教学工作总结初中英语词汇教学心得

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1、教学工作参考总结-初中英语词汇教学心得篇一:初中英语词汇教学心得 传统的词汇教学法遭到以索绪尔为代表的构造主义思想的妨碍,无视对词语认知理据的观察与讲解。受此妨碍大多数学生采纳死记硬背的方法来学习英语词汇。非常多学生抱怨英语词汇太多,且无规律可循。还有学生在词汇学习方面存在误区,喜爱背一些偏难生僻的单词。 有的尽管背了非常多单词，但当口语交流或写作时就词穷,因而词汇学习不断都是学生学习英语难以打破的瓶颈。目前常用的词汇学习法有词缀法、典型例句法、循环经历法、扩大阅读法等，这些方法在某种程度上对单词的经历都起到了作用。但这些词汇经历法都没有深化到词汇内部,词汇的经历是孤立的、二维的、机械的和缺乏

2、意象,由此导致学生学习事倍功半。因而,分析在词汇教学中存在的咨询题,打破英语词汇学习的难关,寻求一个有效地协助学生经历英语单词以扩大词汇量的方法,不断是英语老师研究的课题。 一、初中英语词汇教学存在的咨询题1.老师没有有认识地培养学生的思维才能 开发智力，培养观察、经历、思维、想象和制造才能本来是我们的教学目的之一。但是,在课堂教学中,本应该由学生本人去观察、发觉、理解、考虑、猜想、归纳和总结的词汇或规律,都由老师完成了。老师只留意到本人的教,而无视了学生的学和学生的主体地位,无视了对学生思维才能和创新才能的培养。2.完全按照课本教单词 在课堂教学中只教课本上出现的单词,没有联络学生生活,适度

3、地扩展一些学生感兴趣的词汇.适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申,能够不断引发学生的求知欲,同时也表达了因材施教的精神,让学得好的同学多学一点。3.词汇教学方法单一教学方法以老师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到单调、乏味，而且负担非常重，造成恶性循环。二、词汇教学方法 1听说领先,形音结合 词汇教学一定要贯彻听说领先的原则，按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求,在初中年级，特别是一年级,一定要贯彻听说领先的教学原则。因而，词汇教学也一定要首先是听。即老师在教单词时,先让学生听,让学生去辨音,老师所展示的不是课本里的文字,而是每个词是由几个音素、几个音节

4、构成,重音在什么地点,如此才能从听的意义上掌握词汇。其次,“多数单词的拼写都是符合读音规则的只要把单词读准了,依照读音规则就能够把单词拼正确”（程世禄等,1996：93)。 因而,在词汇教学中,要留意音和形的统一与结合,使学生把一定的音同可能对应的形联络起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联络起来,通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形方式联络,如让学生把长元音i:和se,see,se，piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联络起来。这就处理了学生掌握词汇的一个非常重要的咨询题拼写单词。同时也为培养学生的阅读才能奠定根底 （1）在学习字母表时就结合字母音和在其单词中一样读音进

5、展拼读训练。 学习字母i时,可列出liebikemke,让学生拼读。(2)学生在读完一个单词之后,可将辅音变换进展交换练习，如将lik 中的交换成，h，m，n,p,r,，t,以培养学生的拼读才能。 (3)采纳类推方式。如学生已学过r,在学习farm,lrk，ard这些词时，先让学生复习f，然后让学生尝试读frm,la,hard这些词。 (4)利用构词法进展词汇教学。 英语中的非常多词汇是借助构词法变化的。老师要引导学生学会用构词法知识来识别和经历英语单词。 构词法包括合成、派生、转化等方法。其中,派生法能够协助学生掌握大量单词。派生法是通过加前缀、后缀的方式构成其他单词的方法。学生掌握此方法就

6、能够揣测出一类词的意思。例如:当学生理解了s-，n-等前缀表示“不”的意思后,再见到diable,discover,disadvatae等就能够猜到这些词的含义;理解了后缀-les加在名词后能够变成词义相反的描述词,就不难猜到areless,am等词的含义。另外,转化词也需特别提示学生留意。例如:colo原是名词“颜色”的意思,但可转化成动词,表示“涂色,染色”。通过引导学生学习构词法,对学生扩大词汇量将有非常大协助,而且使学生经历单词更便捷、更结实。.注重语境注重语境是进展词汇教学获得实效的根本原则。英语课程标准以学生“能做某事”的描绘方式设定了各级目的要求。要培养学生的这种才能,老师就要创

7、设有意义的课堂教学情境,协助学生在真实的交际活动中体会词的意义、搭配和用法。老师在教学中要大量的反复使用新旧词汇,同时要留意在语篇中教单词,学单词，用单词,留意词汇的各种功能。 E.fdut可通过语境来教学。 :Tom,whtsubjecdyuibesTm:lieEnglisbs. T:erygood.PeasdoatsubjecMikkeset.o：Mie,whatubectdoyoulkebe ike:：Ilikeahs. om:Hesaslkemtbe. 再如,同一个词在不同的句子和语境下意义各不一样,也有必要让学生掌握。请看以下短语： atheheadft(在名单的开头)ahadofs

8、tate（国家元首) fromheadtfo（从头到脚） adpatmthea（一个部门的主任)三、词汇教学成果的稳固 学生理解了单词词义和用法,词汇学习只是完成了第一步。学习词汇的最终目的是让学生会使用这些词汇,只有通过一定量的练习,才能够让学生真正会运用所学到的词汇。同时,词汇学习不可能是一劳永逸的，一段时间不用就会不记得，要和“遗忘”作斗争就得时常复习。因而，练习和复习是稳固词汇教学成果不容无视的两个环节。 .设置语境化练习,协助学生进一步理解词汇 “练习”是一种有目的、有步骤、有指导的活动，它不是简单机械的重复。只有在练习中才能检验学习的效果,才能发觉咨询题。要学好词汇就需要有足够的练

9、习次数和练习时间。练习在时间上应该有适当的分配。一般来说,适当的分散练习比过度的集中练习优越。关于练习的方式，老师应该依照教学目的,选择合适的类型，并尽量地使它多样化。 2.运用经历规则减少遗忘 “艾宾浩斯的遗忘曲线,说明了遗忘开展的一条规则:遗忘进程并不是平衡的,在识记的最初时间遗忘非常快,后来逐步缓慢,到一定的时间,几乎不再遗忘”(朱纯,194:20）。因而,对刚学过的词汇应及时不断重现,不断加深学生对词汇的进一步理解，并在运用中强化经历,而不应等到已经遗忘后再来追想或重新学习。对刚学过的材料应该及时多加复习，复习的本身确实是重复。随着经历稳固程度的提高,复习的次数能够逐步减少，间隔的时间

10、可逐步加长。重复的次数越多,忘得越慢。复习词汇时还要留意词汇之间的联络。假如把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习,那就会“只见树木,不见森林”,经历难度大。把单词进展科学分类,不仅能够协助经历,还能够引发联想，激发学生兴趣。比方我们可把与“看”相关的词汇归结为ok,watch,ge,an,glae,stare,glime等。定期归纳和总结可使学生构成相对完好的词汇体系。 总之,词汇教学是英语教学的重要内容。老师要在遵照认知规律的前提下,结合教学内容和学生实际,不断探究词汇教学策略,制造性地选择和使用词汇教学方法,使学生在掌握英语知识的同时不断提高学生运用英语的才能。 篇二：初中英语教学方

11、法心得 一、树立决心,明确目的,采取灵敏多变的教学方法 决心是动力，目的是方向。我们明白初三英语生词多,课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会碰到许多困难，因而，决心十足，目的明确是成功地进展英语教学的一个重要要素。首先，老师要上好课。如:备好课，吃透教材,抓住重点、难点,做到有的放矢。其次,老师要提高授课的效率,注重授课的艺术，活泼课堂气氛，激发学习爱好,采纳灵敏多变的教学方法。英语学习切不可盲目，缜密有效的计划。同时老师要给学生明确各阶段的学习目的，并制定相应的措施来保证目的的施行，要加大催促检查的力度,并在此根底上进展总结。在教学过程中,应留意思想教育与知识教学互相浸透,寓

12、思想素养教育于知识教育之中，如:向学生讲述中国经济的迅猛开展急需大量的外语人才、北京奥运会的举办更需要更多的人会讲英语等，让学生熟悉到学英语的重要性,鼓舞学生树立远大的理想，努力学好英语。 二、夯实根底,查漏补缺 英语根底关于英语学习至关重要，对英语根底不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢 1.找出缺乏,查补缺漏 查缺补漏主要表达在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进展。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音，及时归纳所学过的单词;在复习时要擅长触类旁通,构成语音类、单词串,力争使没有把握的语音、词汇逐一稳固。日常交际用语的补

13、漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使根底知识转化为技能，要不断提高英语的日常交际才能,力争做到听得明白、说得脱、读得畅、写得神。 2.立足课本,夯实根底 我们明白，初三英语学习主要是以深化根底知识为主。我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准,以课本为依照，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习,力求根底,全面。所谓根底,是指学习要抓住“三基”,即根底知识、根本技能和根本解题方法。所谓全面,一是指学习要全面覆盖所学知识,不遗漏任何一个知识点,二是要面向全体学生,防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。 三、模仿练习，综合提高 查缺补漏后,学生的根底知识

14、已比拟全面、系统、完好。但是关于重点内容还要以专题的方式进展练习，以便于进一步突出重点。同时要强化易错点,为到达这一目的，老师要选取高质量的模仿练习题进展练习,然后进展讲评。那么,如何讲评呢好的讲评应该在讲评之前认真地分析,找出学生的错点,并在课堂上讲评时抓住这些错点，协助学生弄清出错的缘故，使学生及时纠正错误。同时，讲评不能就题论题,而是应该抓住试题中的典型标题,讲清原理，归纳方法，总结规律,并对典型标题进展引申、推行。要做好这一点，需要留意以下两方面:1.课本为主,材料为辅 那种迷信材料而放弃课本的做法是本末倒置的，同时，那种排挤材料中所提供的先进信息的做法是固步自封的。无庸质疑,课本是根

15、底,而好的材料则是加深课本、提高才能的重要手段。任何材料都不能代替课本，但材料能够突出课本的重要内容，能够提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因而,不管是开场复习的夯实根底阶段，依然构建知识网络、归纳根本方法及技巧阶段,都要在立足于课本的根底上进展。但同时，也要精选有典型性和针对性的材料,如此有利于学生把握方法和解题规律。 2.讲练结合，练重于讲根底知识的总结、知识网络的构建、根本方法和技巧的归纳都离不开讲,但更离不开练。不练习，学生所获得的知识就不结实，更不能深化,因而,练比讲更重要。要精讲,也确实是要突出重点,抓住要害;要多练，确实是让学生做足量练习,但杜绝那种不加选择的重复练习,要有针对性。总之，初三阶段学习的方法非常多,但正确把握以上三点是学好英语行之有效的方法。只有让学生们树立必胜的决心,夯实根底并有针对性的练习，一定会提高学习效果,在竞争中立于不败之地。