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1、谈谈幼儿争抢行为及有效教育策略作者：孙彩虹来源：幸福家庭2020年第10期幼兒在交往活动中容易发生争抢行为，这暴露出一些问题，需要引起家长与教师的重视， 从而保障幼儿心智发育、身体健康成长。教师，作为幼儿行为的引导者，在面对幼儿的争抢行为时，要善于观察，仔细分析，找出 问题出现的原因。幼儿发生争抢行为的原因主要包含以下两个因素。（一）外在因素1. 幼儿园的环境。部分幼儿园活动范围较小，设施、用具较少。在一日常规中，幼儿容易 发生争抢行为，且发生频率较高。例如在建构游戏时，教师提供了一筐砖头供幼儿拼搭。幼儿 A想要搭一个城堡，但却缺少5块砖头搭屋顶，他看到幼儿B那边有很多砖头积木，不假思索 便拿
2、了过来。幼儿B看到后紧抓砖头积木不放，两人吵了起来2幼儿成长环境。父母是孩子最好的老师，也是孩子最早的老师，幼儿性格的形成、行为 习惯养成受父母的影响较大。如父母对幼儿过分宠爱和保护，导致幼儿缺乏独立性和忍耐力， 遇到自己喜欢的玩具，本能地认为玩具是自己的，便会出现争抢行为。（二）自身因素1幼儿年龄小、思维能力较弱。幼儿正处于自我意识萌芽阶段，以自我为中心，还不懂得 如何与其他幼儿交往，一旦遇到争抢行为，他们也无法解决。2. 性格独行，表现较为自私，不懂得分享。部分家长过分宠溺幼儿，导致幼儿特立独行， 占有欲较强，缺乏分享意识。例如，午饭后的自由活动时间，孩子们都玩起了折纸，幼儿A 的纸不小心
3、弄破了，他看到幼儿B的椅子上有纸工，拿起就折。幼儿B看到后立刻跑过去拿 回纸工并大声说：“这是我的！ ”幼儿A说：“我先玩一会儿！ ”幼儿B说：“不行！这是我的， 我现在要折！ ”3. 物品索取。部分幼儿喜欢某样东西时，往往会不顾其他幼儿的感受，占为己有，从而导 致争抢行为。4. 模仿同伴。班杜拉认为模仿在个体社会化过程中起着重要作用。幼儿具有好奇心强、模 仿性强等特点，善于模仿他人的语言和行为，且极易受同伴影响。若一个幼儿对某件事物感兴 趣，其他幼儿会发生心理变化，由此引发大范围的争抢。例如，区域活动中投放了一种新的材 料，在游戏时，许多幼儿都争抢着想要尝试，即使平时不太喜欢此类游戏的幼儿也
4、挤在其中。 因此，教师要正确引导幼儿的模仿行为，避免不愉快的发生。5. 帮助他人。一日活动中，教师会邀请幼儿帮忙共同完成一些任务，例如在生活活动中让 幼儿擦桌子、扫地，午餐时间帮老师一起摆放桌椅、餐具等。幼儿很乐于参与此类活动，并为 能帮助他人而感到开心。然而在这过程中，幼儿也会为了帮忙发生争抢。例如，晨间活动时， 教师请幼儿搬一个小箱子，结果8 个孩子一起冲向箱子，导致争抢行为。1. 当争抢行为发生后，教师要做好协调工作，避免争抢的幼儿遭到同伴的孤立，导致他们 的行为更加偏激。教师要协调好每个幼儿之间的关系，避免孤立行为，让幼儿在和谐的环境中 成长。2. 教师要站在幼儿的角度考虑问题。特殊情
5、况下产生的争抢有助于促进幼儿社会交往能 力，如在帮助他人时产生的争抢是事出有因，教师可以借此机会帮助幼儿掌握更适宜的行为方 式。对于幼儿发生的争抢，教师切莫一概而论，必须从幼儿个体出发，了解事件始末，选择合 理的处理方法加以解决。3. 家长要时刻关注幼儿在园的表现。家长要注意培养幼儿的方式，配合教师纠正孩子不良 行为，积极和教师沟通交流。教师可利用视频记录幼儿的不良表现，争取家长的支持和配合教 育。总之，教师要重视幼儿在幼儿园的行为，善于发现问题，并不断思考分析，积极探索，从 而寻求合适的解决方法，通过家园合作的方式，和家长一起帮幼儿纠正争抢行为和不良现象， 培养幼儿分享、礼让等意识，让幼儿学会与人交往和处理问题的正确方式。作者单位：吴江区庙港幼儿园）
