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1、课外阅读 高考化学专题复习学案导学模式的讨论一、问题的提出高考是注重考查学科能力与能力品质、 旨在选拔人才的考试。 高考总 复习的目的除了使学生做到普通的知识规律化、 零碎的知识系统化外， 更应注重培养学生的能力品质和创新素质； 也就是要巩固知识、 培养 能力、提高素质， 以适应高考由知识立意向能力立意的转变。本文就 高三化学专题复习中学案导学模式的运用谈一点自己的体会。传统的高三复习教学中， 往往是教师讲评、 罗列、总结知识，学生听、 练、记知识的复习模式。这种模式（讲练讲）没有了学生对“方 法”的思考和学生思维被揭示的过程，即检索、选择、判断的过程， 同时也限制了学生的思维。其存在的问题主
2、要是：1、教与学脱节：只有教师的“教案” ，无学生的“学案” ；只写教师 要讲的，少有学生须思的，上课抄题、讲题、做题，一是浪费学生的 时间，二是不利于学生的课后复习。2、教学活动：教师不是当好 “导演”而是充当“演员”，学生则当“听 众”，只能被动地听教师讲，无独立思考活动，没有生动的竞争学习 和快乐的协作学习。3、教学方法和手段：教师把学生当作知识的容器，一味地讲，不考 虑学生的感受和体验，至于学生掌握如何，心中无数，更谈不上对学 生能力品质和创新素质的培养；教学手段单一（粉笔 + 黑板），未能 充分发挥实验、投影、电脑和直观教具的教学功能，课堂容量小，教 学节奏慢，效率低下。4、题海战术
3、：所选习题量大、难度高，课上教师只讲题，课后学生 再做题，未能充分发挥例题的总结知识，形成解题技能，开发学生能力的功能。二、专题复习学案的设计与实施1专题的划分化学总复习的知识点多且分散， 如按课本顺序复习， 学生做题往往是 “一看就会，一做就错”。因此，教师在研究教材整体结构的基础上， 从学生实际出发，针对学生在知识、技能和能力上存在的问题，重新 认识和精心组织教材， 并把课堂上所要解决的问题设计成具体的导学 方案，作为组织教学过程的中心。 导学方案通过专题形式从纵横两方 面对知识进行归类、联系，以求复习的针对性和实用性。导学方案要既能帮助学生全面系统地理解和巩固知识， 又能促使学生再发现新
4、问题中的某些信息。 在复习中对知识进行专题划分时一般应 体现以下两条原则：知识梳理与能力培养相结合的原则突出重点知识复习与关键能力培养相结合的原则2学案设计原则学案是教师为指导学生编写的讲义， 而不是教师教案的浓缩， 为达到最佳的课堂教学效果，其编写时应注意以下原则：（1）课时化原则分课时处理复习内容， 防止几个小专题的内容只写成一个学案， 一般 一个小专题为 1-2 课时。这样便于控制本课时内容的知识量， 加强授 课的针对性、计划性，较好的实现课时目标，提高课堂教学效率。（2）问题化原则将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑（以 问题形式设计成题组） 、质疑、释疑、激思，培
5、养学生的能力品质和 创新素质。（3）参与化原则优化教学过程最根本的目的是引导学生积极主动参与教学过程， 学会 学习。使他们成为真正的学习主体。 在学案设计中应考虑让学生进行 参与性学习。在课堂上通过学案，增加人人参与的机会，提高人人参 与的能力，内化人人参与的意识，激励人人参与的成功，让学生在参 与中学习，把课堂还给学生。（4）方法化原则强化学法指导。通过学案导学变“授之以鱼”为“授之以渔” ，同时 注意学法指导的基础性与发展性。 在引导学生形成基础性学习方法的 同时，重视学生的发展性学习，让学生能够用已学方法，去解决新情 况、新问题。（5）层次化原则充分考虑每个学生的个性不同， 认知水平的高
6、低层次， 在编写学案时 应该将难易不一、杂乱无序的复习内容处理成有序的、阶梯性的、符 合每阶层学生认知规律的学习方案， 从而达到提高全体学生素质， 全 面提高课堂教学质量的目的。3学案内容每个学案主要包括以下内容： （1）高考复习要求； （2）基础知识回 顾；（3）知识要点；（4）样板题；（5）知识能力训练；（6）跟踪训 练。学案中六点要有机结合，各有侧重，具体如下：（1）高考复习要求根据教学大纲和考试说明制定便于操作的具体要求， 目的是使学生明 确本专题复习的重点和方向， 在知识目标复习要求的描述中可用 “识 记“、“理解”、“会用”、“综合”等行为动词。文章来源网络整理，请自行参考编辑使用#
