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1、四层次质疑学习法独门兵器所谓“四层次质疑”，是指表层质疑、里层质疑、深层质疑和联想质疑这样四个 层次。通过这四个层次的深入思考，便于培养中学生，尤其是刚上中学的初中生 发现问题的能力和敢于质疑的精神。实战心得 安徽的陈运琰老师在多年的教学实践中体会到，鼓励学生质疑是对的，但学生的 年龄、知识积累各不相同，泛泛地要求学生质疑，也确实有要求不具体的问题。 所以陈老师认为，要想让学生提出具体的问题，就先要把质疑的过程具体化、层次化，从而引导年龄不同、知识积累不同的学生去思考、去质疑。质疑的四个层次是:（一）表层质疑就是要求学生在初读课文时，对课文的来龙去脉、时代背景及字、词、句提出疑 问，并能做到运
2、用工具书解决一些问题。这样既能疏通课文，为进一步学习课文 做好准备，又能养成“自能读书”的良好习惯。（二）里层质疑即引导学生对文章的层次结构、中心思想、写作特点等提出质疑，如：在教学狼的过程中，学生曾对课文的议论部分提出疑问：这个部分可否去掉，作者 不发议论就不能引起读者的思索吗?教师在引导学生解决这个问题后，学生们明白，议论部分正是文章的中心，作者直接发表议论更能引起读者的注意，更能给 人以启迪。（三）深层质疑 即引导学生仔细地欣赏、品味课文的布局谋篇之巧、语言之精、寓意之深、修辞 手法运用之妙。要特别注意调动学生思维积极性。在教狼时，曾问学生：课 文开头写屠夫遇狼，可为什么还要写“一屠晚归
3、，担中肉尽，止有剩骨”呢?文章 作者这样写，一方面是为了交待时间、地点、人物，另一方面寓其深刻用意：“一屠”是一个人，面对两狼，又是傍晚，无人相助，如何斗狼呢?这必能引起读 者的思考，“担中肉尽，止有剩骨”，不能满足狼的贪婪之心，定会紧紧追赶屠 夫。寥寥几笔，写出高度紧张的境况，为下文作势，所以，一开头就能吸引读 者。（四）联想质疑要求学生能放开思维，将新学的知识和以前所学相关的知识进行比较，找出异同 点。如教纪念白求恩，弓I导学生将议论文和记叙文作比较，议论文中的记叙 和说明文中的记叙作比较等。通过比较，可使学生所学知识环环相扣，从而使学 生加深对新知识的理解和记忆。学生们对“四层次质疑学习
4、法”很是欢迎，一些刚上初中的学生说：上了中学 后，老师老让我们提出问题。可真不知道怎么才能提出问题。看了这个学习方 法，才明白应该从哪些方面人手，才能提出问题来。一些上了高中的学生则说： 上了高中了，也不能老停留在一些简单、幼稚的问题上，可又实在不知道怎么才 能提出一些高水平的问题了，通过学习四层次质疑学习法，脑子里才开了点儿 窍，知道了一点门径。老师的话学贵在疑，无疑则无进，有疑则有进，大疑则大进。这些道理，老师们恐怕都反复给学生们讲过，学生们恐怕也都不会表示异议。问题是，应该告诉学生一个思路，使学生明白，沿着几条什么样的思路走，才会找到问题。陈老师的“四层次质疑学习法”，正是为学生们提供了这样一个思路，比起泛泛的说教来，这样具体的方法当然会更受到学生们的欢迎了。
