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1、在识字教学中培养学生自主识字的能力峨蔓中心校 钟茂玲识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。古人早就有这样精辟的论述：人生聪明识字始。郭沫若也曾经说过：识字是一切探求的第一步。识字能促进语言、思维的协调发展。语文课程标准指明了识字教学的意义和在语文教学中的地位：“识字、写字是阅读和写作的基础，是12年级语文教学的重点。”识字是学生应用口头语言过渡到书面语言的桥梁，所以识字教学的优劣关系到小学生听、说、读、写能力的发展，甚至对他们终身学习都有着重要的意义。低年级学生学习的最终目的是让学生发挥潜能，提高识字的能力。那么在识字课堂中，如何在识字教学中培养学生自主识字的能力呢？ 一、渗透识字
2、规律，形成识字技能一个汉字，往往是声音、图像、意义、符号四个“基因”的有机结合。这四个“基因”之间。也往往有着一定的联系。如会意字，其“语义”与“符号”之间有着密切联系，看到“采”就让人想到“手在树上摘东西”；象形字、指事字，其“图像”、“符号”和“意义”有密切联系。如“马”字，本身就像一匹骏马，“上”，多像一人立于地平线上；形声字的“图像”、“符号”、“意义”和“声音”之间都有联系，“蚂”，左边是形旁，表示意义，右边是声旁，表示读音，联系生活，一只只可爱的蚂蚁就浮现在眼前。这样才能实现“多读字、快识字”二、抓好课堂教学，激发自主识字的兴趣在识字教学中，我们要注重教给学生识字的方法，使之逐步形
3、成识字能力。识字教学不仅仅是只是把教科书上的规定的那几个生字教给孩子，它的最终目的是让学生独立识字。因此在教学中要注意引导孩子发现并掌握识字规律和方法，逐步培养学生借助汉语拼音、工具书等独立识字的能力。更应当鼓励孩子用自己喜欢的方法识字。因为在每个孩子内心深处，都希望自己成为一个“发现者”，他们用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后会获得心理上的满足，并会用更高涨的热情，更积极的方式再去“探索新知”。当学生掌握了方法以后，就能迁移方法，举一反三了。用多了用熟了，就能“生巧”。这无疑为学生的今后学习打下了坚实的基础。具体方法有以下几种：（一）游戏识字低年级的孩子好动，不能专注某一事物，但对游戏情
4、有独钟。游戏法是识字教学中最常见的方式。它符合低年级孩子活泼好动、好奇心强、乐于参与的心理特点。游戏不仅增强识字的趣味性，而且很容易激发学生的学习兴趣。学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态，因此能收到事半功倍的效果。我在教学中常用的游戏形式有： 摘苹果。如在教学雨点儿一课时，在巩固复习环节我将“数不清”、“雨点”、“云彩”、“飘落”、“天空”这几个认读字组成的词语画在苹果图形里，让学生边读边摘，并要求学生加上几个字把这些苹果调整顺序组成一句话。学生经过思考，组成了句子：“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。”从而自然导入了文章第一自然段的学习。做到了字不离词，词不离句，并让学生在语言环境中
5、了解了字词的意思，可谓一举多得。开火车。这也是教学中利用率较高的游戏形式。这种游戏可以较大范围地检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。每认新字或复习巩固时，我常选用这种形式和学生对话：“小火车开起来，哪组开？”“一组开。”“小火车开起来，单轨开，双轨开？”“双轨开。”学生便会主动投入到识字活动中来。故事识字。这一游戏是根据字的特点编些小故事帮助学生记忆。如我在教学“影子”的“影”时，把“影”字拆成“日（太阳）、京（京京）、彡（影子）”，编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留了三撇影子。这样，通过讲故事的方式，使三者得到有趣的结合，让学生在轻松愉快的氛围中识字
6、，效果很好。游戏不仅能活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维。在灵活运用的多种游戏方法中，学生从中享受到识字的乐趣，人内心激发起了自主识字的愿望，从而达到了自主识字的目的。（二）图画、实物识字图画、实物形象直观，最容易引起学生的学习兴趣，集中学生的注意力。在课堂识字教学过程中，凡是可以利用实物、图画、多媒体等直观教具展示的，能激起学生的好奇心，求知欲的生字，都可以运用此法。如教学自选商场这一课时，我用课件出示了文中的“牛奶、牙膏、铅笔、尺子、毛巾、面包、作业本、洗衣粉、火腿肠”等9种学习生活用品，学生看到物品之后，眼睛都亮了，纷纷脱口而出，读出了它们的名称，然后我让学生给物品贴标签，与此同时，我又引
7、导学生将这些词语进行分类，从“食品”“生活用品”“学习用品”三个方面又加深了对词义的了解，积累了词语。通过实物，帮助学生建立起汉字符号与事物之间的联系，把汉字的音、形、义有机结合起来。 （三）、用谜语、顺口溜识字根据学生富有想像的年龄特征和字形特点，在教学中师生合作编一些字谜或顺口溜帮助识记，变识字为游戏，让学生既学得轻松有趣，又能加深印象，巩固记忆。如我教学“坐”字 ，就编出“两人坐在土堆上。”并相机出示同音字“座”让学生编字谜，学生就编出“两人坐在广场的土堆上”、“两人坐在房子下面玩土”等等。不仅加深了对字形的识记又区别了形近字。对于形近字“日和目”，“木和禾”，“他、她、它”，都可以采用
8、这种方法加以区别。“编顺口溜”也能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。比如“明”：日月一起真明亮；“雷”：雨点洒在水田上。“来”：米上加横竖出头。尽管有时学生自编的内容不一定贴切，但是能提高学习汉字的兴趣，帮助认记生字，这一点是最重要的。（四）、动作、表演识字小学生活泼好动。在课堂上，如果遇到抽象的、难以理解的、表示动作的生字时，可以让学生用身体部位、面部表情来动一动、演一演。如我在教两只小狮子这一篇课文时，为了让学生更好一理解“滚、扑、撕、咬”这几个字，我引导学生用合适的动作和表情进行表演，使学生在短时间内记住了这些字。运用这种教学方法，学生不但乐记，且记得牢。还能增强学生主动参与的意识。（
9、五）分析比较法汉字是有其造字的规律的，低年级学生的认字不是零基础，当学生的认字有一定量后教师要考虑帮助学生寻找所认汉字的规律，并让学生用规律支配行为，将规律转化成识字技能。在学生独立识字、掌握简单部件的基础上，在教学中可以讲些构字规律（如：加偏旁、换偏旁、减偏旁、偏旁加部件等）帮助学生记忆字形，培养他们举一反三的能力。在分析比较字形时，要尽量形象化，吸引学生的注意力，调动他们的积极性与主动性，抓住汉字的字形特点，加以分析比较。如“在土里面就是埋”；“人失足，就是跌”；“口渴了找水是渴，喝水用口是喝”；等等。在实践中引导学生发现识字规律，运用行之有效的方法进行自主学习，趣味识字，培养学生自主识字的兴趣。由于低年级的孩子长于形象思维，又比较好动，所以我们要抓住他们的这一心理特点来进行识字教学，在教学中充分发挥学生的联想去提示汉字的造字原理和字形、字义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事、游戏方式、动作表演等。把一个个汉字演化成一幅幅画，或一段段小故事、小游戏等等。识字教学就会变得生动有趣，充满魅力，学生的学习也会由被动变为主动。1
