苏教版六年级语文明天我们毕业第一教时课堂实录

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1、苏教版六年级语文明天，我们毕业（第一教时)课堂实录 教学要求： 、理清文章思路，感受眷恋之情。 、在欣赏咀嚼语言的过程中，初步感受语言的表现力。 3、结合自己的体验，有感情朗读课文。 教学重难点: 欣赏咀嚼语言的同时感受浓浓的眷恋之情。 课前谈话 师:读读老师写在黑板上的这个词吧!(生读心想事成） 师：读了心想事成这个成语,使你想到了什么生:我想到了如愿以偿。 师：你想到了与心想事成意思相近的词。 生：美梦成真。 师:嗯,你说! 生：万事如意。 师:万事如意我们一般用在对别人的;一;一；(生:祝福上)。那心想事成呢 生:可以用于对别人的祝愿，也可以表达自己的愿望。 生:我想到了自行车。心想事成

2、的意思就是心里想的最好能够实现。而我现在迫切想要一辆自行车，所以我想到了自行车。 师：非常感谢各位同学能把自己真实的想法与大家分享。刚才你们从三个角度说了对这个词的联想，一是说了相近的词，二是说了这个词的用法,三是这个词让你想到的事情。那么从心想到事成,需要通过什么才能实现生:通过努力。 生:必须付出。 师:对,通过努力和付出才能达到心想的目标。这使老师想起了一个故事。 (教师讲述美国一位家庭妇女有目的地养一条哈巴狗的故事。） 师：这就是她养狗的目的。平时你们经常读报吧那你们读报有什么目的呢 生：我认为首先应该读懂报中的内容,了解报中告诉我们的信息,然后提出问题。 生:我读报的目的是在于知道国

3、家最近发生的时事。 师:那我们上语文课,拿到这样一篇课文,阅读时要达到怎样的目的 生：我们应该知道这篇课文讲了什么。生:我们首先要体会到作者的谴词造句方面的功底,要弄懂文中的字词句。然后在文中读出问题，联想自己的生活，更加了解文章。 师:对,我们首先要读懂。（板书：读懂)就是读懂课文究竟写了什么，还包括对字词句的理解等。在理解的基础上,我们还要进行评析,因为我们已经是六年级的同学了，马上要跨入初中。(板书:评析）评析主要包括两个方面。刚才一位同学说的学习作者的谴词造句，就是欣赏（板书)。但是我们说金无足赤,人无完人,同样的，文章也可以说是金无足赤；一；;一;(学生接：文无完文)，我们应该带着一

4、双批判的眼睛去学习课文。 学习课文 一、初读感知。 (教师发复印的课文,学生自由读） 师：大家读了这篇课文，有什么感觉,有什么收获 生:作者非常眷恋母校、老师、同学，校园中的每一个事物都让他眷恋,不想毕业,很想永远在母校生活下去。 师:大家听清楚没有,他刚才用了一个词来表达对母校的感情。是哪个词 齐:眷恋！ 师:在课文中找到这个词了吗读读有眷恋的句子。眷恋的意思相当于 生：相当于留恋、依恋。 师:想一想,眷恋和留恋一字之差，之间有什么区别(生答不上来。)师:(请学生查字典)眷恋在字典中的意思是深深的留恋。那也就是说,眷恋的感情要比留恋；一；;一;(深!） 师：还读懂了什么继续交流。 生：我觉得

5、我们也快毕业了，就像文章里说的那样，我们眷恋美丽的校园,慈祥的老师，活泼的同学,这篇课文也点出了我们的心声。师：你能联系自己说出了真实的想法,很好!还有吗 生：我从第四段中的一句话中感受到他们对老师的感情很深。粉笔的灰尘,已把您的青丝染成了白发,我从这一句看出,老师教授我们知识，却付出了自己的青春，写得很有感染力。 师:你已经在开始欣赏了。 生:我读懂了作者先是说了自己很眷恋自己的学校,接着就写了很多在学校里发生的事,也就是写了校园生活,最后又写了对老师的热爱和尊敬。 师:你很会思考，一下子就理清了文章的思路，同学们快速浏览课文，看看课文是不是按这个思路写的。 (学生浏览思考） 师:你们很会读

6、书，有的从作者表达的情感角度交流,有的从文章的内容角度交流,有的从作者的写作思路角度交流,还有的同学对某些语句谈了自己的感受。这样说来，我们对文章的情感、内容、思路基本了解，那么这是不是真正懂了呢让我们继续走进文章，进一步读懂作者如何表达这种眷恋之情,在这个过程中学习欣赏。 二、欣赏文本。 你们想先学习哪一段呢（大多数学生说:第四自然段) (一）学习第四自然段 学生自由读这段 师:第四自然段是如何表达我们对老师的眷恋的 生：第四段选用了大量的排比句,来表达我们对老师的眷恋。 师:是大量吗哪些是排比句 生读：是您是您是您 生:我也觉得作者用了一连串的排比写出了老师对我们无微不至的关怀。比如文章中

7、写到的我们每一点成绩,都凝聚着您的心血和汗水；我们的每一点进步，都离不开您的帮助和教诲,我们对老师的感情就是在这点点滴滴中,年年月月中慢慢变深的。 师:(教师先纠正从严格意义上这句不算排比句）是啊!这六年来，我们和老师至少有一千七百多个日子朝夕相处。他们之间的感情也就在这年年月月中渐渐深厚起来的，都六年了,能不让人眷恋吗! 生：我在读日夜操劳染成了白发这句话时,想起了我们曾经学过的一篇课文,文中写到您的皱纹是为我而生,您的白发是为我而白。是老师教育我们一点点成长。 师:刚才你们有的发现了文章用排比这种修辞手法来表达感情,有的能够联系学过的句子来谈自己的感受,也有的但是没有从整段的结构这个角度来

8、说说。 生:这一段先写老师对我们的教导，接着概括地写了几件事,最后赞扬老师。 师:一开始是在写老师对我们的教导吗(学生交流：是感叹) 师:这段话先感叹;一；再叙事;一；再感叹、赞美,把抒情和叙事交揉一起。师：那么假如我把中间这个排比句删去，仅仅是缺少了排比句这种修辞手法吗 生齐:不是！生:这个排比句是从不同的角度写出了老师对我们的无私培育。生:如果没有这些概括的事情的回忆,感谢赞美就变得空洞，干巴巴的了。 师:对,就变得无病呻吟。我们平时写作文,也不能总写今天我很快乐，今天我开心极了,而没有写什么事令你开心快乐,这样是无法感染人的。 师:文章像橄榄，越嚼越有味道。还是这个排比句,不用这种排比的

9、形式说，可以怎么说(学生一时愣住) 听老师读读：您一丝不苟地向我们传授各种知识;和我们一起参加雏鹰假日小队活动;为了指导我们科技小组搞小发明,您利用星期天跑图书馆，查阅资料。师：什么感觉 生:读起来干巴巴，情感不够强烈，缺乏气势。 生：把是您放在前面,可以突出是老师而不是别人更加的辛苦和劳累，如果放在中间显得平淡无奇。 师：那你们一起来读读这三句排比句，再感受一下。 师:我和你们在一起，很快乐,我们彼此都有收获。俗话说,师父领进门;一；;一;修行在个人。刚才我领着你们欣赏了第四自然段，现在让我们来读读第三段吧! （二）学习第三自然段。 师：读了第三段，有什么收获 生：这一段可以分成三部分,年的

10、学习生活多像一幅五彩斑斓(acte;)的画卷!是总写,每天清晨；一;一;欢乐和幸福。是叙述了在学校里的生活,最后感谢母校。 师:同意他的意见吗 生:我不同意，应该从每天清晨;一;一;有的制作标本。(其他同学纷纷点头,刚才那位学生主动站起来说自己搞错了。) 师：那你们觉得这一部分是怎样来表达眷恋的(学生遇到困难,大都不能自主欣赏) 师：那我们先来看第一句,这一句写了什么（有意放慢节奏给学生引路) 生:写了每天清晨，我们走进大门，校园里就有了欢声笑语。 师:读读第二句,写了什么 生:写了早操开始了，我们排着队进入操场做早操。 师:那第三句呢 生:上课了,我们听得专心,读得动情,议得热烈。师：读读第

11、四句。 生：这一句写了中午1分钟时间,我们在描红临贴。 师:最后一句呢生:写了每周两次的课外兴趣小组活动,我们各自参加自己喜欢的活动。 师:这样一句一句地理解似乎很小儿科啊,知道我为什么让你们这样一句一句地说读读这几句,发现了什么生:作者从清晨一直写到中午,还写到兴趣活动。 生:也就是他从早到晚写了在学校里一天的学习生活！师:我们在校园里生活了一千多个日子，难忘的事说也说不完，他就选取了典型的一天,具体写了一天的学习生活。这样写让你感受到了什么 生:我感受到他们一天的学习安排得满满的，但又是丰富多彩的。师:课件出示浓缩了的一段话(即把第三段缩写了)读一读，这样写不也写了一天的学习生活吗 生：不

12、行,这样写好象有点不通。 师:是不通吗有其他意见吗 生:这样写就没有活泼感了。 生:我也觉得不行,因为第一句说:6年的学习生活像幅五彩斑斓的画卷！,如果把中间的句话变得简炼、概括了，那么就不能说明学习生活像五彩的画卷了。 生:这样简单地写就不能深深地表达他们对学校的热爱了。 师:你们都说到了点子上。那请你们再读读这一段,抓住一个词或一句话来具体说说如何写出校园生活的美好。 生:我从在课堂上,我们听得专心,读得动情,议得热烈,就像棵棵幼苗尽情地吮吸着汩（）汩流来的甘泉。这句话中感受到我们像幼苗一样吮吸着汩汩流来的甘泉,就是在学习知识。 师：读读前后文,能说说他们像幼苗一样汩汩吸着哪些知识的甘泉吗

13、（学生议论略) 师：吸收知识本来是;一；;一;(学生接:无声无形无息的）但是这样写能让我们仿佛看到幼苗在;一;；一;(学生：长大),汩汩的声音仿佛就是幼苗拔节而高的声音。让我们来读读这句话,感受比喻的妙处吧！（生读)生:我还发现前面写了我们像棵棵幼苗，后面又写了我们在这里茁壮成长也把我们比成了幼苗,前后呼应。 师:你能联系文章的前后思考，很有眼光。继续交流。 生:每天清晨,我们迎着朝阳跨进学校的大门,沉寂了一夜的校园顿时荡漾起我们的欢声笑语。这句话写出了校园有我们的欢声笑语。 生：让我感受到了同学都是充满活力的。生：我觉得我们就如同刚升起的朝阳一般,充满活力，有着旺盛的生命力。 生:我觉得校园

14、是因为有了我们才充满了欢声笑语,才充满了活力。 师：那把这句话改为;一；;一;每天清晨，我们迎着朝阳跨进学校的大门,沉寂了一夜的校园顿时有了(或者改为充满)我们的欢声笑语。你们再读读。学生经此冲击,目标锁定了荡漾这个词语。 生:荡漾这个词用得好,荡漾是有一种水的柔情那种感觉,又有点似母亲的感觉。我感觉学校像一位母亲,我们在她的怀抱里,尽情嬉戏,尽情学习。 生：我感觉欢声笑语也像水波一样在荡漾。 师：嗯,大家都看到过水波荡漾吧,水波是；一;；一;学生接说:一圈一圈荡起来，漾开去的，有涟漪的。师：那么欢声笑语荡漾，让我们仿佛看到;一;；一；学生接说:欢声笑语也像水波一样一圈圈地荡漾开去,荡漾开去。

15、师:在校园的每个角落、在我们的耳边、在我们的心房；一;一；学生接说:回荡、碰撞、荡漾师：我们被欢声笑语包融了,我们沉浸其中。 学生朗读这个语句。朗读整个语段。 三、小结。 师:因为时间关系,这一节课就上到这,这节课我们只完成了两个任务,读懂和欣赏,还没来得及批评。这一篇文章是一位老师写的。她是站在一个老师的立场，是以一种成人的眼光来想象你们的心情来写的,可能会有不足的地方，课后你们好好去发现发现。 （生迫不及待想说）生：老师写得没有童趣。 生:他没有写出我们心里的真实想法。 师：哦,带有一种成人腔是吗生：我觉得在年的学校生活中，不只有高兴，还有许多痛苦和挫折。 师:你说的是没错。这篇文章只是从留恋这个情感角度去表达的。课后找找毛病,修改修改文章,请你们的老师转交给我,好吗1