《六上15《青海高原一株柳》峄城实小 孙冬梅[1].doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六上15《青海高原一株柳》峄城实小 孙冬梅[1].doc（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、苏教版教材六年级上册 15 青海高原一株柳 一、教学目标：1.学会本课7个生字。能够利用工具书、联系上下文理解“锻铸”“虐杀”“摧毁”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一自然段。 3通过研读语言文字及合理的想象体会青海高原一株柳的神奇，感受柳树生命的伟大，理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。.学习课文欲扬先抑的写作手法，体悟烘托法对比法的妙处。二、教学重、难点：教学重点： 能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境所表现出的强大的生命力。教学难点： 凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境所表现出的强大的生命力，解读
2、人生哲理。三、 教学评价设计： 1.以图片、录像导入，让学生直观感知青海高原的气候和地理特征。 2.在精读环节紧扣“神奇”展开教学，以作者的情感深化为线索来感悟青海高原一株柳的生命伟力，理解以顽强毅力和韧劲与艰难环境作抗争的人生哲理。3.通过朗读课文、指导背诵、小练笔，积累语言，训练学生语言表达能力。四、教与学的准备：学生：1. 搜集阅读关于青海高原气候、地理等方面特点的资料. 2.认真完成预习单。 教师：搜集的关于青海高原气候、地理等方面特点的资料。多媒体课件五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知-初读感知，整体把握(一)创设情景，导入新课。1.（投影柳树图）你们对柳树熟
3、悉吗？说说你见到的柳树的样子。(生描述平时所见的柳树的样子。) 2.杨柳依依，风情万种，多少诗人为此感怀，你知道哪些诗句中写到了柳树？(诵描写杨柳的诗句).3.这是充满美感的柳树。（投影灞河柳树图，并配以轻缓的乐曲。）在西安市东郊的灞河两岸，筑堤五里，栽柳万株。每当春意盎然之际，柳絮漫天飞舞，因而“灞柳飞絮”成为长安八景之一，游人也摩肩接踵，是长安十分壮观的景象。唐朝时候，在灞桥设有驿站，称作“灞亭”，人们多来此处迎送宾客，并折下桥头柳枝相赠。“柳”者，留也！因而古往今来，无数文人墨客在柳树旁留下了离愁别绪、诗情才气，这是充满伤感的柳树！（播放MTV灞桥柳的片断。）有一位当代作家陈忠实就生活在
4、灞河边，但他却没有尽情地描绘婀娜多姿的、带着乡情的、令人自豪的灞河柳树，而是用饱含深情的笔触描写了青海高原上的一株柳树，而且是一株让人充满敬畏感的柳树，这是为什么呢？（板书课题）（欣赏着灞河柳树图，聆听着轻缓的音乐，吟诵着古人赞柳的诗句，既丰富学生的积累，同时也可设下学文的悬念）(二)初读课文 解决生字词1 让学生自读课文，画出课文中的生字词。2 引导学生利用工具书，交流讨论自主学习生字词。 （1）注意以下字的读音： “怨、韧”是前鼻音， “卓、韧、滞、铸”是翘舌音。 （2)指名学生认读词语： 广袤无垠 青石嶙峋 铺天盖地 虐杀生灵 深邃 凝滞 苍凉巍巍然 锻铸 摧毁 韧劲 艰苦卓绝 名贯古今
5、 婀娜多姿 风情万种 抹浓乡情 （3）文中难以理解的词： 深邃：深。 凝滞：停止流动，不灵活。 苍凉：凄凉。 锻铸：锻：把金属放在火里烧，然后用锤子打。 铸：把金属熔化后倒在模子里制成器物。 摧毁：用强大的力量破坏。 虐杀：虐待人面致死。 (4)感情朗读词语，要求根据这些词语的意思，想象着画面有感情地朗读。3.默读课文，了解课文的主要内容。 4.这株柳树是生长在青海高原上的神奇的柳树。对于青海高原，大家对它了解吗？请同学们交流一下课前搜集的关于青海高原气候、地理等方面特点的资料。 5.学习理解词语 (1)指名学生认读 广袤无垠 青石嶙峋 铺天盖地 虐杀生灵 深邃 凝滞 苍凉巍巍然 锻铸 摧毁
6、韧劲 艰苦卓绝 名贯古今 婀娜多姿 风情万种 抹浓乡情 （2）文中难以理解的词： 深邃：深。 凝滞：停止流动，不灵活。 苍凉：凄凉。 锻铸：锻：把金属放在火里烧，然后用锤子打。 铸：把金属熔化后倒在模子里制成器物。 摧毁：用强大的力量破坏。 虐杀：虐待人面致死。 (3)感情朗读词语，要求根据这些词语的意思，想象着画面有感情地朗读。(熟悉课文，学习重点词，能正确、流利地朗读课文，交流青海高原的资料，为更好地感受青海高原一株柳的特点及其恶劣的生长环境。理解重点词语，为更好地理解柳树的品行做好铺垫)（三） 自由读文，理清脉络。1. 学生自由轻声读课文， 了解课文主要内容。2. 引导交流，教师板书。3
7、. 课文可以分为几个部分？各写了什么内容？交流讨论后回答，文章可以分为三部分：第一部分（1-5自然段）：写了柳树的神奇与形状。第二部分（6-7自然段）：写了我想象中柳树生长的艰难。第三部分（8-9自然段）：通过与名贯古今的灞河柳树相比较，赞扬了高原之柳没有抱怨与畏怯，以超乎想象的毅力和全部身心之力生存下来，在一线希望中成就了一片绿阴。（初步分析课文内容，了解这是怎样的一株柳树，知道作者为什么要写这株柳树。） (四）读课文1-5自然段，感受柳树生命的伟力 1.学习1、2自然段 (1)默读课文1、2自然段，思考：为什么要写第1自然段的内容？ (2)齐读第1、2自然段。读后谈谈感受。 (3)体会这样
8、写的好处（为了衬托青海高原上这株柳树的神奇。） 2.学习第5自然段 过渡：为什么生长在平原的极其平常的柳树，伫立在青海高原上就神奇得令人敬畏呢？ （1）（投影课文柳树插图）伫立在青海高原上的这株柳树是怎样神奇，甚至神奇得令人敬畏呢？ (2)请同学们读读课文的第5节，说说从哪些地方可以看出这株柳树的神奇？写出体会。(3)交流 ： 从“大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。”（找两个学生到黑板前做一个“两合抱粗”的动作，让学生体会这棵柳树的“粗”，然后告诉学生：一个教室大约60平方米).同学们，我们看出这株柳树确实粗得出奇，大得出奇。让我们一起来读读这句话，把柳树的粗、大表现出来吧。
9、 从“生铁铁锭的色泽”“绿得苍郁，绿得深沉”这株柳树的枝干硬得出奇，叶子绿得出奇。 从“巍巍然”“撑立”“锻铸”等词来理解和体会为什么这株柳树能够给人以生命伟力的强大感召。 (4)齐读第5节,感受柳树顽强的生命力。 3. 学习3、4自然段 过渡：这样一株高大的柳树，如果长在我们这儿神奇吗？而现在这株柳树是长在什么地方的？请你联系课文第3、4节，说说为什么这儿的生长环境赋予它神奇呢？ (1)自由读3、4自然段，边读边思考刚才提出的问题。 (2)学生交流对“环境赋予柳树神奇”的体会认识： 古典边塞诗词的悲壮和苍凉从哪儿可以体现出来？“我”不由得“哦”了一声的“哦”应该怎样读？作者这时会怎么想呢？你
10、从“哦”字体会到了什么？ 异常的苍茫又从哪儿可以体现出来？你是怎么理解的？ (3)有感情地朗读。（引导学生体会：在这悲壮而苍茫的青海高原上，见到的只有寸草不生的山峰和赭红色的原地，而就是在这样的环境下却不可思议地长出了一株柳树，一株神奇的柳树！） (4)请同学们再一次有感情地读第4节。(五)小结通过这堂课的学习，我们已经初步知道青海高原上的这株柳树确实与平常的柳树、与霸河的柳树不一样，生长的环境不一样，所表现出来的精神风貌也不一样。 在作者眼里，青海高原的这株柳树是怎么样成长起来的呢？又能给大家怎样的启发呢？下一节课我们更加深入地来体会。第二课时环节二、部分理解-精读感悟，重点突破(六)读课文
11、6、7自然段，体会柳树的顽强精神过渡：从上节的学习中，我们已经体会到这株柳树身上所体现出来的、神奇的生命伟力。但是，如果我们走进这棵柳树的生长历程，你就会发现，这株柳树的神奇足以让人感到望而生畏！请同学们读读课文第6、7节，想想哪些地方可以看出柳树的神奇让人望而生畏？1.学生自读思考。 2.讨论交流，教师相机引导，提升学生的理解和体会：（1）从哪儿可以看出这株柳树能够存活下来是非常不容易的？ （在学生交流的过程中教师相机有层次地引导。如：恰遇好雨水，有幸萌发；遇干旱，奇迹般保存生命；躲过严酷的寒冷；经历过很多次虐杀生灵的高原风雪；经历过很多场铺天盖地的雷轰电击；摧毁和起死回生一次又一次。） （
12、2）小结提示：是啊，青海高原是青藏高原的一部分，它被称为世界屋脊，它的平均海拔在三千米以上。在青海高原有的地方夏秋两季连旱，一滴雨都不下；年平均气温很低，最冷的时候可达零下二十多度。青海高原上的土有一个特别的名称：冻土。可见青海高原的生存环境是多么恶劣。（结合课前收集的资料及文中的描写体会生长环境的恶劣。） （3）青海高原上的干旱和寒冷是无情的，这株柳树要想活下来是多么不容易呀！让我们一起来读读这段文字。（投影出示） 3.学生有感情地朗读“风把一团团柳絮抛散到这里，生长出一片幼柳干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。” 4. 老师范读第7节，请同学们听老师读这段话，想想看，哪些地方震撼
13、了你的心灵？你又仿佛看到了怎样的画面？ 5. 学生交流听了老师范读后的感受。（能通过研读语言文字和合理的想象体会出青海高原一株柳的神奇，为理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理作铺垫。）(七)读课文，感悟人生哲理。过渡：在家乡灞河柳树的面前，青海高原上的这株柳树的神奇又表现在哪儿呢？带着这个问题请同学们自由读课文第8、9节。1.学生自由读文 2.思考：第8节的最后两句话，应该怎样读才好？ 3.理解提示：青海高原上的这株柳树，如果它面对灞河的柳树，它会怎样想呢？ 4.出示“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。” （1）齐读 (2)请同学们联系具体的事例说说
14、对这一句话的理解？ (3)请学生给名句填写关联词并朗读（课件出示）： （ ）只有百分之一的希望，我们（ ）要付出百分之百的努力！ （ ）扼住命运咽喉的人，（ ）能创造生命的奇迹！ （ ）遇到怎样的困难，我们（ ）要勇敢面对，努力成为一个生活的强者！ 5.小结提示： 同学们，当我们面对这株巍巍然撑立在高原之上的柳树的时候，你心中还仅仅是一株柳树吗？你想到了什么？ 6.学生谈谈由这株柳树想到了人和事。环节三、回归整体-积累拓展，读写训练（八） 学习联想与想象的写作手法，体悟语言活泼富于变化的感染力。 1.回读课文6、7自然段，说说作者是怎样展开合理想象的？这样写有什么好处？ 2.引导交流：作者运用了大胆的想象，表现出了“高原之柳”的特点。如作者先以“有幸萌发”“保存生命”“继续存活”三个方面想象这株柳树生长过程中的“神奇”，然后又想象它遇到高原风雪、雷轰电击以及其他灾难的情景，写出了它的顽强毅力和韧劲。语言活泼富于变化，极具感染力。（九）学习欲扬先抑的写作手法，体悟烘托法对比法的妙处。 过渡：同学们，作者通过猜测和想象已写出了青海高原一株柳的顽强毅力，接着为什么又写了家乡灞河柳树的极易生长呢？1.学生回读第8自然段，自由理解。2.引导学生理解：虽然作者表面上写的是家乡灞河边的柳树，可我
