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1、一年级语文乌鸦喝水教学设计 我们知道乌鸦喝水这一课描写了一只遇到困难能仔细察看、认真思考的乌鸦。下面是语文迷小编收集整理的一年级语文乌鸦喝水教学设计，欢迎阅读参考！一、教学目标1、认识“乌、鸦等11个生字和反文旁1个偏旁;会写“只、石等5个生字。2、正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。3、懂得遇到困难，应认真思考、积极想方法解决的道理。二、教学重难点教学重点：正确、流利地朗读课文;认识自然段。教学难点：了解乌鸦喝水的过程，领悟其中的道理。三、教学策略在教学过程中，教师根据低年级孩子们抽象思维能力弱于形象思维能力的特点，在课堂上设计了猜谜语、角色表演、动手实操等环节，增强了孩子
2、们的学习兴趣。教师摒弃细碎的讲解，精心创设实践活动，给足学生自主、合作、探究的时机。引导学生通过不同形式、不同层次、不同角度的阅读，感悟文本内涵。课堂上发展“说一说“想一想“演一演“做一做“圈一圈等学习活动，培养学生学习的办法，使之能熟练运用学会的知识，养成良好的学习习惯。四、教学过程(一)激趣导入，初读课文1、同学们喜欢猜谜语吗今天老师带来了一那么谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。(谜底：乌鸦)2、图上的乌鸦在干什么(乌鸦在喝水)这节课我们就来学习?乌鸦喝水这一课。【设计意图】爱猜谜语是低年级孩子的天性，联系生活实际，结合图片，加深孩子对乌鸦的印象，激发学习热
3、情。3、学生轻声读课文，借助拼音读准字音。(二)认写生字1、将会认字和会写字圈画在课文中，并和你的小搭档互相读一读。【设计意图】在阅读中感受课文，学习生字词，反复地引导孩子们结合拼音阅读课文，可以降低生字的学习难度，是识记生字的有效办法。2、出示本课生字课件，请学生认读，稳固记忆。(1)生字组成了词语，你会读吗乌鸦 到处 方法 旁边 许多 放进 升高 找到(2)生字跑到了句子中，你能读对吗一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，但是喝不着。乌鸦看见旁边有许多小石子，想出方法来了。乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。【设计意图】在阅读课文的根底
4、上，孩子们初步认读了生字，但是印象并不深刻，结合文本的具体语境，在教学中以多种方式复现生字，帮忙学生加深记忆。3、小乌鸦想出方法喝到了水，你有什么方法记住这些字呢“加一加：办：“力字加两点。法：“去字加三点水旁。找：“戈字加提手旁。许：“午字加言字旁。“数笔画：出：共5笔，第3笔是竖。石：共5笔，第4笔是横折。【设计意图】此时的学生已经有了初步的独立识字能力，教师应引导学生运用已经学过的识字办法独立识字。4、教师指导书写。(1)察看“法、找、许三个字的结构特点：左窄右宽。(2)教师范写，学生仿写，评议修改。(3)学生察看“可、石、办三个字的字形特点，先描红，再书写，然后评议修改。【设计意图】教
5、师在指导书写时应有层次、有重点。间架结构或笔画繁难的字要重点指导，比拟简单的字可放手让学生独立察看并书写，借以培养学生的书写能力。(三)细读、感悟、明理1、同学们字词掌握得很好，课文也一定能学好。这篇课文一共有几个自然段(三个自然段)2、指名读这三个自然段，思考：每个自然段讲了什么3、学习第一自然段。(1)出示课件：乌鸦口渴了，它当时是什么样的感觉请学生结合自己的生活实际谈谈“口渴时的感受。(2)乌鸦是怎样找水的你能用课文中的句子告诉大家吗出示课件：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢演一演：乌鸦到处找水喝。(3)你能读出乌鸦非常想喝水的心情吗(4)乌鸦找到水了吗
6、指读第二句，想想怎样读(快乐)(5)则，小乌鸦喝到水了吗为什么出示课件：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。板书三个不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多)，让学生仔细察看瓶子形状及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，帮忙学生理解乌鸦喝不到水的原因。(6)请你再把第一自然段读一遍，注意读出小乌鸦到处找水、找到水喝不着、想方法时的不同语气。【设计意图】以读为主，通过不同形式的读，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的办法，在多读中悟情。4、学习第二、三自然段。(1)喝不到水，小乌鸦就不喝了吗他是怎样做的(想方法)(2)小乌鸦想到了什么方法
7、请你用横线画在书上，再读一读。(3)他是怎么想到的这个方法的(察看周围)(4)这个方法行吗我们来做做实验。(提示学生仔细察看水面的变化)(5)课文中是怎样描写这个现象的(瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。)(6)句子练习：_渐渐_。(7)同学们，你们喜欢这只小乌鸦吗为什么(遇到问题仔细察看、认真思考，爱动脑筋)【设计意图】此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过阅读、画、批和动手操作，使学生加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中感悟课文。(四)指导背诵1、这一节课，我们认识了一只可爱、聪慧、遇到困难肯动脑筋的乌鸦，你愿意把这个故事讲给别人听吗2、说一说
8、你有什么方法记住这个故事【设计意图】让学生自己悟出背诵的办法，如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵、看动画片背诵等，引导学生学会巧背课文。3、学生练习背诵。4、指名背诵。(五)课文延展，发散思维1、同学们都觉得乌鸦很聪慧，能够想出这么好的方法，假如乌鸦的旁边没有小石子，该怎么办指名说说预设：乌鸦可以找一根吸管，把水吸上来。乌鸦可以找一个碗，把水倒出来喝。乌鸦可以请他的好朋友帮助，把水拿起来给他喝。【设计意图】这个问题，既为学生的思维留下了广大的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的时机。2、看来，同学们比乌鸦还聪慧。在遇到困难的时候，我们只要动一动脑筋，就能想出方法来。3、课后可以把这个故事讲给别人听。
