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1、说课稿锦集8篇 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。说课稿要怎么写呢？以下是为大家收集的说课稿9篇，供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。 尊敬的评委老师: 你们好!一、说教材今天我说课的题目是海燕。本课是新课标人教版实验教材语文八年级下册中的第九课,高尔基的海燕是首著名的散文诗，是无产阶级文学的开山之作,具有永久生命力的辉煌。1901年,那时正是俄国905年革命前夕最黑暗的年代,俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基,触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了海燕的
2、艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴,为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。它有如春天的旋律,时代的前奏曲,革命的宣言书。 二、教学目标,重点，难点 朗读课文是教好本文的重要手段，也是本节课的主要教学目的。利用朗读可以培养学生的想象力,使学生进入课文展示的特殊情境。并在头脑中勾勒出那高傲飞翔的海燕形象。从而对本文的内容进行整体把握。另外,本文写于特殊的历史年代,与学生的社会环境相距甚远，理解象征手法的意义可以让学生更好的体会作者的思想感情。因此，在海燕的教学环节设计上,我遵循学生由浅入深的认知规律,由整体感知文章内容到通过朗读品味句子。分析海燕形象，进而讨论本课教学重点，即象征手法在文中的运用
3、。 三、教学过程在具体教学过程中，我首先在屏幕上展示乌云密布海浪滔天的图片,选用朗读录音并配以旋律激昂的命运交响曲，很快将学生带入朗读情境，在指导第一段的朗读使学生初步了解朗读中须注意的重音 语气等之后，其它语段则由学生自主探讨领悟。这样就能最大限度的调动学生的学习主动性,同时也体现了新课程标准的教学理念。教学中我通过示范读、个别读、小组读及齐读等形式，不断营造浓厚的读书氛围,在读中，学生充分感悟到文字之美,海燕形象之美及其精神之美。 在熟读课文内容的基础上，理解象征手法在文中的运用则为本课的一个教学难点。介绍背景知识这是学生理解这一深刻含义的前提,再让学生分小组讨论象征手法的意义,再一次让学
4、生在自主 合作探究中品尝集体智慧的甘甜。 一个多世纪前海燕的发表曾被人认为是吹响了的战斗的号角,激励着俄国乃至世界众多有识之士积极投身于轰轰烈烈的无产阶级革命运动。时至今日,这部作品仍然具有顽强的生命力,因此，我淡化了本文的政治色彩,而是将其与学生的学习生活相联系,讨论海燕形象的现实意义，引导学生乐观积极的面对生活中的困难与挫折。争做一只勇敢的海燕. 五、作业设计 最后作业 拓展比较:老师发下引发的参读材料联系郑振铎的海燕，比较赏析两文在海燕形象的内涵、立意、写法方面的不同，加深对课文的理解。 仿句练习：如果高尔基海燕是奔腾咆哮的大江,那么郑振铎海燕则是低吟浅唱的小河;如果高尔基海燕是寒风呼啸
5、的塞北，那么郑振铎海燕则是小桥流水的江南。 六、板书设计： 海燕 高尔基 海燕 无产阶级革命先驱者 海鸥海鸭 自私怯弱的不革命者(对比,烘托) 企鹅 反动势力 乌云 狂风 大海 人民大众 谢谢大家！ 说课稿 篇2 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书六年级下册第五单元天游峰的扫路人第二课时。下面我就按说教材、说学情分析、说教学目标、说教法、说学法、说教学流程、说板书设计七个部分进行说课。一、说教材 本单元的主题是感悟人生。语文课程标准中明确指出:在语文学习的过程中，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。天游峰的扫路人正是达成此目标的宝贵教材。 这篇散文用细腻的笔
6、触描写了“我”在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表现了我对扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度的赞美。 课文通过形象的比喻,具体的数据，侧面的烘托，把天游峰的“高”与“险”表现出来，反衬扫路老人的特点。此外，还通过外貌、神态、语言、动作描写来展现扫路老人的性格。课文语言优雅朴素,富含哲理。 二、说学情 六年级的学生已经掌握了一些学习方法，具备了一定的阅读能力，如自主预习、边读边画边批注、联系上下文，理解词句但我们农村学生对天游峰险峻的特点没有形象的了解,对扫路人的艰辛也没有切身体验。 三、说教学目标 语文课程标准明确指出:语文课程应培养学生独立阅读
7、的能力，注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。结合教材特点及六年级学生的认知水平我制订了以下两个教学目标: （1)体会天游峰扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。 ()有感情地朗读课文。教学重点 因为课文中人物刻画生动形象，作者主要通过人的外貌、神态、语言、动作来反映人物的特点,这种写法值得借鉴,因此我把教学重点定为引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写,感受“天游峰的扫路人是一位怎样的人”。教学难点六年级小学生人生经验不足，对人的思想心态理解不深,在理解扫路老人的话时有一定的难度，因此我把
8、“品味老人话语中所蕴含的人生哲理”确定为教学难点。 四、说教法“阅读是学生个性化的行为,是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的分析代替学生的阅读感受。”教学中，我结合本课特点，准备采取以读代讲的形式，通过朗读、默读、浏览、速读等多种形式,再加上想象、课件、图片的展示等手段引导学生有感情的朗读，在读中自读自悟，加深理解和体验,感悟老人的自信乐观、豁达开朗的特点,逐步培养学生创造性阅读和探究性阅读的能力。五、说学法 语文课程标准中指出:要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。结合我校“自主学习 因势利导”的课堂教学模式,教学中,我重点培养学生自主、合作、探究的学习方式。在预习阶段,引导
9、学生自主学习,培养主动探究的习惯;在小组交流中引导学生学会合作与探究,培养勇于创新的精神；在展示环节以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶,完成教学。 六、说教学流程 共由复习导入明确任务交流展示整合提升读写结合五个环节组成。 (一)复习导入 第一课时，学生们通过朗读，通过学习,对天游峰的扫路人已经有了初步的认识,为了让他们温故知新,为学习本节课做好铺垫,所以，我设计了这样一个问题“通过上节课的学习,你都知道了什么?”让学生对文章有一个整体的把握,也为本节课的学习做好知识铺垫。并且自然过渡到明确任务环节。 （二)明确任务 这节课的学习任务是学生课前预习的内容。现在重新提出来
10、是让学生更清楚的认识到本节课应该完成的具体目标，它是落实教学重点的主要途径。(三)交流展示 交流展示分三个环节进行：自我完善小组交流全班展示。自我完善要求学生重新完善自己的预习任务,做好在小组中交流的准备。随后小组交流，(这一环节是因为我们的学生由于处在农村，胆子还是比较小,也不够自信,小组交流可以先把自己的想法在小组中进行展示,通过小组中的合作,使自己的观点更加完善,增强自信心，为全班展示打好基础。同时,对于一些稍有难度的问题,可以在组长的带领下通过集体探究进行解决。)在小组交流的基础上我们进行全班展示,在全班展示的过程中,我做好学生活动的组织者和引导者,力求给更多的学生以展示的机会，并且随
11、机进行引导和点拨，落实教学重点。我估计学生在熟读课文的基础上,会填出自信、乐观、豁达开朗、热情好客、朴实、健康、热爱生活、热爱自然等内容。对于学生的每一个观点,只要能从文中找出句子,谈出理解，并有感情地读下来，我都引导学生对他们进行肯定与赞扬。同时有机的进行整合并落实语言文字训练,适时运用多媒体课件创设情境引导学生去想象天游峰的高与险;去感受天游峰的扫路人自信乐观、豁达开朗的性格;培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力,落实教学重点。 如填（乐观）的扫路人,孩子们会展示朗读这一段话:“不累,不累，我每天早晨扫上山,傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松,自在悠闲。” 我
12、适时问：“老人累吗？” 孩子们即时答出：“累。因为他每天早晨扫上山,傍晚扫下山,联系上文，天游峰有九百多级，而他每天要扫一千八百多级，怎么会不累呢?” 还有的学生会说:“不累。虽然他每天要扫一千八百多级,但他认为扫路当成是欣赏风景，充分体现了他的乐观。”然后，我出示天游峰高与险的句子:“天游峰武夷山第一险峰。九百多级石梯,像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠,仿佛风一吹就能断掉似的。”“我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级,一上一下以前八百多级,那层层叠叠的石阶,常常使游客们气喘吁吁,大汗淋漓，甚至望而却步,半途而返” 读完后，我这样问:“天游峰高吗?究竟有多高
13、?” 学生回答:“天游峰有九百多级。” 我继续引导：“是啊,九百多级，教学楼一楼的楼梯大约有0个台阶,那么就相当于层楼那么高。” 这时我出示天游峰的图片,让学生深切地感受到天游峰的高与险，反衬出老人的乐观。 而后，我再引导学生朗读老人质朴的语言，在有感情地朗读中，与文本、与作者、与编者发生共鸣。同时还引导学生学习作者通过语言描写,展现人物性格特点的表达方法。 （四）整合提升 在班级展示完成以后,教学重、难点已经落实。我引导学生回顾全文，进行整合,从整体上感知天游峰的扫路人自信乐观、豁达开朗的性格特点。并引导学生把目光投向周围,发现生活中的“扫路人”；同时,也引导学生在自己的成长道路上，学习扫路
14、人的自信乐观、豁达开朗。 (五)品读感悟 读写结合 新课标中指出：能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。假如我们满足于课堂上的成果,那是远远不够的，文章的人文性,没有得到充分的发挥,学生同样是意犹未尽，按照新课标的要求及学生的特点，我设计了“假如这位老人被评为感动中国年度人物,请你为他写一份颁奖词,颁奖词要言简意赅,字字有力,能感动别人。”从而引导学生走出课堂,关注社会，关注生活。 七、说板书设计（自信乐观、豁达开朗）的扫路老人 这一设计力求体现板书统领全课、简洁、重点突出的特点，它贯穿全文,也是本课的重点所在。 以上就是我对天游峰的扫路人这篇课文的理解与课堂设计，不到之处敬请各位专家
15、批评指正！ 说课稿 篇 一、说教材本课选自人教版高中美术选修教材,属于电脑绘画、电脑设计模块第二课电脑工作坊做个电脑设计师。教学对象是高一年级学生。它是教材关于绘画知识的延伸，并且贯穿以后整个设计艺术的教学,是学生能够顺利、操作使用图形处理软件的基础之一,也是形成学生“认识理解掌握技巧实际应用”这一合理知识链的必要环节。本模块的第一课,学生学了用“画笔”和“COLDRA”进行绘画，初步领略了电脑绘画的神奇,对学习用电脑绘画有着浓厚的兴趣。本课是学习图形处理软件的基础课程，起着承前启后的作用。所用软件的操作简单易用，非常适合初学电脑设计创作，学好图形处理软件的使用,可以为学生将来学习专业设计软件打下良好的基础。海报是高中生在接触到电脑美术教育后最感兴趣的，它包含了许多科学与艺术、理智和情感、美感和实用的内容,如儿童玩具店的海报要用活泼的设计风格，天然食品的海报要体现出新鲜的设计风格等，丰富多样的版式既让人感受不同的美，还可以将它应用到实际宣传中,尤其是学生学习了新的电脑设计软件的基本操作之后，学习兴趣更是被大大激发,学习热情的空前高涨，表现欲望更加强烈。新的教学理念告诉我们
