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1、汉语拼音教学反思从事中段语文教学有18年的我今年又让我教一年级，让我感到有些头疼。汉语拼音课的内容没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来一般都会感觉特别枯燥无味。以前的教学与现在的有很大的变化，我只好从头学起，经过这一段时间的教学实践与摸索，我觉得创编儿歌学拼音，有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的语言。在第一次执教汉语拼音课的第一课 a o e 时，我是参照教参上已编好的方便学生记忆的儿歌，如圆圆的脸蛋扎小辫，张大嘴巴 a a a；太阳出来红通通，公鸡一叫 o o o；清清池塘一只鹅，水中倒影 e e e，以此来教学生记住 a o e，我读一遍，学生跟着读一遍，直到
2、学生记住为止。一节课下来，我读的累，孩子们也不太积极。一次课上，刘金鑫在读儿歌时插了嘴，书上是鸽子的头组成 g,我们就说鸽子鸽子 g g g，他却大声说字拐弯 g g g，我一听挺形象，为什么偏得强求孩子照老师教的方法记，何不就让孩子尝试自己来创编儿歌识记拼音呢？在接下来的拼音课的教学中，我都是先指导，然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母，编的好的同学就请他当小老师，教全班同学一起读。如识记 k 时，学生编道：小鸡出壳 k k k，蛋壳破了 k k k。在学习了拼音 j 时，周星宇说 i 字拐弯 j j j，杨长林还给大家描述了公鸡在草地上仰起脖子追蝴蝶的画面，我则引导学生编顺口的儿歌：公鸡追蝶 j j j。这样一来，学生的积极性很高，而且因为是自己编的，记忆也犹为深刻。实践证明，让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。与此同时，我也深深感受到了汉语拼音教学的难度。对于识记拼音字母，学生掌握得还可以，但是对于声调和音节的拼读始终是整个汉语拼音教学的难点，虽然拼读方法已讲了无数遍，教读也是一遍又一遍，但是仍有部分学生不能掌握。我请教了学校的一些老师，他们说慢慢来，他们也说了一些好方法，如与家长联系帮忙过关，与生活联系起来多运用，还有适当的补充一些音节词让孩子们读读。
