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1、?母 亲?一课时教学设想：一利用电化教学手段进行小说教学实验。二以文学欣赏为主 ,着重体会心理描写手法的方式及运用。三认识作品的革命教育意义 ,鼓励学生要像海燕一样迎接暴风雨的洗礼。难点和重点：此文为长篇小说的节选 ,学生难以理解母亲性格的开展过程 ,并因此而难以认识母亲逐步觉悟、成长的伟大意义。其次 ,内容似乎很容易看懂 ,学生往往无视了作者所蕴涵的深意。此课的重点应着重于欣赏体会心理描写手法的运用。因为 ,在诸多语文篇目中 ,此篇的心理描写是最为出色的。如此 ,势必“有得必有失 ,面面俱到 ,倒反都为泛泛而谈 ,不如一课一得。教学步骤：一说明学习目的：这节课以文学欣赏为主 ,请记下：1体会
2、心理描写手法2认识革命教育意义二简介作品请看思考练习一 ,了解作品情况。如作品的时代背景 ,列宁的评价等。简介人物：小说的一个主要人物巴威尔 ,觉醒的新一代工人典型；他的父亲也是工人米哈依尔·符拉索夫；他的母亲尼洛夫娜 ,从恐惧懦弱的家庭妇女成长为勇敢坚强的革命战士。三放映幻灯为了学习方便 ,我们把课文分为三个局部。开端：秘密接取传单开展：剧烈思想斗争高潮：勇敢散发传单四分析开端局部从开头到P196“人们的脸 ,有不少地方学到了母亲的神态和感觉 ,请同学们划出并准备答复。让学生答复大家想一想 ,作者通过这些描写 ,让我们体会到母亲此时的心情如何？学生答复兴奋、振作、紧张、爽快、满
3、意天气冷不冷？这么冷的天气是不是给其他人都带了爽快、满意？而母亲为什么会有这种感觉这种心情？为了巴威尔 ,为了真理 ,母亲也要像他们一样作革命工作 ,心情确实感到非常冲动非常兴奋。写其他人的反响有什么意义？反衬到此为止为开端局部 ,主要情节是秘密接取传单 ,作者运用多种手段写出了母亲兴奋冲动的心情。如果改成“母亲冲动极了 ,兴奋得不得了？意思不一样吗？文学必须形象具体 ,让形象说话 ,而不能简单 ,抽象；而心理描写更要特别注意这一点。通过下面的学习 ,我们将会有更深的体会。五分析开展局部#学生朗读“一个穿着短大衣沉重起来母亲的心情有没有变化？在书上划出有没有变化？哪里看出？学生答复眼光像针一样
4、刺着她；突然沉重起来见材料写什么重起来了？这东西是不是真的突然沉重起来了？这是什么原因？心理作用此时的母亲的心情可以用一个现成的词概括：“沉重这是心理描写方式之一写出这个人的感觉表现 ,巧妙地反映了人物的心理活动。初中一篇课文：“我这时突然感到一种异样的感觉 ,觉得他满身灰尘的后影 ,刹时高大了 ,而且愈走愈大 ,须仰视才见。?一件小事?心理描写的方式 ,除了写出人物的感觉表现外 ,还有一种大家非常熟悉的手段内心独白 ,它能让读者深入到人物的灵魂深处。这在P197第二节里很突出分角色朗读“完蛋了吗？“赶快跑多么形象 ,多么具体 ,我们非常清楚了解了母亲此时的思想斗争。如果说内心独白是让人物说出
5、内心活动 ,那么下面将可接触到的是另一种心理描写方式-心理描述 ,让作者写出人物的内心活动。#学生朗读P197“这些想法都不是她原来有的头发根觉得发热这就是心理描述 ,它淋漓尽致地向我们展示了母亲内心世界 ,让我们看到了这些想法给母亲带来的巨大痛苦 ,更让我们体会到一辈子的屈辱生活给母亲带来了难以摆脱的自卑、软弱#请划出一些形象而又准确的动词和形容词 ,并细心体会。六总结心理描写手法七总结思想斗争的伟大意义在这场剧烈的思想斗争中 ,斗争双方是一个人还是两个人？为什么说“逼着她离开自己 ,离开巴威尔？为什么说“这些都不是她原来有的 ,好象有人从外面硬给她塞进去？写出了母亲的动摇恐惧 ,是否有损于
6、母亲的形象？为什么？这场斗争中 ,母亲胜利了 ,这个过程 ,正是母亲在斗争中沉重的过程 ,也是无产阶级艰难地战胜自卑、软弱、恐惧 ,从而日益觉醒的伟大过程 ,由自发到自觉的伟大过程。这几秒钟的动摇使母亲终于走向了坚决那道眼光现在变得怎样了？没有精神 ,害怕这局部是文章重点局部 ,作者充分运用心理描写手段 ,写出了母亲的思想斗争请回忆母亲的心理变化开展过程。这场斗争胜利正是高潮局部 ,母亲奋起对抗的思想根底。敌人采取了卑劣的手段迫害母亲 ,母亲一辈子来的仇恨像火山一样爆发出来 ,我们通过幻灯来了解高潮局部。八放课文局部幻灯九归纳高潮局部这一壮举正让我们看到了挣脱了精神枷锁的母亲的伟大力量和勇气。她那无所畏惧的英雄形象在我们脑海里留下了难以磨灭的印象。学习高尔基的作品 ,不仅让我们欣赏了文学艺术 ,更使我们受到了深刻的教育。我们在初中里学过他的另一篇名作?海燕? ,那矫健勇敢 ,叫喊飞翔的海燕也曾使我们深受震动。“我们年轻人 ,有颗炽热心 ,我们也如果像他们那样 ,无所畏惧 ,迎接暴风雨的来临。在此结束之际 ,让我们齐声朗读那冲动人心的诗句：十放映幻灯 ,朗诵 ,结束。 /
