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1、课堂观察记录表单1学科语文年级三年级教材版本苏教版课题庐山的云雾观察视角一、教什么观察者：刘莉观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？明确、恰当2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？激发学生，积极倡导自主、合作、探究3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？注重了知识的学习，又关注了学生的情感教育，字词教学非常扎实4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？是5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？是 如引导从“飞流直下三千尺”中的“千”牵引到“千姿百态”中“千”“百”的理解，并出示了一些像这样带数字词语。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源
2、？多媒体教学效果很好，让学生直观感受到了庐山云雾的美丽和变化多端7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？注重了学习方法的指导和培养补充视点：通过字词教学及积累，让学生感受了我们祖国语言文字的魅力。教学改进建议：若能加上去庐山的实景图片就更好了课堂观察记录表单2学科语文年级三年级教材版本苏教版课题庐山的云雾观察视角二、怎么教观察者：刘莉观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？学习新课前，老师先用多媒体展示庐山云雾，让学生直观体会到庐山云雾的美，2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？能以学定教，如指导学生扮云雾想象其他形态。每个学生都有自己的表现3.课堂提问：启发式提
3、问的次数，无效提问的次数？启发式提问较多4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？范读效果好5.变式训练：能否分层设计变式训练题？是6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？字词能当堂检测，选择性作业没有及时反馈7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？能将探究式教学和有意义接受式教学相结合补充视点：针对学生学习能力的差异，为他们确定了相应的发展目标，设计了难易不同程度的三项作业，非常好。教学改进建议：如果老师让学生根据自己的实际能力选择性的完成作业，并当堂检测展示就更好了。课堂观察记录表单3学科语文年级三年级教材版本苏教版课题庐山的云雾观察视角三、怎么学观察者：刘莉观察
4、视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？从课堂伊始中听出了让学生课前预习，并幻灯出示词语，诵读课文内容。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？思考了本文写了庐山云雾的哪些特点？让学生找出能概括本段的词语，并个性化地朗读。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？指导朗读，渲染课堂气氛，文景交融，给学生大量的空间思考交流。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？学习“飘”和“漂”时，老师举例“汽油漂物”给予积极回应；从“山头、山谷”聆听学生感受不同的画面。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发
5、兴趣，引导学生主动学习？教师以“旅游”为话题，自然谈话，结合多媒体，让学生身临其境。主动进入文本。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导自主学习，合作学习很到位，但书写欠缺。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况如:标出能概括本段内容的词语，指导要领性的背诵和理解，并让学生个性化的画面的想象。补充视点：写下庐山的云雾的特点的拓展之句，更加丰富学生的想象。教学改进建议：适当增加书写的内容课堂观察记录表单4学科语文年级三年级教材版本苏教版课题庐山的云雾观察视角四、学得如何观察者：刘莉观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
6、达成了预期的教学目标2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？能做到全班不同水平的学生各有所得。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？能了解4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？能给学生创设必要的时空进行独立思考和实践。5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？能6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。课后教师布置了三项作业，部分学生能完成。7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见有，只要合理，老师都给予了肯定。但独特的思考和创见太少。补充视点：教师在课堂上应提出不同层次的问题，关注到更多的学生。教学改进建议：课堂教学应关注更多学生，教师要根据学生的反馈灵活调整教学方案。
