《-省级录相课磁铁有磁性大庆王巍.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《-省级录相课磁铁有磁性大庆王巍.doc（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、磁铁有磁性教学设计大庆市让胡路区喇化小学：王巍【教材分析】：本课有两个活动。第一个活动是引导学生认识磁铁能吸引什么物体。首先，学生通过对有结构的、数量较多的材料的检测，让学生认识到磁铁可以吸引铁类的物体，不能吸引非铁类的物体。进而，让学生用磁铁去辨别一些物体，分辨出哪些是用铁材料制作的，哪些不是用铁材料制作的。这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念。 第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，活动只安排学生研究隔着非铁质材料的物体。这是因为铁材料具有导磁性，可以改变磁场的大小和方向，由于铁材料的厚薄和形状不同，有时表现为把磁力“传递”到原来达不到的地方，有时表现为把磁力“阻挡”
2、住了(磁屏蔽)，这对三年级学生来说是不容易理解的，所以活动只对非铁质物体进行研究。这个探究活动指向的科学工作者概念最明显的是“磁铁隔着一些物体也能吸铁”，其实也指向了磁力不需要接触物体就能起作用，磁力大小与距离有关系等。通过以上两个活动，相信学生对磁铁在磁性会有更深入的认识。【学情分析】学生认识磁铁几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的，本课将引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。科学概念：磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。磁铁隔着一些物体也能吸铁。过程与方法：用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。用磁铁识别物体是不是铁材料做的。根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。情感态度与
3、价值观： 1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。教学准备：1、教师用的材料：茶叶筒、水龙头、磁铁、自制课件。2、为小组准备的第一份材料: 卡纸、塑料片、木片、玻璃球、铝片、铜线、牛筋、油笔芯、棉线、回形针、钉子、磁铁。3、为小组准备的第二份材料:硬币若干.4、为小组准备的第三份材料：烧杯、水.教学过程：一、视频导入、激发兴趣同学们，你们喜欢看动画片吗？生：喜欢。师：今天老师就给播放一段动画片，希
4、望同学们认真观看这段动画片看看讲述了哪些科学道理？师：你们看到了什么？生：有磁铁。师：同学们知道磁铁的哪些科学秘密呢？生：磁铁能吸引铁做的东西。师：真聪明，你们想不想玩磁铁吸物体游戏？（想）这节课我们就一起来探究磁铁的秘密。板书：磁铁二、自主探究、获取新知活动一：实验探究 :磁铁能吸引物体 师：你认为磁铁能吸引什么东西？生：铁钉生：文具盒、回形针、铁钉生：铁玩具、弹簧。生：铁做的东西生：金属师：你们说的是否正确呢？怎样证明呢？生：做实验生：亲自试试师：大家看，老师这里有一些材料它们能不能被磁铁吸起来呢！我们先来预测一下吧！师在课件上依次展示各种材料.师：请同学们进行预测。并及时填写记录表。（教
5、师下去巡视）指导学生在有不同意件的打上问号。（选一名学生的报告单进行实物投影）.师：老师也为每个小组准备了这些材料，接下来我们就当一回小小科学家，看谁是磁铁的好朋友，谁就能被吸引。当科学家可要认真谨慎，下面老师要给大家一些温馨提示：哪位同学愿意为大家当一次小小的播音员？（课件）（1）、实验时用磁铁慢慢靠近磁铁，看看有什么现象，实验中要注意安全。（2）、请每位同学轮流测试材料，可重复做几次力求准确。（3）、不能起哄，不能随便玩磁铁，（4）、把能被磁铁吸起的物品放在一边，把不能被磁铁吸起的物品放在一边，记录员做好记录。用正确的坐姿告诉老师你们做完了。 师：下面请同学们开始实验。并及时填写记录表。（
6、生实验，师巡视指导）师：老师已经看到了，有的小组已经用你正确的坐姿告诉我，你们已经完成实验了，正准备倾听呢。我发现了，大家都知道：倾听是一种很好的学习方式，同时也是尊重他人的表现！下面哪一个小组愿意把你们的发现跟大家交流一下呢？（师课件演示）（展示学生的实验记录单）生1：我们小组通过实验发现：能被磁铁吸引的有：回形针、钉子；不能被磁铁吸引的有：卡纸、塑料片、木片、玻璃球、铝片、铜线、牛筋、油笔芯、棉线。师：哪个小组和它们意见不一致的吗？生：没有师：同学们，我们的实验结果和预测的相同吗？生：不相同。师：原来的观点哪些是得到了确认？还有需要做一些修改的吗？这些能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？不能
7、被磁铁吸引的物体又有什么共同特点？生：能被吸引的物体都是铁制的，不能被吸引的物体都不是铁制的。师：我们用了这么多的物体来做测试，由此我们推知：磁铁可以吸引什么物体？生：磁铁可以吸引铁类的物体，不能吸引不是铁类的物体。师出示课件：磁铁能吸引铁类的物体，不能吸引非铁类物体。2、实验小结师：通过实验我们知道了磁铁吸起的物体都是铁制的.我们把磁铁能吸引铁的性质叫磁性。（完善课题：磁铁有磁性）师：磁铁有磁性它能吸引铁，磁铁有磁性它不能吸引非铁的材料。包括我们刚才的一种认识，认为金属的也能吸引，看来并不是的。铝片是金属，铜也是金属。那掌握了这样一个特点之后。我们就可以拿这样一种性质来检验生活中的金属物品，
8、它到底是不是铁材料，好多金属品很难判断，比如我收藏的硬币。（实物投影展示）这是早些流行的一元牡丹，现在改成了这种了，很早的五角梅花，现在改成这种，以前的一角币，后来改成这种，后来样子字样大小都没改变，把材料改变了又发行了另一种。这是早已不再流通的硬币。我们就不知道它到底有没有含有铁材料。不信，不用磁铁，每小组拿下去判断一下，认为这些硬币当中，哪些含有铁材料能被磁铁吸，哪些不行。注意，用磁铁吗？生：不用。师：先不用，也分两步来做。教师发材料，请同学们开始猜测。找一名学生到实物投影仪前汇报，拿硬币摆一摆。（出示记录纸铁材料：不是铁材料：）师：同学们的摆放与这名同学的摆放的都一样吗？生：一样生：不一
9、样.师：请这名同学说说你为什么这想摆呢？生：我是感觉它们是不是铁的.师：我们应该如何判断呢？生：做实验.师：刚才是拿眼睛和感觉去判断，现在拿磁铁试了。学生摆放硬币。师：这回同学们还有不同的意见吗？生：没有.师：上面这种摆法是对的，我们可以由磁铁能吸铁的性质来判断这是铁材料做的，这不是铁材料做的。那真的吗？我上网找了一下硬币的成分。我们来看一下。师：（课件）网上告诉我，一元的牡丹原来是钢芯镀镍的，镍是另一种很少见的金属，它其实也能被磁铁吸引。磁铁主要能吸引铁、镍，还有一种叫钴的金属。钢就是我刚才说的是铁的再提炼。这个菊花一元也是钢芯镀镍的，这个五角梅花是铜和锌合金的，没有铁，铜和锌都不能被吸引。
10、这个五角荷花，是钢芯镀铜合金的，原来表面镀了层铜，里面是铁的。一角菊花是铝镁合金的，没铁。这个是2005年之前流通的，是铝合金的，后来觉得这种假冒容易，把它改成不锈钢，05年之后就用这种了，它现在比这个更亮，那些分币都是铝镁合金的。这些信息对你有什么启发？告诉你什么？我们看了视频里的朱小妹说的这个磁铁除了铁什么都不能吸说得有对吗？生：不对.生1：能被磁铁吸的有铁还有镍和钴.师：都是铁材料的吗？生2：我觉得是磁铁能吸一些含有铁成分的。师：哦，原来是这样子的。磁铁能吸引铁的物质，磁铁也能吸引含有铁的性质，它把铁吸上来一块儿带上来了。铜不能被吸引，但它随着铁被吸上来了。往往会给我造成误判。看看哪个小
11、组能把你手中的的圆珠笔吸上来。生：汇报方法.出示一个茶叶罐水龙头，老师演示用磁铁检验。师：你看这个茶叶罐四周是纸的，盖子里铁的，底也是铁的，水龙头，这个把手不是的，只有这里是铁的。看来要判断材料是不是铁材料我们要分开来检验。请同学们注意像有一些物品如手表、电脑等，不能用磁铁来辨别它们的材料，因为磁铁会干扰它们的工作环境，会影响我们的正常使用.活动三：磁铁隔着一些物体也能吸铁师：老师这里有一枚回开针不小心掉到了水里，请大家开动脑筋，谁有办法在手不接触水的条件下，看谁能最快的帮助老师取出这枚回形针.请同学们动手实验吧.师：哪个小组愿意把你们的方法跟大家交流一下呢？生1：我们小组是把磁铁放在烧杯的壁
12、上，这样就隔着水、隔着玻璃把回形针吸引上来了。生2：我们小组是把磁铁放在烧杯距离水面还有一段的距离上，我发现回形针就自动跳到磁铁上面来了。师：同学们，对于刚才几个小组的表现，让我们伸出热情的双手，把掌声送给他们！那通过这个实验说明什么？生：磁铁隔着水也能吸铁。生：磁铁可以隔着水、玻璃吸铁。（师竖起大拇指）师：那磁铁可不可以隔着纸、塑料片、木片吸铁呢？下请同学们快速的动手实验.师：通过以上的这几个实验说明了什么呢？谁能说说。生：汇报.师：课件师：同学们，我们今天研究的这些物体都是非铁质物体，由于磁铁隔着铁质物体吸铁，情况比较复杂，今后你们会再研究的。师：现在老师就现学现用（把写着“磁铁隔着一些物
13、体也能吸铁”的纸条，用磁扣把它粘在黑板上。） 三、总结师：通过这节课的学习，你有什么收获？生1：我知道了磁铁有磁性。生2：我知道了磁铁隔着一些物体也能吸铁。师：同学们，今天这节科学课，通过自己动手实验我们知道了磁铁有磁性。，并且能隔着一些物体也能吸铁。其实关于磁铁还有好多秘密呢，这将在以后的学习当中进一步去了解，只要我们肯动脑、动手，就会有更多的发现！我相信你们！下课！师：同学们再见！生：老师再见！四、板书设计磁铁有磁性 磁铁隔着一些物体也能吸铁因为我看到是省里的优质课，就多说了一些不足，优点很多就不列举了，几点个人意见，一孔之见，如果能对其有一点点帮助就好。1、这节课实验比较多，实验器材也比
14、较多，一定要体现出收与发的顺序。教师几次发放实验材料及交给学生的次序具有紧密的联系。比如在做第一个实验，磁铁只能吸引铁类的物体，不能吸引非铁类的物体，所准备的材料之多，11种，材料都是单一的材料，实验记录单中特别是回形针的成份是镍，而不是铁，这是知识点的错误。老师更不要标记，特意去强化这个材料的成份。第一实验首先让学生预测，这个时候磁铁不能下发，否则学生直接就会用磁铁去做实验，而不会预测了。在预测汇报之后，学生需要动手实验的时候在由材料员负责领回磁铁。在每一个实验完成后，一定要及时把实验材料收起，否则学生还会把这个实验材料玩下去，用实验完的材料来换取下一组的实验材料，这样显得实验有次序，不乱。
15、2、硬币的实验，教师说的过多，也不便于学生理解，记录单中直接给出学生铁材料和非铁材料的我个人觉得更不应该，此刻是让学生对磁铁吸物有更近一步的了解，是吸引镍的成份，而不是铁了，学生对磁性的概念是又近了一步。此处教师准备的硬币只需要5种即可（一元、两种五角、两种一角）正好是有能被磁铁吸引的，还有不能的。此处也可以不用记录，学生一目了然就可以解决的。3、复合的材料的处理，让学生自己主动的去发现，而不是教师的讲解，给学生主动探究的机会，学生在实验中一定会发现的。4、隔物吸铁的处理，一定要强调“一些”，学生会发现隔着纸、布、铝片、木板什么的都可以吸引，还没有不被吸引的，此时教师要交待磁铁隔着铁吸铁情况复杂，本节课时间关系不做研究，但不是全部，所以是一些。而且此处实验也要有实验要求，强调注意事项。5、如果来得及，在总结处还可以拓展一些，比如我们在做第一次实验的时候，就已经是做磁铁隔着一些物体吸铁了，回忆一下，隔着什么物体？（师在实物投影上演示磁铁吸引回形针的实验）生：隔着的是空气。（气体）从烧杯里取回形针隔的是水，（液体）隔着纸、布什么的是固体，给学生一个完整的知识体系，不拘泥于教材，有效地开发利用了教材。也可以鼓励学生质疑，你在实验中还有哪些发现，比如磁铁的磁力大小是和距离有关系，离得近磁性强，
