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1、对小学音乐课堂中器乐（竖笛）教学的探索及思考主讲：陈建文音乐课程标准第三部分内容与标准中演奏这一节中，要求1-2年级能够学习常见的打击乐器，并能够用打击乐器或其他音源合奏或为歌曲伴奏；要求3-6年级学生乐于参与各种演奏活动；学习课堂乐器的演奏方法，参与歌曲、乐曲的表现；能够选择适当的演奏方法表现乐曲的情绪，并对自己和他人的演奏进行简单的评论；每学年能够演奏乐曲2-3首。那么演奏教学包括那些内容呢？演奏教学基本上可以分成为两大类。一类是单纯的器乐演奏，如齐奏、合奏；另一类是用器乐为歌唱、表演做伴奏。演奏教学所包括的主要内容与歌唱教学有许多近似，只不过在音乐形式表现上有所不同。演奏教学的主要有：演
2、奏技能、音乐表现、合奏能力、音乐评价。演奏技能包括：演奏姿势、敲击方法、呼吸方法、指法、音准、节奏准、句法等。音乐表现包括：掌握乐曲的力度、速度、声部的均衡与和谐、演奏的表情等。合奏能力包括：明确自己声部的责任、能与其他声部配合、知道自己声部的进出、能够对指挥的手势作出正确的反应。音乐评价包括：能够对自己、他人或集体的演奏作出适当的评价。此外，还要求学生具有参与演奏活动的积极性、养成良好的演奏习惯、每学年能够自己或他人合作演奏23首乐曲。一、 目前小学竖笛教学现状分析问题及对策在中小学音乐教育大纲中，提出了以“听为基础，唱为中心，动为手段，综合训练”的教学目标。器乐作为“动”的组成部分，自然也
3、列入音乐教学的重要内容。国内外中小学教育心理学的研究成果表现“器乐教育的本质是教儿童通过乐器来表现音乐。器乐教学实际上教的是音乐，而不是器乐”。随着素质教育的深入开展，“器乐进课堂”的活动可谓是蓬蓬勃勃。又随着音乐课程标准（实验稿）的颁布，演奏教学成为小学音乐课程的重要内容。历时几年，在小学音乐课堂进行器乐教学已具备不可取代的牢固地位。如此一来，小巧轻便、音色优美且价格低廉的八孔竖笛，就受到了广大师生的青睐。诚然，通过演奏教学不仅丰富了学生的学习生活，培养了学生对音乐的兴趣，而且使学生的心灵受到了陶冶，从而提高了学生的素质，是音乐教学的深化，也是形成学生音乐技能不可忽视的重要内容。但是，在实际
4、的音乐课堂中，八孔竖笛的教学，真的达到了上述的效果吗？然而纵观有些地方（学校）音乐教育，课堂上基本上都停留在“唱”和“听”的重复上，除了教师自已弹一架钢（风）琴外，器乐进课堂几乎等于零，即使器乐进了课堂也没有实质的效果。出现这种情况，大家不得不产生疑问：器乐教学对音乐教学是否真的有所帮助，是否真的促进教学？通过调查，笔者认为原因诸多：（一）、客观的原因1、师资力量欠缺学生初乐器时，往往会顾此失彼，如吹竖笛时，口的运气要配合手指的正确指法同步进行。但他们最初总要先借用视觉的帮助，指头一个一个地盖在笛孔上，再放到嘴上。这样往往心里想到所要吹的音符，又忘了指法，或是笛孔没按严。有些学校师资不齐全，音
5、乐专职教师不够，一部分由语数教师兼上音乐课，老师们受时间、精力方面的限制，教材规定的内容也只能马马虎虎上完，根本谈不上将乐器带入课堂。2、有些音乐教师自身素质低有些音乐教师自身素质低，不说别的音乐素质，就连最基本的音都唱不准，拿几首生疏的歌曲就唱不下来、弹不下去，更从何谈起去教学生乐器呢？（二）、主观原因1、音乐课是副课音乐课是副课，在每个老师的思想中都曾有过，不管是现在，还是过去。教育部门也一再强调：功课不能移用，就是针对教师不重视技能课教学而提出的。音乐课作为技能课，经常被老师们所轻视，总觉得音乐课上与不上没什么影响，有些老师还教育学生：读好语文、数学就行了，唱什么歌！这种现象大有存在。2
6、、音乐课就是唱歌课唱歌是音乐课的内容之一。在教学过程中主要培养学生的音乐感受力与表现力，教学过程也是情感不断深化的过程，它不单纯地唱声，而是要唱情，而要达到有情的歌唱，就要引导学生了解构成音乐的要素在塑造音乐形象与表达情感中的作用。音乐知识要在各个环节中进行。由于受传统唱歌课以及一些音乐教师满堂自已唱，老师弹琴学生唱等模式的影响，人们产生误解，认为音乐课就是唱歌课，音乐教师就是教唱歌的。音乐教师要认识到自已的责任是，通过音乐课，提高学生全方位的素质。3、怕麻烦有些音乐教师，主观的认为一节课学生能唱好歌，唱准音就不错了，何必兴师动众、叮铃铛啷，搬一些乐器进课堂，多费时、多费神，其实，他忘记了一点
7、，音乐教学是通过多种手段来达到教学目的。让学生在各种不同的形式中去感受音乐，在各种实践锻炼中提高音乐素质。爱因斯坦说过：“兴趣与爱好是最好的老师”。小学生的兴趣爱好十分容易产生迁移，他们大多对新鲜的东西乐此不彼。三年级的孩子第一次与八孔竖笛有了亲密接触。可以说，这个小巧简易的管子竟能吹出如此动听的音符和旋律，着实让他们感到惊奇与神奇。此刻，兴趣与爱好不约而同地对他们的学习起到巨大的推动作用，自然学起来就劲头十足了。有一份对小学三至五年级教学实践和问卷调查得知： 三年级同学首次接触八孔竖笛是100%的有兴趣，基本能保质保量地完成教材上的练习曲。学习积极主动，热情高涨。 四年级有95%的学生依然有
8、浓厚的学习兴趣，但对于教材上的练习曲只有80%的同学能够较好地完成。 五年级85%的同学喜欢吹奏竖笛，其中70%的人能完成练习。另外有6%的学生已经开始厌恶竖笛。 女生的学习积极性普遍高于男生。 课外学习乐器的孩子，对于竖笛的热情及演奏效果明显高于普通孩子。通过以上的调查结果不难看出，目前小学音乐课堂八孔竖笛的教学状况不容乐观！是什么原因使得孩子们随着年级的升高，而逐渐冷却了那份学习八孔竖笛的热情？又是什么最终导致有些孩子甚至产生厌学心理？如何使上述调查的结果不再发生？我认为：（一）、提高教师素质刻不容缓。根据小学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点。教师应以娴熟的演奏技巧、优美动
9、听的竖笛音色，使学生充分地聆听音乐作品，在音乐审美过程中获得愉悦的感受和体验。从而激发孩子的音乐兴趣，让他们乐于参与八孔竖笛的学习。课余和其他音乐老师交流如何教学竖笛时曾听到过这样的说法：“竖笛有什么难教的，反正书上有现成的指法，叫学生自己照着练练不就完了嘛。说实话，我自己还不会吹呢！”可以想象，真是这样的话，课堂上将会教师教学无法，学生反复操练，室内笛声刺耳。长此以往，当孩子最初的新鲜感消失之后，剩下的恐怕就只有枯燥与厌烦了。这样的竖笛教学不仅达不到器乐教学在提高学生音乐审美能力上的独特作用，相反会成为一种负担。因此，教师素质的高低直接影响到孩子学习音乐的 兴趣和热情。施人一杯水 己须一桶水
10、 竖笛教学，为什么教师不肯教、学生不愿学？为什么教师教不好、学生学不会？原因固然有种种，但有一点不可否认，就是教师自己不会吹竖笛或吹不好竖笛。谁都懂得教师和学生之间是一桶水与一杯水的关系。教师吹好竖笛是学生学习竖笛的前提条件。教师的作用除了做示范吹奏外，还能缩短学生盲目探索的过程，节约无效学习的时间，减少错误练习的方法，总之，学生跟老师学，可以少走几年或更长时间的弯路。其实竖笛也有很多优点：音色柔美、小巧玲珑、便于携带，能准确地吹奏两个八度加一个大二度的音程，熟练以后还能灵活地吹转六七个调。只要我们老师稍微有耐心地摆弄一番，用不了多长时间就能比较熟练地吹奏了。为了事业，音乐老师们，学吧！教师的
11、一言一行、一举一动能否吸引学生，引起学生的情感共鸣，是教学成功的关键。教师在教学过程中以灵活多样的教学形式，创设充满音乐美感，有利学生学习的课堂氛围，最大程度地激发孩子浓厚的学习情趣，让他们喜欢和佩服音乐老师，我们的教学才能取得良好的效果。（二）、有机整合、适当改编教材内容迫1、相对减少教学内容随着新课改的实施，中低年级已开始使用按照音乐课程标准编写的新型教材。内容形式活泼、新颖。它以突出音乐审美为中心，师生互动，强调学生主体性的培养与发挥，重视音乐实践和音乐创造。新课程改革必将带动教育教学方式的整体性变革，促进素质教育的全面实施和整体推进。为新时期的音乐教学做一个全新的注解。而高年级还一直沿
12、用过去的老教材。为了更符合孩子的年龄特征及发展的要求，改编教材内容就显得至关重要。目前，小学中、高年级音乐教材每一课的内容基本包括：唱、做、听、奏几个环节。看起来似乎并不复杂，实际操作起来却要花费不少的时间，平均需要分五课时左右才能完成。按这样的课时划分，一学期下来，真正留给学生实践操作八孔竖笛的时间是少之又少。单凭这点练习机会要想学好竖笛，对部分同学来讲恐怕是有难度的。新课标中提到：音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。我认为如果在教材内容的选择上，可根据学生的实际情况，相应地减少部分教学内容，留给孩子多一些自由实践和相互交流的时间。相信对于提高竖笛演奏水平会有显著的效果。2、适当选择添加
13、流行音乐“流行音乐”不应只是流行歌曲的代名词，它还可以包括通俗钢琴曲、经典的影视音乐和影视歌曲等。在小学中、高年级的教材适当选择添加“流行音乐”这样的内容，学生肯定会非常感兴趣。经常在课后听到有孩子用竖笛吹奏时下热门的影视插曲，居然没人教也吹得有板有眼，很有些味道。还有的同学对于教材上的练习曲总认为没劲、不好听、太老套，爱吹自己喜欢的音乐。电影泰坦尼克号风靡全球的时候，好多孩子把剧中的主题曲用竖笛演绎得婉转悠长、催人泪下。由于新课改的理念之一就是要让我们的音乐教育从冰冷的理性回归到温暖的人性。所以，有所选择地利用学生感兴趣的东西出现在教材上，会使他们能够更多地享受到音乐给予的酸、甜、苦、辣3、
14、提供优质的音响资料如今，社会上喜爱卡拉OK的人是数不胜数，MTV、KTV更是如雨后春笋般层出不穷。究竟是哪种魔力使人们如此痴迷？追根到底，就是现场伴奏的气氛和身临其境的感觉。音乐真的就这样神奇！在竖笛教学过程中，单纯地吹奏也许会觉得音色单调，可只要用钢琴弹些简单的伴奏，顿时就会感到竖笛的音色变得很美，演奏者的心情更为舒展。这其实就是审美在心理上产生的愉悦！有了这种愉悦，孩子们会更加乐意、更加完美地表现自己。可想而知，如果此刻能够采用配器丰富多变的音响伴奏，那对孩子学习的积极性将会有多大的触动呀！可遗憾的是，我们现在使用的所谓“配套”音响资料，它根本不配套！先不说它的配器如何、效果如何，单单是调
15、性就和孩子们用的竖笛不一样。笔者分别用“奇美”、“缪斯”、“雅马哈”三种品牌的竖笛与之相配，结果没有一种和它的调性相符，根本起不到伴奏的作用。真是有望梅止渴的感觉，令人怅然不已。（三）、减轻学业负担势在必行师：这首竖笛练习曲为什么不会吹？有困难吗？生：老师，我没练。师：原因呢？生：没空！放学回家要写作业，写完了吃饭，接着就弹钢琴，弹过琴妈妈还要我写书法，写好后又得读英语以上是笔者与一位小学五年级同学的对话。孩子没有说错，他的确再没时间去练习竖笛了。都说要减负减负，由此看来，如果课堂不能给学生提供充足的实践机会，那竖笛也该到减负的行列了。俗话说：堤内损失堤外补。现在是学校减负家长补！明知道孩子的
16、负担重，可谁也不甘心落在别人后面。你学了，他学了，我就不能不学。我不仅要学，而且要比你们学得更多，我才能放心！真的，孩子们已经很累很累！什么时候才能够真正减负，多给他们一些属于自己的时间与空间？！（四）、培养合作意识不容忽视合作学习是一种以音乐为纽带进行的人际交流，它有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。为了使全体孩子学好竖笛，不让一个人有厌学思想。在需要合作完成的多声部练习曲学习过程中，可以请不同层次的学生分别演奏不同难度的声部，尽可能减少技术与思想负担。还可以把全班分成若干学习小组，每组均由学习能力较强和相对较弱的同学组成，合作练习、互帮互助。使孩子学会与人合作，并在与他人合作中培养自信心，体验到成功的喜悦，完善自身良好的个性。
