习课上，我还没走到班级，又听见他大声说笑，但当我冲到班级，准备训他一顿时，他眼疾手快，马上停止了说笑，一本正经坐在位子上。学生都看着我，似乎在等待我批评他。我灵机一动和颜悦色地问大家：某某有个非常大的优点你们知道吗？大家都非常惊讶地看着我，包括这个学生也惊讶地抬头望着我，我说，那就是声音特别
9、洪亮好听，我在办公室都能听到呢？大家这才知道我是婉转地指出这位学生的不对。我继续说，这次合唱比赛，我们班有某某在，一定能取得好成绩。这时我发现这位学生不好意思地笑笑。从此以后，自习课上居然听不到他的声音了。从这件事，我深深体会到，对学生的批评一定要讲究方法，不能一味严厉批评，有时候退一步反而能取得好的效果（三）、以柔克刚，让学生脱掉心灵的“大衣”当学生身穿心灵的“大衣“时，教师宜用“和风细雨”与学生交流，要让学生觉得老师是真正可信赖的朋友 ，老师教育他不是在歧视他，而是真心地帮助他改正错误，完善他的人格。 比如在我班上就有一个非常特殊的学生。高一刚进来的时候，我更本没办法和她沟通。记得第一天叫
10、学生填写个人信息。她的家庭住址没填。我就问她为什么，她说，老师我不知道住哪里？我当时就很纳闷，再问她时，她扔下一句“不知道就是不知道”就再也没声音了。后来问其他同学才了解到，她初中时就与众不同，很少有同学能和她相处，她的性格特别古怪，还特别爱玩危险动作。随着与她的相处，我越来越领教她的厉害。比如遇到集体活动，要求大家自带凳子，全班就她一个人不愿带。运动会全班统一服装，就她一个人不愿意换衣服。有一次，有同学说她好几天不吃饭了，我好心劝她吃饭，她居然说，不吃又死不了，后来就跑掉了，把我急得半死。总而言之，只要你一开口和她讲话，都要被她的话噎着。后来我想了个主意，通过周记来教育她。她每次写上来的东西
11、都很极端，我没有批评她，而是具体帮她分析。平时我尽量避免和她口头交流，就当没发生什么事一样。这样大概过了半个学期，一次她在周记中写道：老师，你是第一个倾听我心理话的人，我以前从没把自己的真实想法告诉过任何人。你高兴吗？我给她回复道：当然高兴啊，有什么还能比得到自己学生的信任更高兴的呢？我顺手还在上面画了张笑脸。渐渐地，我发现她把越来越多的事告诉老师。有一次，她还在周记中写道她喜欢上了一个男生，问我该怎么办？要不要告诉这个男生？她终于向老师敞开了心扉。后来她主动和老师打招呼，我也能和她口头交流了。她慢慢地变开朗了。（四）以情感人，用爱呼唤学生 每个人都是有感情的，教师在教育学生时如果能抓住学生的
12、情感，在学生心中播撒爱心，自然就能让学生心怀感恩，从而达到育人的目的。小云学习很努力，同学关系也不错，和老师关系也很好。可是有一次星期天她妈妈急着打我电话，说她离家出走了。我有点不相信，直到晚自修她没来上课，我才确信这件事情是真的。因为她的电话一直关机，我只好在QQ上给她留言：小云，你在哪里？老师同学们都很担心你，尤其是你妈妈，急得茶饭不思，都快疯掉了。看到留言请给老师打个电话好吗？也好让大家放心。 留言刚发出去不久，小云就给我打电话了。她告诉我这次离家出走的原因是因为妈妈很烦，总爱在她面前唠叨个不停，而且管她管得很死，她觉得无法呼吸了。期间她再三向我道歉，说让老师担心了。我觉得她正需要情感的
13、引导，于是我作为一个母亲的身份告诉她，做一个母亲有多么不容易。我动之以情，晓之以理地说了许多，听到后来，她忍不住哭了。她说：“老师，其实我是爱我妈妈的，我也不想伤害她。”我知道她说的是真心话。她向我保证第二天一早就来上学。这一晚我睡得很不踏实，担心她会不会出事，会不会回来。第二天一早，我到车站接她，给她买了早点，当看到她臃肿的双眼时，我知道她昨晚肯定也没睡好，我让她在自己的宿舍休息一下再去上学，她感激地拥抱了我。 四、结束语对于中职学生，我们的批评教育应该像南风一样春意融融，这样才能化解学生心中的冰块，温暖学生的心田，让学生从心底接受老师的批评教育，自觉改正错误，提高思想素质，成为合格的优秀的中职学生。 参考文献1 孟繁华赏识你的学生海南出版社 2003，4 2 徐光兴 学校心理咨询优秀案例集 上海教育出版社 2000，4 3 李水根 爱的艺术中小学德育工作案例选 浙江教育出版社 2002，124 张延权 21世纪班主任工作案例 杭州出版社 2001，94
