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1、一年级下册语文教材分析本册教科书以国家基础教育课程改革纲要的精神为指导，以全日制义务教育语文课程标准的课程理念和目标为依据，树立了“整体构建，注重体验，强化探究，主动发展”的编写思想。一、教科书的编写思想（1）教科书要具有时代特点和现代意识，充分考虑未来社会对人才的语文素养的要求。（2）教科书要重视汉语言的特点，科学地整合学习内容，在注重基础的同时，展示汉语的无限魅力。（3）教科书要尊重儿童的认知水平，密切联系儿童的生活经验，以儿童喜闻乐见的方式呈现语文学习内容。（4）教科书要遵循儿童学习汉语的规律，重视培养儿童的语文实践能力，让儿童体会到语文学习的快乐。（5）教科书要能促进教师改善教学方式，
2、能引导和帮助学生形成自主、合作、探究的学习方式。（6）教科书要有开放性，引导学生在生活中学语文、用语文，为教师和学生留有发展、创造的空间。二、教科书的基础结构 本册教科书主要有“识字”“课文”、“古诗诵读”“语文乐园”、“口语交际”（综合性学习）及附录组成。三、教科书的主要特色（一）趣味盎然的集中识字本书有4次集中识字，分别是会意、游戏、韵语、猜字谜识字。（二）内容丰富的话题单元1、话题隐含的单元呈现方式。2、选文具有丰富的人文内涵，体现了时代特点和现代意识，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。3、选文体裁、题材、语言风格丰富多样4、课后练习的设计形式多样，夯
3、实基础，注重开放。（三）图文并茂的古诗诵读 本册书有8首古诗供学生诵读和识字。“古诗诵读”自成系列，采用诗配画的方式呈现学习内容。这出于两个方面的考虑，一是：古诗词的语言凝练而优美，体现了中华传统文化的精髓，学生可以通过诵读，丰富自己的语言积累，并从中受到美的熏陶与感染。二是:可以帮助学生借助图画大致了解诗句的内容和意境，避免教师过细讲解与分析。其重点是识字和熟读成诵，要求会认的字，只要会读即可。（四）具有趣味性、综合性特点的语文乐园 每个单元安排一个“语文乐园”，其定位是为学生提供主动尝试探究发现与自我展示的平台，让学生乐于动手尝试，乐于探究发现，乐于展示自我，并让学生在活动中体验，享受语文
4、学习的乐趣。（五）案例呈现的口语交际与综合性学习 本册书安排了8次口语交际与4次综合性学习。口语交际不仅可以单独自成体例，还和本单元话题相呼应。这些内容贴近学生的生活，这样，学生有话可说，有话想说，有利于达到相互交流，提高口语交际能力的目的。案例方式呈现，可以学习借鉴，体现了过程和方法，教材配以生动的语言，形象的画面创设相关情境，激发学生交际兴趣，培养交际能力。综合性学习与学生生活紧密联系，体现语文学习的实践性和综合性。四、教学目标(第一学段)：（一）识字与写字：1喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，
5、能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。5学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确的拼读音节，正确地书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。6能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。（二）阅读1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2学习用普通话正确、流利、有感情朗读课文。3学习默读，做到不出声，不指读。4借助读物中的图画阅读。5结合上下文和生活实际了解文章词句的意思，在阅读中积累词语。6阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件
6、有自己的感受和想法，并乐于与人交流。7诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。8认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。9积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。10喜爱图书，爱护图书。（三）写话1对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。（四）口语交际1学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2能认真听别人讲话，能力了解讲话的主要内容。3听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
7、4能较完整的讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣话题发表自己的意见。（五）综合性学习1对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。2结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。五、教学提示（一）关于识字与写字教学 课程标准中明确提出：识字是第一学段的重点，是阅读和习作的基础。识字、写字的要求应有所不同,1-2年级要多认少写. 识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经
8、验,注重教给识字方法,力求识用结合.运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境.本册书要求学会224个，要求会认的字是270个。课后田字格的字及生字表（二）是要求学会的字，课后双横线的字及生字表（一）是要求会认的字。 随着要求学会的字要认识53个常用偏旁，这些罗列在教师用书中。要求学会的字，要读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写。这些字大多是常用字，要多给学生主动学习生字的机会，要重视兴趣习惯的培养，多鼓励她们用自己喜爱的方式识字，能主动识字，让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望，这是学生识字识字不竭的动力，这也是课标中明确提出的要求。另外，加强生与生之间的合作学习
9、，互动交流。教师还要运用多种复习和巩固生字，还要鼓励学生在生活中主动识字，并不断提供学生自主识字的展示平台。要求会认的字，只要读准字音即可。 写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的有效手段，对于提高学生的文化素养，激发她们对中华传统文化的热爱，起着重要作用。教材中在每课后都有写字，在“语文乐园”中也安排了写字。教师要培养学生认真观察汉字的习惯，让学生主动观察汉字的间架结构，注意每一部件的高矮、宽窄、疏密，以及部件笔画间的穿插争让，初步感受汉字的形体美。课标中提出：要掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字。写字指导不平均使用力量，采用归类学习，突出重难点，对较难的字要予以示范讲解，并将试写和评议有机结合。另外，还要注意重视学生书写姿势和良好的书写习惯的培养，书写要规范端庄整洁，每次考试对书写都进行了检测，教师平时要重视。
