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1、除数是整十数的口算除法崇阳三小 金秀霞教学目标：1.学生会口算整十数除整十数，整十数除几百几十的数（商一位数）。 2.学生经历探索过程，掌握口算方法。3.能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。4.能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。教学重点：掌握整十数除整十、几百几十的数的口算方法。教学难点：经历探索过程，掌握口算方法。教学准备：课件、题卡教学过程：一.我出题,你来口算。 (复习旧知)1.口算： 20 4 = 30 7 = 120 3 = 320 8 = 30 4 = 80 4 =2.估算：88 73 101 143 98 122（设计意图：复习旧知，巩固口算
2、方法，引起知识的迁移，为学习新知做铺垫。）二、探索新知老师最近常遇到一些数学问题，你能不能帮老师解决呢？(一)、教学例1（1）出示情境图：学生观察图，不久我们将迎来运动会,为了把校园装点得更漂亮，学校特意买了一些气球，准备分发下去，让我们一起来看看情景图。1、从图中你都知道了什么信息？根据图中的信息，你能提出什么数学问题？（指名回答）这个问题应该怎么解决呢？生列式：8020=（设计意图：创设情境，引入新知识，让学生自己提出问题，培养学生的问题意识）2、学生先独立思考口算方法，然后交流。3、汇报口算方法。可能有以下几种情况（1）因为4乘20等于80，所以8020=4。（2）因为80里有4个20，
3、所以8020=4。（3）因为82=4，所以8020=4。（设计意图：让学生亲自经历探索过程，获得新的口算方法。师完成题目。）教师小结：口算8020时，可以由204=80，想到8020=4；(口算： “想乘算除”法)也可以根据82=4，想到8020=4。（板书“表内除法”)在口算时，你觉得哪种方法好理解，就用哪种方法算。师询问学生喜欢哪一种方法。引导学生选择自己喜欢的口算方法再和同桌说一说。4、做一做：课件出示（口算，并说出想的过程）60 20 = 40 20 = 80 40 =5、估算：(用估算求商)8320 8019 (指名回答，并说说你是怎么想的。)（设计意图：结合实际问题引入两位数除法的
4、估算，意在给试商做准备。）小结估算方法板书：用“四舍五入”法,把数看作接近的整十数6、做一做：课件出示（口算，并说出想的过程）62 20 43 20 80 38 （二）、教学例1（2）分气球的问题我们解决了，学校还有120面彩旗准备分发下去，我们一起来看看：1、从图中你知道了什么？你能提出什么数学问题？这个问题应该怎样解决？学生列式： 120 30 =2、你能利用我们刚才学的口算方法，计算出这道题的结果吗？生汇报得数，（师：你怎么这么快就算出的了？）并说出是怎么想的。师完成题目。师：同学们，你们这么快就把分气球和分彩旗的问题解决了，真了不起！3、估算：122 30 120 28 （设计意图：先
5、让学生自己探索口算方法口算，之后安排相应的估算，意在为除法试商做准备。）4、老师出题,我来做!18030= 24040= 42060=18430 24037 42058（三）小结：对比例1（1）（2）两题除数有何相似之处？（指板书）师小结：这就是我们今天要研究的整十数除整十数和整十数除几百几十数的口算除法。（板书“除数是整十数的口算除法”） （设计意图：让学生对本节课所学的知识有更清晰的认识。）四、巩固应用。1、小熊过桥（设计意图：通过活动，让学生在愉快的氛围内练习口算，提高口算能力。）2、你来当小老师。（纠错。）（课件出示）27090=4 12260=2 34950827090=3 122602 3495073、学校准备组织同学们去秋游，四年级有179人，每辆车限坐30人，大约需要多少辆车。4解决问题：5.列出两道除法算式并计算。五、课堂总结：同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？（生谈体会，师总结）课件出示：口算：整百整十数相除，两种方法不马虎，一种“想乘算除法”，一种“表内除法”除。 估算：近百近十数相除，观察两数接近数，“四舍五入”估算出，迅速快捷不失误。
