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1、信息技术与学科整合的现状 走多媒体课件与传统教学相结合的道路云南省保山市施甸县水长乡中心学校 段开仙【内容摘要】 随着现代教育技术的进步，新课程改革的逐步普及深入，信息技术与学科整合已成为教学探讨的一个热门话题，特别是在一些边远山区，如何走好信息技术与学科整合的过渡期（即：走多媒体课件与传统教学相结合的道路），也是一个摆在眼前的问题。本文从：信息技术和学科整合的基础；多媒体课件与传统教学的联系两大方面来进行分析。【关键词】信息技术、学科整合、多媒体课件、传统教学、课堂问题分析随着现代教育技术的进步，新课程改革的逐步普及深入，信息技术教学，网络教学，信息技术与学科整合在一些发达地区、沿海城市已被
2、广泛的应用，并取得了显著的成效；多媒体课件的演示、制作在教学活动中已开展得如火似荼。然而在我们这些西部落后地区，特别是边远的贫困山区，信息技术教学、网络教学、多媒体教学，信息技术与学科整合，这些概念才刚刚在教师的头脑中形成模糊的印象，对绝大多数教师来说，一些多媒体课件的制作才刚刚起步，在教学中，还处在利用现成课件阶段。众所周知，多媒体课件将图片、声音、视频、动画引入课堂，能直观生动地表现教学内容，使学生得到多感官的体验，深受师生欢迎。但是多媒体课件缺少时效性，在课件播放时教师不能在其中随意加入学生的思考和想法。所以在信息技术与学科整合的初级阶段，单凭课件来实现最优化教学是不够的，只有利用多媒体
3、课件和传统教学相结合的方法进行教学，才能使我们的课堂生动活泼。同时，有效的实施教学计划、完成教学任务，达成教学目标。一、 信息技术和学科整合的基础信息技术和学科整合，除了有先进的教学思想、教学模式、教学方法为基础，还需要有一定的计算机应用技术才行。如课件制作的一些工具软件，PowerPoint、Dreamweaver、Flash等，因为只有我们熟悉了这些软件，掌握了它们的特点和用法，才能制作出符合我们需要的具有独特教学风格的课件。目前，在我们这些落后地区的学校里，计算机教室、多媒体教室虽已建成，但由于种种原因，在教师队伍中拥有个人计算机的毕竟为数不多，会熟练利用课件制作工具软件的人就更少。这就
4、决定着我们在进行多媒体教学时，绝大多数教师只能利用“现成”的课件。大家都知道，课件是编制者在一定的教学理论指导下，结合自己的情况,根据教学目标设计的，反映本学科教学策略和教学内容的计算机软件。它以教科书为依托，适用于事先确定的教学目标与教学情景，在教学活动中的使用空间狭窄。由于课件固化了教学内容和教学策略，固化了知识表达呈现的方式和顺序，在一定程度上限制了师生间的互动。甚至有些内容的设置与新教材的开放性发生了矛盾。若人人利用配套的现成课件，又不注入各自的教学思想和教学风格，就会出现同样的课件演示，同样的情景、问题设置，同样的引导和见解。这样类同的教学，无疑会抹杀了师生个性的张扬。那还能培养出具
5、有创新思维、创新个性和创新人格的未来人才呢？所以，我们教师要在教学中及时地注入体现时代发展现状的“活水”。注入我们各自的教学风格，有效的突破重点、难点，真正做到优化课堂教学。提到这里，有些教师就会想，不利用传统教学的板书，利用“电子白板”或“计算机布白”来实现不是更好？但对于我们落后、贫困山区来说，可能还需要一个缓冲的过渡期吧！二、 多媒体课件与传统教学的联系多媒体课件与传统教学，在教学实践中，两者之间存在辩证统一的关系，可以说，它们都是为实现教学目标服务；采用它们的最终目的都是为了学生能学到知识和技能的同时培养他们的创新思维和创新意识。能否取得这种效果，关键在于我们使用时是否做到“恰到好处”
6、，是否满足学生的学习需要和是否遵循学生的认知规律，可以说在教学中它们各具特点。表现分析如下：（一） 优点分析：一般来讲，多媒体课件最显著的优点就是能够将文字、图片、动画、视频、音频等教学资源整合在一起，可以根据教学需要将教学内容化静为动,化动为静,化大为小,化小为大,化虚为实,将教学中难以用语言和板书表达的重点、难点以更为形象的方式演示给学生，使教学不受时间、空间、微观，宏观的限制，将需要的内容再现于课堂，使学生耳濡目染，身临其境，使课堂教学直观生动、形象。故它适宜表现形象化的内容,诸如那些无法做的实验，抽象的物质微观运动等。比如在生物教学生殖和发育的讲述中，我们可以利用一个胚胎生长发育过程的
7、多媒体课件，让学生看到一个生命从“萌芽”到“成熟”的仿真过程。从而来促进了学生对知识的理解和掌握。又如，在数学中，圆与圆的位置关系为了让学生理解和掌握两个圆的位置变化（两圆心距的变化）与两圆半径之和或差的大小关系，通过多媒体课件演示两圆在两圆心所在直线上由远而近的运动过程，去直观体会圆与圆五种位置关系的变化和形成情况。传统教学其优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于教学的组织管理和教学过程的调控，而且对教学环境建设的要求比较低，在多数课堂上只要粉笔、黑板和简单的教具就可以进行教学。加上传统教学中的板书，具有简洁、概括性强，能突出课堂教学内容的系统性，适合学生思维的节律性等特点，在教学中能有效地
8、帮助学生理清思路，巩固记忆。如在历史的复习中，利用传统教学中的板书帮助学生理清历史线索，引发历史思考，巩固历史知识和掌握学习方法。此外，传统的教学也适用于需要推理、理解或体验性的、人文色彩浓厚的教学内容。例如：马致远的天净沙秋思一词，利用传统的教学，才能让学生充分地展开想象，获得自己独特的理解和感悟。因为即使是同一个人在不同的心情下品读这一首词，也会产生不同的心境。而如果做成多媒体课件：枯萎的老藤、一棵几乎没有叶子的老树和设计者喜爱的背景音乐等。那学生还能有自己独特的体验吗？在我们的教学中，应具体问题具体分析，就同一节课来说，有时需要形象直观，有时需要严密推理、系统总结，故在信息技术和学科整合
9、的初级阶段，在教学中坚持合理的利用多媒体课件和传统教学相结合是优化课堂教学的必经之路。（二） 课堂问题分析我们大家都知道，课堂教学是一种师生互动的过程，也是多个生命体、多种思维碰撞变化的过程，尽管教师在备课，在教学设计中进行了周密的思考，对学生可能出现的种种想法，可能提出的一些问题进行了假设，但是在教学中还是会出现一些课前难以预料到的问题。比如：授课时，师生的奇思妙想或突发性问题等。教学课件一旦制成，其内容相对固定，在教学中难以做到随机的改动。而传统教学就不同，它可以采用板书随写随讲，内容可以随意增减。因此在教学中注意多媒体课件和传统教学方法相结合，不仅有利于教师的临场发挥，也有利于师生思维的
10、同步。传统的教学又存在哪些不足呢？传统教学是以行为主义理论为指导建立起来的，教师的中心地位常常影响学生主体作用的发挥。加上教师的板书书写速度慢，规范程度差异较大，从而影响课堂节奏和教学效果，在这种情况下，学生会趁机做一些与课堂无关的事，想一些无聊的问题。如玩弄笔书，甚至会想中午会有什么好吃的等。而多媒体课件在播放时，由于其生动、直观且展示速度快的特点，决定了它适时把握课堂的教学节奏，使课堂变得既紧凑又活跃。同时教师又能省下书写板书的时间。这样一来，它不但没有给学生留下“钻空子”的机会，反而留下了更多的时间给教师和学生交流，让教师获得更多即时的反馈，从而及时调整自己的教学。因此将二者合理结合才能
11、实现最优教学。总之，信息技术与学科教学整合是新课程教学发展的必然趋势，同时也是一个需要不断学习、探究、从“幼稚”走向“成熟”的过程。我们作为现代教育技术手段刚起步的西部山区，应从我们所处的实际出发，在利用好现有的课程资源，将多媒体课件与传统板书相结合的同时，通过不断向外界学习和借鉴先进的教育技术，来提高我们的教学技能，让一切教学活动都围绕学生开展。为培养出具有创新精神和创新能力的，各方面都均衡发展的优秀人才而奋斗。参考文献：1教育信息技术：广东省报刊发行局（2006.第1.3）2现代教学设计：首都师范大学出版社3计算机教与学上海教育报刊出版社（2006.第2、3）信息技术与学科整合的现状 走多媒体课件与传统教学相结合的道路施甸县水长中心学校段开仙2009年12月10日附：个人简介段开仙，女，1978年11月5日出生，云南省保山市施甸县人。现工作单位：施甸县水长乡中心学校。大专学历，小学一级教师，从事小学班主任工作7年。2009年10月参加云南省因特尔未来教育培训。详细通讯地址：云南省保山市施甸县水长乡中心学校邮编：678204电子邮件：联系电话：13278611802
