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1、第二节 细胞分化形成组织 教学目标： 一、知识目标 1、概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 2、识别人体的基本组织，说出人体各基本组织的功能。 3、识别植物体的主要组织，说出植物体各主要组织的功能。 二、能力目标 1、独立使用显微镜观察人体的四种基本组织，提高显微镜的使用技能。 2、初步学会运用比较的方法归纳和总结人体基本组织、植物体主要组织的结构特点及功能。 3、尝试运用概念图表示细胞分化和组织形成的相关概念。 三、情感目标 1、在观察与交流过程中，确立生物体的结构与功能相适应的观点。 2、在学习人体基本组织过程中，认同生物体是一个整体的生物学观点教材分析： 重点：观察人体四种基
2、本组织的永久切片。 难点：识别人体的四种基本组织的细胞特点。学情分析：刚进入中学学习的学生，对细胞结构的基础知识有了初步了解，初步学会了显微镜。但对组织分化的概念是比较抽象的，如果能给学生提供更多的观察机会，通过仔细观察分析比较归纳找出共同点，使感性认识上升为理性认识,比较符合学生的年龄、心理特征 。其次要多联系学生的生活实际和已有的经验，在观察时要进行必要的指导，多列举实例。教学策略及教法：1.在观察中进行教学和学习在这部分知识的教学时，切记防止学生死记硬背，要引导学生多观察，在观察中认识它们的形态、结构，认识它们的生命活动；引导学生通过比较分析，找出不同组织的特点，活的扎实的概念。组织的概
3、念是比较抽象的，通过仔细分析、比较、归纳，找出共同点，而不同组织之间的细胞，其形态结构不尽相同，工能各异，这样学生对组织这一概念的理解才是深刻的。2.注意联系学生的生活实际人体的四大基本组织的学习中可以通过联系学生生活实际，正确理解和掌握着些概念。3.观察法，讨论法，归纳总结法。教学过程：教学内容教师活动学生活动设计意图目标导读第二节 细胞分化形成组织目标导读：1、概述生物体的各组织是由细胞分化形成的 2、描述细胞的分化和组织的概念3、识别人体的几种基本组织4、识别植物的几种主要组织熟悉学习目标，明确本节课的学习任务通过“目标导读法”（以目标为指引，以导读为支撑）构建学生个性化的生物学三维体系
4、。（一）细胞的分化导入：我们已经知道大多数动物体是由受精卵发育而来的。动物体由小到大生长是由于细胞分裂和细胞生长的结果。质疑：假设细胞在生长的过程中，它的形态结构与原来的母细胞保持不变，则人体内大多数细胞应该差异不大？ 图片展示：人体内不同部位的细胞形态结构及功能（如肌细胞、上皮细胞、精子等），与已有的认知形成冲突。引入课题：这几种细胞与原来的细胞相比，形态结构发生了很大的变化，它们的功能也各不相同，为什么会产生这种变化呢？图片展示，引导学生分析比较人体内不同细胞群的差异，从而建构起“细胞分化”这一概念 课外延伸：电影滚蛋吧，肿瘤君中提及的癌症与细胞分化异常有关。回忆与生物体生长相关知识。以小
5、组为单位，分析比较，讨论人体内不同部位的细胞在形态、结构和功能上的差异，质疑激趣。 学生通过对不同细胞群形态、结构、功能上的比较，主动建构细胞分化的概念。细胞的分化：细胞在分裂和生长的过程中，细胞的、和发生了变化通过已有知识和新知间的碰撞，设疑激趣，激发学生的求知欲。通过不同细胞群的细胞在形态、结构、特征上的比较，引导学生主动建构重要概念。（二）组织的形成（三）人体的基本组织活动目的要求：观察人体基本组织的切片，认识人体的四种基本组织。材料器具：人体基本组织的永久切片、显微镜。方法步骤：对照课本上的插图，用显微镜分别观察四种基本组织的永久切片，同时播放PPT课件对比。组织全班交流，重点归纳：1
6、、要求重点掌握组织名称、功能。2、举例说明上皮组织、结缔组织的功能。强调结构和功能相适应的观点。3、共同归纳组织的概念。4、概念的的反馈和应用： 受伤流血：伤口、血液、疼痛缩回1、用显微镜观察四种基本组织永久装片，记录观察结果2、讨论并形成小组织意思，记录在学案的表格内。3、互帮互助，确保每位学员都能完成学习任务。展示合作学习成果，根据观察和讨论，尝试主动建构起“组织”的定义。举例说明组织的概念，认同“结构与功能相适应”的生物学观点。通过观察让学生体验细胞分裂后是如何分化的，以及组织是如何形成的，不同的组织中细胞的结构和功能有什么特点等。观察的过程中要学会思考，还应该贯穿结构与功能相互适应的生
7、物学观点。（四）植物体的主要组织观察叶片的立体结构模型：（1）比较不同部位的细胞形态和结构。（2）观察同一部位细胞的形态结构特点，并根据其特点，推测其功能学以致用：请你找找看，桔子中分布着哪些组织?观察、分析、猜测、总结并完成学案中的表格2，归纳植物体的主要组织果肉：属于营养组织： 白色的丝络：属于输导组织： 桔子皮：属于保护组织： 这些组织都是由分生组织的细胞分化而来的。通过叶片的立体结构学习植物体的主要组织，同时联系生活实际，达到学以致用的目的。（五）组织培养播放组织培养的视频并提出问题:生物技术正在世界突飞猪地发展，作为生物技术有力手段的组织培养也日益肥到重视，这项技术依据的是什么原理？
8、观察视频，结合教材，了解细胞的全能性通过视频观看培养学生由外界获得信息的能力。进一步认识组织培养的原理及生产生活中的应用。课堂反馈 结合课前的目标导读，检测学生的课堂学习情况。学生畅谈本节课的收获当堂巩固知识。教学反思：本节课从受精卵入手，指导学生观察不同部位的细胞在形态、结构、功能方面的差异，在学生获得丰富的感性认识后，引导学生思考：细胞在分裂和生长的过程中，又会出现什么变化，引出对“细胞分化”的学习。指导学生观察基本组织永久切片，运用教师设计的实验报告，比较组成同一组织、不同组织的细胞形态是否形似，结构功能是否相同？在比较观察和结合图片分析的基础上，让学生尝试解释细胞分化、组织的概念。配合
9、学生的观察实验，运用多媒体教学手段提供丰富的感性材料，利用视频和动画再次展现不同组织细胞的形态结构特点，总结不同组织的功能，最后引导学生运用列表格的方式比较、归纳、总结人体基本组织的细胞结构特点、分布与功能，并通过绘制概念图促使学生进一步理解组织的概念。我认为这样的教学设计符合学生的认知规律，从学生已有的知识“细胞”入手，结合学生生活实际，化抽象为具体、由感性到理性，有效地帮助学生建构“组织”与“细胞分化”的概念，为学生将来进一步深入学习奠定基础。组织学生观察四种基本组织的特点，可以帮助学生获得概念，事实说明这样的教学设计是可行的，但对初一的学生而言，对学生的显微镜使用技术要求非常熟练，边观察
10、边画图的技能也需要学生加强练习，才能提高观察效率，才能做到即训练学生的技能又能帮助学生获得概念。需要改进的方面： 1、本课教学设计的实施过程对于40分钟的一节课略显紧张，需要调整课堂节奏精炼教学语言，力争完成教学任务。 2、学生的显微镜使用技术要求非常熟练，边观察边画图的技能也需要学生加强练习，提高观察效率。第二节 细胞分化形成组织 学案班级:_ 姓名：_ 座号：_ 一、 学习目标1、描述细胞的分化和组织的概念2、概述生物体的各组织是由细胞分化形成的3、识别人体的几种基本组织4、识别植物的几种主要组织二、学习过程1、大多数动物体和人体的发育都是从一个细胞开始的_。2、细胞群在生长发育过程中，除
11、一小部分细胞保持分裂外，大部分细胞失去了分裂能力，细胞的 、 和 都发生了改变，这个变化过程就是细胞分化，细胞分化的结果形成了_。3、 相似，_和_ 相同的细胞群，叫组织。4、显微镜观察，合作学习：人体的四种基本组织。组织名称构成最突出的特点功能1、 组织由形态相似的上皮细胞构成细胞排列_具有 、 等功能2、 组织由形态相似的肌细胞构成细胞呈_形具有 和 的功能3、 组织由形态相似的神经细胞构成细胞有突起受到刺激后能 和 兴奋4、 组织种类很多细胞形态多样具 、 、 和 等功能。 不同组织的功能不同，其细胞形态结构也不同，生物体的 _和_是相适应的。5、植物体的主要组织：组织名称形态和结构功能
12、1、 组织细胞扁平，排列紧密具有 功能2、 组织细胞较大，细胞壁薄能够贮存 3、 组织细胞呈长管状疏导水分和营养物质（具有 功能）4、 组织细胞小，排列紧密有具旺盛的 能力，不断分裂使植物生长6、组织培养技术是依据植物细胞的_原理创造出来的。三、随堂检测：1、将下列各植物结构与所属的组织用线连接起来洋葱叶表皮 输导组织柑橘里的丝络 营养组织西瓜果肉 保护组织2、下列有关细胞分裂和细胞分化的叙述,不正确的是 ( )A细胞分裂使细胞数目增多 B细胞分裂后，细胞的形态、结构和功能也发生了变化C细胞分化是在细胞分裂和生长的基础上进行的D细胞分化的结果形成了不同形态、结构和功能的细胞群。3、下列组织中，下列组织中，具有营养、连接、支持和保护功能的是 （ ） A上皮组织 B结缔组织 C肌肉组织 D神经组织4、人的血液属于哪种组织 ( )A上皮组织 B结缔组织 C肌肉组织 D神经组织学习评价：A等级：（ ） B等级：（ ） C等级：（ ） D等级：（ ） 附：教学详案课前预习：上课之前先看图片，学生说出生物体的名称。构成这些生物体的基本单位是什么？（细胞）大家知道吗？刚才我们所描述的这些的植物动物包括我们人在内，都是由成千上万亿个细胞构成的。那么这其中存在怎样的奥秘？今天就让我们来揭开这层神秘的面纱。
