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1、语文A版永生的眼睛教学设计教学目标：1、相识生词6个：活灵活现、屡次、况且、签字、移植、从前。学习多音字：给。 2、通过多种方法，解决不理解的词、句。 3、读课文，感知语言。初步体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到兴奋和傲慢。一、课前谈话：同学们，你们喜爱名言吗？谁给大家说一句？老师也喜爱名言，送给大家三句。（出示：毛主席说：“有的人死得重于泰山，有的人死得轻于鸿毛。”臧克家说：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”文天祥说：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青！”）谁能大声地给大家读读？（生读）信任你们随着年龄的增长对这三句名言会有更深化的了解。二、情境入课：前些
2、天，程老师在“大宝真情互动”的电视节目中看到了一个真实的、感人的故事。就在去年，34岁的电视台记者阿红因患癌症去世了，这是阿红醒悟时留下的最终一段珍贵的声音。出示：“我要把自己这双眼睛，献给那些失去光明的人，让他们能够看到祖国的大好河山”她在醒悟时留下的最终一封信里写道：“挚友，虽然我们从来没有见过面，但是我的生命在你的眼睛里持续着，祝愿你，祝你好好爱护自己的眼睛。”她的眼角膜胜利的移植给了一位高校生和一位70多岁的老人。可想而知，这两位从前的盲人，重见光明的那一刻，将会多么兴奋。生活将会多么美妙。这样感人的故事也发生在琳达一家。今日，我们就来学习课文。齐读课题。三、读课文，学生字、感知语言：
3、 1、自读。要求做到不漏读、不错读，不断句。想方法处理不相识的字。 2、指名读。老师指导朗读难以读通的的句子，引导学生正音（赐予、挚爱、捐赠、盲童、热泪盈眶、屡次、遵从、振聋发聩、仍旧），留意多音字“给”的读音。 3、再读，边读边画诞生词。同桌相互当老师指导对方记忆难以记住的字或是笔画。 4、指名到黑板上写生字。 5、共同给生字组词，并写到黑板上，看能组几个词。（以此扩大词汇量） 听写词语、同桌校对：活灵活现屡次况且签字移植从前 6、选择其中的几个，回想课文内容，说一句或几句与课文内容相关的话。 7、读课文、画出不理解的词语。结合上下文理解。同时边思索边画出令自己深受感动的情境，并在旁边做简洁
4、的批注。四、布置作业： 1、查阅有关眼角膜的资料。 2、带着自己的理解读课文。 3、写生字。其次课时教学目标： 1、通过学习, 使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到兴奋和傲慢。 2、对死后器官捐献的行为产生钦佩之情。 3、能够领悟有肯定内涵的语句的含义，培育有感情地朗读的实力。教具打算：课件小书签教学过程：一、整体感知课文：我们昨天已经读过了课文，谁来说说哪个情景给你留下了深刻的印象？二、学习课文第一部分： 1、我们穿过时间的隧道，回到1965年那个燥热的夏日。当时琳达只有14岁，母亲就不幸去世了，当警官来访，为了医院要取用母亲的主动脉瓣膜和角膜而征求父亲的看法时，琳
5、达和爸爸的表现迥然不同。快速的找一找相关的句子，用”画出琳达的表现，“浪线”画出父亲的表现。把你的感受批注在旁边。 2、汇报：指读琳达的表现。 3、琳达无法抑制自己的苦痛，冲着父亲哭喊着，（生接读）琳达发疯似的哭喊着，（生接读）可是父亲却这样说，（生接读） 4、谈感受。指导读。 5、看似一般的话语，女儿却感到是振聋发聩的，你怎么理解“振聋发聩”？接着学生的回答，问：爸爸的话使琳达受到了哪些触动？ 6、那振聋发聩的话是什么呢？我们也记住这句话，渐渐的理解、渐渐的体会吧(齐读)。三、学习课文其次部分: 1、父亲那振聋发聩的话语给琳达上了一生中最重要的一课。也就是从这一刻起父亲便开启了琳达那扇爱的大
6、门导读5-7自然段。（生读父亲的话） 2、父亲在说这些话的时候流露出了怎样的心情？指读。 3、父亲曾说过：假如死后能有助于他人健康的复原，那么死也是有意义的。父亲认为捐献自己的眼睛有什么意义？能从他的的话中感受到吗？谈读结合。 4、在谈论生与死这个话题的时候，他想到的是盲童、是盲童的父母、是自己的女儿！我们再来通过朗读感受一下父亲那宏大的心愿吧！女、男分读两次话。四、学习并感受“傲慢”： 1、父亲想通过自己的实际行动让琳达感到傲慢，事实上不仅是琳达，就连14岁的温迪都为此而感到傲慢。所以在后面的文章当中有一个词就反复出现了多次，这个词就是“傲慢”。 2、默读下文，画出带有“傲慢”一词的句子。带
7、着自己的理解读一读。3、指读四处句子出示句子集体读。 4、琳达把父亲的话告知了温迪，温迪被外公的心愿深深打动了，此后，她也见证了外公捐献角膜的动人一幕。她对妈妈说了什么？温迪为谁感到傲慢呢？为什么？ 这种行为是多么令人傲慢呀！温迪就生活在这样一个充溢着浓浓爱意的家庭里，耳闻目睹，使她为母亲、为外公所做的一切感到（傲慢）。所以她傲慢的对妈妈说。师生对读对话。 5、父亲献出的远非一副角膜。这话是什么意思？追问：还有什么？ 父亲所遗留的仍辉映在温迪的眼睛里，温迪为此感到傲慢！琳达也为有这样懂事的女儿感到傲慢。没想到不幸的事又一次驾临到了这个家庭里。什么事？ 6、听说有的同学在读这部分时满含着泪花，谁
8、来给大家读读文章中的句子？ 年幼时失去了母亲，中年时失去了父亲，两周后又失去了可爱的小女儿。女儿，这是妈妈唯一的希望呀！琳达再也看不见女儿那碧蓝的大眼睛了，再也看不见她那活灵活现的画了。这岂是一般的人所能承受得了的呀！而琳达却承受住了，她是怎么做的？我们一起读一读！ 7、为了别人能够见到光明，温迪情愿像外公、外婆一样在死后捐献自己的眼睛，为了别人能见到光明，琳达在承受着一次又一次的打击时，帮助父亲、女儿实现了他们的愿望。这是多么无私的傲慢，多么宏大的傲慢呀！温迪去世三周后，琳达收到了一封来自奥列根英勇者角膜银行的一封信。全班同学一起怀着感谢之情给琳达读读这封信好吗？ 8、琳达一边看信一边想。齐
9、读15自然段。你认为温迪是为谁而傲慢？为了什么而傲慢？ 9、透过那双闪耀着傲慢光线的眼睛，让我们看到了一个充溢爱的家庭。外公曾经说过（带学生说）：假如死后能有助于他人健康的复原，那么死也是有意义的。这不仅是温迪的外公、外婆做到了，就连14 岁的小温迪也做到了。他们的眼睛仍在世上焕发着生命的光彩。 所以说他们的眼睛就是齐读课题。 10. 你认为这永生的仅仅是他们的眼睛吗？ 11. 这是爱的永生，是奉献精神的永生。他们这样做有助于别人，有助于人类，有助于世界。这是多么令人傲慢呀！孩子们，再来读读课题，信任你们的感受会更深刻。齐读（饱含着浓浓的爱意！）再读课题。 12. 你们知道吗？世界上有多少人须
10、要得到这样的眼睛呀！仅我国就有400多万因角膜病而致盲的人！而目前我国的角膜库存却很少，每年只有3千多人能进行角膜移植手术。他们在黑暗中苦苦地等待着。因为他们信任会有越来越多的人会像琳达一家人一样情愿死后捐献自己的器官。你们听说过这样的事吗？你们看，他们就是这样的人。五、课外延长，展示资料：（出示图片）他叫吴翼飞，是深圳职业技术学院计算机协助设计与制造专业的大三学生。在大家眼里，他是一个阳光、和善的大男孩，去年他死于骨癌。他的眼角膜让四位患者重见光明（出示图片）这是吴翼飞生前为角膜捐献中心所设计的宣扬图案：它是由多数片漂亮的花瓣编织成的一颗漂亮的心。它好像在呼吁着我们“献出一点爱吧，世界将会更
11、美妙！”此时此刻，信任你们肯定会有许多的话想说，把你最想说的一两句话写下来，好吗？（把想要说的话读给大家听）老师真为你们感到傲慢，这么小就懂得感动与关爱。这不禁使我想到多年以后，你们当中肯定会有人主动捐献出自己的器官。因为你们已经同琳达一家人一样深深的懂得了生命的意义。我们再来专心的朗读一次父亲那令人振聋发聩的话吧！六、总结升华：孩子们，老师把喜爱的3句名言，还有从书中摘录的爸爸的话制成了小书签，送给你们。好好保藏起来，好吗？信任你们随着年龄的增长，对生命的感悟肯定会更深、更透彻。世界上还有各种各样的人须要我们的帮助。让我们伸出友爱之手吧！让我们人与人之间因真情而暖和吧！让他人因有我们的存在而
12、傲慢吧！教学反思：永生的眼睛是一篇特别感人的文章。刻画了“我”的父辈为了他人能够更好的生活，尽自己最大所能来帮助别人持续生命、生活得更美妙的珍贵品德，并借此来教化“我”和全部的人。曾有专家大发感慨：现在我们的一部分语文课都是游离于文本之外的。文章写得很美，写得很有深度，但是我们老师在讲课中却不能够引领着学生真正的走进文本中去。我想这么感人的故事我要是讲不出感觉来，那就是失败！于是我专心的感受着，专心的朗读着，我的泪水一次又一次的夺眶而出，我想到了我的家人，我那暖和的家，假如缺了任何一个人，我们将如何的面对现实？我那慈祥的爸爸，温顺的妈妈，我那疼我爱我的丈夫、活泼可爱的小女儿我不敢想像。而琳达一
13、家人却对此事是那么的安静。他们没有哭得死去活来，没有发疯，而是在失去亲人那极度哀思中还能够捐赠出器官给别人，并以此为傲慢。这怎能不值得我们每一个人反思呢？我走进了课文里，我感动了，我要通过教学，带着我的学生也同我一样走进文章当中去，我要让他们理解、懂得爱的奉献的真正含义。虽说是教化，但这是语文课，我们在详细执行教学的过程中，不能离开语言环境进行空洞、抽象的说教，我让学生读中感悟，联系上下文和自己的积累，探究课文有关词句的内涵，体会作者的思想情感，从而进入到课文的情境中去。以“情”为主线组织教学，引导学生特性化阅读，不以老师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深对有
14、肯定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和主动的人生看法。教化并唤醒学生要有爱心，培育一种意识，树立起对生命的酷爱，对他人的关爱。果真，在老师那浓浓的爱意引导下，在课文中那感人的字里行间中，学生明白了许多，那凝重的课堂氛围好像就是在完成一部电影的拍摄入情入境。特殊是第12、13自然段的内容，学生读出了自己的不同感受。一堂课下来，虽说是情感味很浓，但是我有一种感觉就是讲的过多，牵的过多，生成的内容并不多，缘由是我的预案设计的过于细致，走教案成分过重。这节课上得还是不够大气。我想今后的教学设计应当是把握住文章的主旨、设计的思路，有张有弛、有收有放！
