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1、第三课时 有 余 数的 除 法（三） 教学内容：教材第52页的例3及做一做教学理念： 计算是帮助人们解决问题的工具，只有在解决问题的具体情境中才能真正的体现出它的作用，以往的计算教学过多强调运算技能的训练，机械的训练，使学生感到枯燥无味。新课标中把计算教学置于现实情境中，结合学生的生活经验，让学生把探讨计算方法的活动与解决问题融为一体，使学生深刻体会到计算的意义和作用。我在教学中力求做到了以下几点：1、创设情境，让学生产生计算的欲望。2、动手操作，合作探究，让学生体会成功的喜悦。3、倡导算法多样化，拓展学生的思维，尊重学生的选择，让学生做学习的主人。教学目标： 1、 通过实际操作，使学生理解有
2、余数除法的计算过程，理解有余数除法用竖式计算中每一步的意义，学会用竖式计算的书写方法 2、通过情境教学，使学生感受到数学与生活的关系，从而培养学生热爱数学的兴趣和热情 3、通过实际操作、自主探究，培养学生自主学习的能力。教学重点：有余数除法的计算方法和余数的意义教学难点：有余数除法竖式计算中“商和除数的乘积”的意义的理解教法设计：创设具体情境，有目的地启发学生思考。学法设计： 运用不同策略和方式进行探索和解答，使学生体验到数学学习的愉悦情感。教具、学具准备：多媒体课件 若干个汽球图片教学过程：一、创设情境，激发兴趣 六一儿童节就要到了，为了使同学们在学校度过一个美好而有意义的节日，老师为大家买
3、了很多礼物，有吃的，玩的，今天，老师想请大家帮助老师把这些礼物发给大家。师：看老师买了什么：点击出现课件画面，（20个汽球），继续点击出现文字老师买了20个汽球，每个人分3个，可以分几个人呢？师：师生齐读，提出问题，你们能用手中的学具自已先来分一分吗？二、动手操作，合作探究（例3）1、生操作，师巡视，（学生在分的过程中对多余的2个产生了疑问）师：哪一个小组先来汇报一下你们分得的结果呢？生1：可分给6个人生2：还剩2个怎么办呢？生3：可分给6个人，还剩2个汽球，不够再分给一个人师：板书6（个）余2（个）2、师演示，并解决学生的疑问点击画面：每三个汽球闪一下，共闪六下，最后点击两个剩下的，并放大旋
4、转突出显示。这两个不够再分给一个人，就是多余的。我们可以给它起一个名字叫做余数。板书（在2下面写上）余数3、列式计算，引出有余数除法的算式,并点明课题师：谁能告诉老师你是用什么方法来计算这道题的呢？生：用除法，师板书203=6(个)余2(个)师：这个除法算式和我们刚才分分苹果的算式不一样,分苹果时没有多余的,正好分完,分汽球的时候多出了2个,我们就把这个2给它起了一个新的名字就叫做余数.板书在2下面写上余数，和这个除法算式(指183=6(个)比,只是多了一个余数,那20仍是被除数，3是除数，6还是商，这也就是我们这节课要学习的新的内容. 4、师：我们认识了有余数的除法,那么我们怎么来计算有余数
5、的除法呢?我们可以把20看做18用口诀来计算,也可以用竖式来计算.下面我们就用竖式来计算一下： 在讲竖式计算时,注意讲清试商的方法,商的位置,因为最多可分6个人,所以只能商6,用6和3相乘也就是分完的个数,写在总数的下面,然后相减,数位对齐,得出的得数2就是不够分的,也就是余数,如果把2改成5就不对了,因为5还可以再分一个人,同时渗透通过余数的大小可以来判断计算的对错.5、师小结：同学们很成功的帮助老师完成了分发物品的任务,同时我们认识了有余数除法,又学会了有余数除法的计算方法,在计算有余数除法时要记清口诀,同时还要牢记余数的意义.下面老师要考考你们.三、尝试应用,拓展练习1、判断对错(课件出现)（1）、384=86 （2）、19 3 = 6 2、挑战自我（1）、试一试(课件出现)133 = . （2）、我会做(课件出现)476 608四、总结全课这节课同学们表现得都很积极,刚才又成功的帮助面包师傅解决了问题,收获真的不小啊，那么谁能告诉老师你这节课最大的收获是什么呢？也就是学到了什么?教学反思：
