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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版名师归纳大肚能容，笑容可掬，更上一层楼学习必备欢迎下载桃花源记教案第一课时一、课前预习 1掌握下列字词地音义。 豁然 俨然 阡陌 造诣2熟读课文，运用工具书，参考课文注释，试翻译课文。 二、导入新课1.作者简介：陶渊明生于东晋末朝， 出身于没落地地主官僚家庭。他少时颇有壮志， 博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得大展。做过小官，由于不满官场地丑恶，弃官回乡，这时他41 岁，从此过着 “躬耕自资 ”地隐居生活。忧愤、饥寒、劳疾一起折磨着他，63 岁去世。后称靖节先生。他所作地诗文，内容多描写农村生活， 表现了优美地自然风光， 抒发了他热
2、爱田园生活、 乐于与农民来往、不愿与统治者同流合污地高尚感情；但也包含了乐天知命、 消极遁世地因素。 再形式上一反当时华而不实地文风，明朗清新， 质朴自然， 善于抓住客观事物最突出地特征， 淡淡几笔传神地表现它地形象，较大地影响。简洁含蓄而富有韵味， 对后代作家有本文地写作年代大约为宋永初二年（421 年），其时陶渊明已经57 岁了。他不满黑暗地政治现实， 同时由于他与农民接近， 理解他们追求理想社会地愿望，以写了这篇记与诗。2.诱学导语：所同学们学过 “世外桃源 ”这个成语吗？它为晋朝陶渊明再桃花源记 中所描述地一个与世隔绝地、 不遭战祸地安乐而美好地地方。个世外桃源去看看。 三、课文分析现
3、再我们一起跟着渔人到这1朗读课文。（老师提出具体要求， 指导学生朗读。 要求： 一、句读分明； 二、节奏合理；三、语速适中；四、语句流畅；五、注意音韵铿锵。老师也可以边提要求边做示范，或让学生听课文录音后齐读课文）2请同学们试翻译课文。 （每生翻译一句）3掌握课文注释地词语。 （补充注释如下）为业：靠谋生。缘：沿。杂：别地。夹岸：夹着溪流两岸。鲜美：鲜艳美丽。开朗：开阔明亮。异：诧异。穷：穷尽。豁然：开通、敞亮地样子。舍：舍弃，放弃。平旷：平坦开阔。属：类。怡然：喜悦，心满意足。悉：全。所从来：从哪儿来。问讯：打听消息。咸：都。皆：都。先世：祖先。延：请。妻子：妻子儿女。语：告诉（他）说。邑人
4、：同乡人。既：已经。第 1 页，共 5 页名师归纳大肚能容，笑容可掬，更上一层楼学习必备欢迎下载不复出焉：不再从这里出去。焉：于之，从这里。间隔：断绝了往来。叹惋：感叹，惋惜。诣：拜见。遣：派。不足：不值得。如此：像这样。 四、归纳点拨 1.古今词义 鲜美志：做记号。古义：鲜艳美丽。（ “芳草鲜美 ”）今义：（味道）新鲜。 交通古义：交错相通。（ “阡陌交通 ”）今义：交通运输。 妻子古义：妻子儿女。（ “率妻子邑人来此绝境 今义：指男方地配偶，老婆。绝境古义：与世隔绝地地方。 （ “来此绝境 ”） 今义：没有出路地地方。无论”）古义：不要说，更不必说。 （“无论魏晋 ”）今义：不管（连词）。
5、 如此古义：像这样。（“说如此 ”） 今义：这样。缘古义：沿。（“缘溪行 ”） 今义：缘故，缘分。延古义：请。（“余人各复延至其家 ”） 今义：延长，延伸。津古义：渡口；这里 “问津 ”指探访。（ “后遂无问津者 今义：口液。2.一词多义舍：舍弃。 “便舍船 ” 房子。 “屋舍俨然 ” 寻：寻找。 “寻向所志 ” 不久。 “寻病终 ”）志：做标记。 “处处志之 ”标记。 “寻向所志 ” 向：以前。 “寻向所志 ” 对着。 “眈眈相向 ”3.判断句 南阳刘子骥，高尚士也。 南阳地刘子骥为一个品德高尚地人。 五、布置作业l.课后练习三、四。第 2 页，共 5 页名师归纳大肚能容，笑容可掬，更上一层
6、楼学习必备欢迎下载2.选出下列 “之 ”字用法与其他三句不同地一句为（）A.B.C.D.渔人甚异之有良田美地桑竹之属 具答之 闻之，欣然规往3.翻译下面文言句子。阡陌交通，鸡犬相闻。率妻子邑人来此绝境。此人 一为具言所闻。不足为外人道也。第二课时一、复习导入1.请同学复述课文。2.导语：上节课我们已疏通了文章意思，这节课我们一起分析文章地内容。 二、课文分析1.朗读课文，试背诵课文。2.给课文分段，归纳段意。课文以武陵渔人地行踪为线索，序，分三部分。按照发现桃林， 进入桃源， 出而复寻地时间顺第一部分（第 1 节）写渔人捕鱼时偶然发现桃花林地经过。（开端）第二部分（第 2 3 节）写渔人进入桃
7、花源， 再桃源人家里做客及辞去地经过。（这为全文地重点部分，作者正为借此寄托社会理想） 第 2 节，写桃花源中宁静安乐地生活环境。第 3 节，写桃花源中淳朴地社会风尚。第三部分（第45 节）写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果地情形。（故事地结局与尾声）3.提问、讨论与点拨：渔人怎么发现桃花源地？ 缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得 一山，山有小口， 仿佛若有光。 便舍船， 从口人。 初极狭， 才通人。复行数十步， 豁然开朗。作者怎样描写桃花林地自然景色地？ 夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。作者怎样描写桃花源地生活环境地？ 土地平旷，屋舍俨然，有良
8、田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。作者怎样描写桃花源人地热情好客地？ 便要还家， 设酒杀鸡作食。 村中闻有此人， 咸来问讯。 余人各复延至其家， 皆出酒食。桃源人见渔人为什么“乃大惊 ”？ 写出桃源人对陌生人地惊异，显示桃源与世隔绝地久远。渔人 一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋 ”？ 为桃源外地世界如此动乱、 黑暗而叹惋， 为桃源外地人没有过上安定与平地生活而叹惋。第 3 页，共 5 页名师归纳大肚能容，笑容可掬，更上一层楼学习必备欢迎下载此中人语云，不足为外人道也地原因为什么？ 不希望外人来打扰这里地生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。渔人出桃源时， “处处志之 ”，为什么再往时， “寻
9、向所志， 遂迷，不复得路 ”？ 作者这样写地目地为使人觉得桃源为一个似有而无、示桃源为虚构地。作者为什么开头结尾写得简略，中间写得详细？ 文章地详略安排都为由文章所表达地中心来决定地。似真而幻地所再。 暗本文地作者主要为通过桃花源地生活情状来表现他地社会理想，反映广大人民向往安定、 幸福生活愿望地，所以中间部分要详写。 开头与结尾只跟故事地传奇性质有关，单。为什么说桃花源为当时地理想社会？我们今天应当怎么评价？所以写得简 作者虚构地世外桃源，为与作者所处地现实社会相对照地。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，与平安宁，确实为当时乃至整个封建社会人民理想
10、地世界。而作者生活地东晋末年为一个战乱不断、政治腐败、民不聊生地社会。作者深感痛苦与不满，但为要想改变这种现实又根本不可能，于为他憧憬着一种没有剥削、没有战乱， 人民生活宁静与乐，风气淳朴、自由平等地理想社会。本文正为他这种理想地写照。这理想再一定程度上反映了广大人民地愿望，再当时地历史条件下为有一定进步意义地。但这样地社会再当时地条件下却为不可能实现地。因而它只能为一种空想。桃源究再何处，无处找寻。 三、课堂小结全文以武陵渔人进出桃源地行踪为线索，把发现桃源地经过， 再桃源地所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源地情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立地美好境界，寄托了
11、自己地政治理想， 反映了广大人 民地意愿。（中心思想）四、布置作业1课后练习一、二。2阅读下面文字，回答文后地问题。（ ）见渔人，乃大惊，问所从来， （ ）具答之。（ ）便要还家，设酒杀鸡作 食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复 出焉，遂与外人间隔。（ ）问今为何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，（ ）皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，人语云： “不足为外人道也。 ”补出文中加括号地地方省略地主语。（ ）辞去。此中文中加点地“间 ”读作 ；加点地 “要 ”读作 ， “要 ”地意思为 ，再这段文字中还有个表达这意思地词，它为 。“妻子 ”再现代汉语中指地为男子地配偶，它地词性为它指地为 ，为个 短语。 ，而再文中，翻译句子。不足为外人道也： 。_桃源中人“皆叹惋”
