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1、灵活课堂 以趣促效新镇中心小学校 李红英语课程标准强调英语课程从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜能，使学生积极主动地参与学习的全过程。这样才能收到最佳的授课效果。作为小学英语教师，就要不断地丰富完善自己的教学方法，适时运用灵活多样的教学手段，运用实物、图片、录音、多媒体课件以及师生会话、歌曲等手段充分调动学生的积极性，吸引学生。让学生在愉悦的气氛中，全神贯注、兴致勃勃的参与学习活动。一、唱一唱，营造宽松的学习氛围无论是牛津英语、人教版英语，还是其它版本的英语教材，都安排了若干首典型的英文儿歌，这些儿歌内容丰富。曲调活泼，稚气横生，深受学生的喜爱。如果我们能恰当的利用这些歌曲激起学
2、生的兴趣，营造宽松和谐的学习氛围，就可以收到事半功倍的效果。如在教学one two three fourten时，我就利用书本中的Ten little India boys这首歌来帮助学生记忆，让学生在唱一唱中自然而然地记住这些数字单词。当学生在学eleven twelve thirteen时，我让学生再唱这首歌，并用相同的曲调也编一首儿歌，这时学生情绪高涨，积极投入，反复用自己学过的单词、句型推敲，这不仅帮助学生记住了新单词，复习了旧知识，而且也培养了学生的探究精神。二、看一看，激发学生学习的兴趣看一看是指在英语教学中，充分利用多媒体课件，图片进行教学，增添课堂的活跃气氛，提高学生学习的兴趣
3、，如在练习behind和beside时，我给学生看了两张画有相同物品的图片，但位置不同，通过看图回答，学生基本上能搞清楚behind和beside的不同处。又如在教学完“Who is the woman in black? He is my aunt . What is her job? She is a nurse .”后，我利用挂图出示书上的一张图（图中有许多穿着各种颜色衣服的各行业的人），留足时间让学生运用新旧知识进行同桌操练，然后进行表演，提高了学生的口语表达能力和综合运用语言的能力，学生在表演合作中轻松的掌握了知识。三、做一做，调动学生的学习积极性词汇是语言的基本材料，是语言的三要素
4、之一。离开词汇就无法表达概念。词汇不丰富，也必然会影响思想交流。学生掌握的词汇越多，他们运用语言的能力越强。但另一方面，词汇在学生学习英语的过程中却是只拦路虎。那么针对小学生生性好动，注意力易分散这一特点，如何在有限的课堂教学时间内让学生始终有兴趣去识记单词而不觉得枯燥呢？我们可以设计形式多样的游戏，因为游戏可以创造接近现实的生活情景，可以提供语言交际的场所，能唤起学生思维的积极活动，引发学生的无意注意。而且学生也乐于参与各种游戏，让他们在做一做中记忆单词会收到事半功倍的效果。如在教学人体部位face nose eye head ear mouth等单词时，我先用简笔画勾勒出小猪的具体轮廓，然
5、后逐一添加器官，以此引出face nose eye head ear mouth foot等单词，感性又有趣，一下子就抓住了学生的兴奋点，在学生基本掌握了这些名称后，我与同学一起又做了个游戏。我说“Touch your head (eyes ears mouth nose)，学生做出相应的动作。做对的学生给予表扬，做错的学生给予鼓励，力争下一次做正确。第二轮我让学生说句子，其他学生做动作，几轮过后，学生基本能记住这些单词，而且eye和ear也分得比较清了。这个游戏练听练说练反应，学生思维异常活跃，热烈的课堂气氛将教学活动推向了高潮，大大提高了课堂教学效率。四、画一画，调动学生学习的主动性课间常
6、常看到许多学生拿着水彩笔在纸上画画，于是在教学表示颜色的单词red blue yellow black brown green white等单词时，我让学生听我说词组、句子，然后用水彩笔简单地画出我所说的词组、句子所代表的事物，如我说：“a red apple ”，学生就用红色水彩笔画出一个红苹果，我说：“Look ，a yellow banana.”时，学生就用黄色水彩笔画出一个黄色的香蕉。紧接着，我让学生出题，其他学生画画，比一比，谁画得又快又准，这既培养了学生的兴趣，又训练了学生的听说能力。五、比一比，激发学生的学习斗志“竞争，历来被当作激发斗志争取成绩的手段之一，在竞争过程中学生的成就
7、动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，在比赛的情况下，学习的工作效率都有很大提高。”因而，在课堂上运用竞争机制，更能激发学生学习的积极性，如在教学数字one到ten时，我采用了打擂台的比赛形式来激发学生学习的兴趣，我请两位学生AB到讲台上来面对面站着:学生A: ONE TWO 学生B: TWO ONE学生A: ONE TWO THREE 学生B: THREE TWO ONE这样依次到十之后，A与B再换一下，由B开始正数，A开始反数，最后看那位同学既准确又快，那他就赢了，下面的同学可上来和赢的同学挑战，最终决出冠军。这样的比赛形式能引起学生兴趣，能帮助学生很好地掌握这十个数字。六、 演一演，
8、增强学生的合作意识现行的小学英语教材，大多是情景对话，在教学内容教授完毕后，教师可通过多媒体创设情境，激发学生兴趣，调动学生积极性，鼓励学生应用新旧知识发挥想象，自编对话，进行角色表演。如在教学牛津小学英语3B“Im hungry”这一单元中句型“What would you like？”时，我先用多媒体课件快速闪过一个诱人的食品袋，让学生猜一猜“What is in the bag?”这时，学生学习的积极性、主动性被调动了，大胆猜测，正在这时，我再快速闪过一件件食物，引导学生说出已学过的一些食物。接着教学句型“What would you like？”及其回答。我先在多媒体课件上呈现小猫在家
9、中举行Party的热闹场面，小猫手托食品盘，有礼貌的一一询问客人“What would you like？”“Milk?”小动物们根据各自的喜好作出选择应答，通过课件创设的情景，学生整体感知了语言的意义和运用，学生会模仿课件中主人的姿态语调招待客人，或回答主人的话，因而只花了十分钟时间大多数同学都能上台表演对话，有的还表演得惟妙惟肖。最后，我让学生联系以前学过的句子，招待一位首次来你家的客人。学生根据要求大胆想象，群策群力，编出了许多富有生活气息和奇思妙想的对话，如：A: Good morning, B.B: Good morning, A . This is my father C. Thi
10、s is my mother D.A: Nice to meet you .C,D: Nice to meet you , too.B: Have a seat , please. What would you like？ Some apples?A: No , thanks. Id like some bananas.B: Here you are.Come here , A. This is my bedroom . See, I have a TV and a computer .A: You have a nice room.B: Thank you .这不但帮助学生复习了以前所学的句
11、型，而且学生还能根据假设的情境大胆想象，培养了学生的发散性思维，发扬了合作精神。七、想一想，培养学生的创新精神处于成长期的小学生头脑灵活，思维活跃，教师要充分利用学生这一特点，引导学生自由探究，培养学生创新精神，如在教学shapes时，我分别用纸剪了许多不同的形状。让学生用这些形状拼装一些东西，并用There be句型来介绍自己的成果。起初，学生只能“建造”出一座座房子。后来我让学生四人一小组合作，比一比，哪一组学生拼出的图形最富有新意，介绍的最正确最流利。这时，学生们乐开了，积极动脑，你一言，我一语的，真是一石激起千层浪，学生学习热情尤为高涨，创新能力得到了充分的体现。英语课堂教学是一种多层次、多功能、多感官的教学活动，在这个复杂而又细致的过程中，教师需要遵循学生认知的曲线、思维的张弛、情感的波澜、随时调控教学环节，多渠道，多方位的激发学生学习的兴趣，帮助学生树立学好英语的自信心，促进学生自主、合作、探究的学习，以此实现英语课堂教学的实效性。
