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1、2023年纸船教学反思篇纸船教学反思1有幸倾听王震男老师的纸船和风筝，带给我暖暖的华蜜感。从课堂一起先到结束，课堂都充斥着学生与老师的华蜜感，洋溢着暖和的气息。华蜜从何而来，华蜜来自朗读。王老师从一起先的让孩子带上快乐的心情来进入我们的课堂学习。王老师紧紧抓住“华蜜”，初读时便让孩子说一说对“标一标”、“读一读”、“想一想”，依据自己的阅历来理解初读要求。孩子们带上三个要求，仔细地，细致地，大声地读课文，读完一遍再读其次遍，给那些速度较慢的孩子以足够的时间，这样每个孩子对初读的体验都能较满意。随着课堂的深化，王老师对朗读的指导侧重点都有所不同，但是其间任何的读都离不开松鼠和小熊带给我们的那种华
2、蜜。它们得到了别人的祝愿，乐坏了，“小熊拿起纸船一看，乐坏了，他乐得。”“松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了，他乐得。”王老师让孩子通过视察小熊和松鼠的表情、动作将他们那种难以抑制的喜悦心情。通过视觉的冲击，孩子们自然有所感受。在这基础上，王老师奇妙地将课前谈话中日积月累的词语作为示范，引用其一。“小熊拿起纸船一看，乐坏了，他乐得眉飞色舞。”这样一来学生表达的欲望真正被激醒。瞧，孩子起立说得有滋有味，还有那原生态的动作。正是王老师给了孩子们一个个台阶，让孩子们沿着扶梯拾阶而上。有过这么丰富的体验，学生读好“乐坏了”的句子自然不在话下，但是王老师同时还引导孩子体验兴奋时的.语气，速度一拉快，兴奋
3、劲儿就更不用说了。华蜜从何而来，华蜜来自师生的互动。王老师的声音是那么亲切，与学生的互动是那么和谐，俨然是班主任与自己班级的学生。我想，那是因为王老师一上台给学生，给在座的老师的感染，是亲和力帮了忙。学生始终处于暖暖的华蜜感中，我们在座的老师也被这种华蜜感染着。“祝华蜜”，这种华蜜在山顶与山脚之间；“华蜜从何而来”，在那潺潺的溪水中，装在漂流的纸船里，系在高高漂浮的风筝上。华蜜从何而来，我想：作为老师的我们，站在学生的立场，更多地关注学情，与学生拉近距离，让学生感觉老师是他们的大哥哥，大姐姐，能够更大程度地融入课堂。感谢王老师带给我这种华蜜的体验。纸船教学反思2首先，我折好了一只纸船，说出这只
4、纸船寄予着一个小挚友的志向，希望长大后能当上船长走遍全世界。然后请同学们自己也折出一只满载志向的纸船，专心把自己的志向装进去，将来你们的愿望肯定能实现。学生们动手折出很多种美丽的纸船。接着我用美丽抒情的语言把孩子们引到小纸船的梦当中来。老师说：“小的时候我站在海边，就想着我有一只小船多好，我会把我的志向都放在小船上，然后放在海面上，让它随着海浪漂向远方，就好象放飞了自己的志向和幻想一样。今日把我的小船带给你们，我想我的幻想小船肯定会在我们班级这个海洋上航行起来，现在每个同学都是一朵小小的浪花，看看哪朵浪花能让我的小船跟着音乐航行的最棒！”这样的语言能把孩子带入到我创设的大海环境中，孩子也会跟着
5、音乐节奏改变和音符的凹凸起伏来把小纸船根据蛇形传递。这时候我范唱了歌曲。整个班级课堂气氛很融洽。这时，我会提出问题，你们听歌曲是曲子是几拍子的？强弱规律怎么样?指挥图式什么样？同学们灵敏的耳朵已经听出这首歌曲是三拍子。接着在黑板上出示难点节奏卡片XXXOOXXXXOOXXXXX，把这个节奏练熟后，让同学按节奏朗读歌词，把曲调学会。然后以不同的演唱形式去练习歌曲。接下来要讲解学问点“b”降记号，可让随琴唱准带降记号的音。接着完整的演唱歌曲。孩子们出现的错误我刚好停止和订正。最终让孩子带感情演唱歌曲的时候，我用简笔画在黑板上画出一幅沙滩画面，有蓝天、白云，然后让孩子带着自己的纸船，畅谈自己的志向，
6、让孩子充分理解歌曲内容。在课堂上，我还运用了多媒体的教学方式，而且语言美丽，充分让孩子和老师感受到了在音乐世界中每一个音符都是美的，音乐陶冶了我们的情操,让我们有所收获。但也有一些不足应当让学生充分的主动的去感受和学习。这节课在音乐给我们带来美的基础上，让孩子放飞了自己的志向，以后我会多多学习，提高自己的教学质量！纸船教学反思3课文以生动的语言，向小挚友们讲解并描述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好挚友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝愿、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友情的桥梁和纽带。在这次教学中我选择了第一课时，让孩子们识字，但是以往单独的
7、识字教学有些枯燥，为了让孩子们能在语言环境中学会生字，我实行了随文识字的方法，希望孩子们能够像听故事一样把这篇课文顺下来，然后还学会了生字。那该怎样才能轻松又开心的让孩子们驾驭生字，读好课文呢？我做了一下几方面的工作：一、备课充分，熟识教材中的生字，尽量做到字不离词，词可离句。首先在备课时要看这篇课文要求认多少字，然后在文章中把这些要求认的生字画下来。看看有哪些句子当中都含有这些生字。由于随文识字也是比较挑课文的，刚好这篇课文的生字又比较集中，所以便利了教学。比如，本课须要认八个生字，在第五自然段中就有五个生字须要认，就可以把第五自然段作为重点段，让学生反复认，反复读。其次，老师自己在备课的时
8、候肯定要对这些生字很熟识，哪些字可以用加一加，哪些字可以用减一减，换一换有哪些，编口诀又有哪些。这样才不会在学生回答问题时让老师突然手足无措。第三，通过重点字引出重点词，从而理解感悟课文的意思。将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。让学生快欢乐乐识字。在教“华蜜”二个字时，把他们放在词中理解，让学生找出这二个字中隐藏的两个词语“华蜜”，字书写完后，把它们放置在语境中，富生字以人文内涵，使生字教学更生动、更形象、更丰满！二、抓住情境体验，感悟文本内涵。引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣是低段孩子不太简单做到的。我在教学中抓住情境体
9、验。如抓住“乐坏了，祝你华蜜”等语句，通过问题“你在什么时候感到华蜜，你吵架后有什么心情”让学生体验情境，理解文中主子公的思想和心情。在小熊和松鼠吵架的时候我还配上了音乐，让学生体会好挚友吵架时难受哀痛的心情，范读后再指导学生读得慢一些，哀痛一些，学生读的感情效果就会好许多。本文中有些地方描述比较具体，而有些地方写得比较简约含蓄，给学生们的思维留下了想象的空间、延长的空间，我充分利用这些“空白”点让学生想象，来开拓学生的思维。感觉效果还是不错的。这节公开课也让我对识字教学有了更深一步的理解，协助的教学手段是须要的，但孩子们的自主实力是更重要的。由于时间的关系，这节课讲的内容有些多，尤其是最终分
10、段的环节，完全可以省略，节约出来时间让学生再说说文章大意，我想可能会更好！每讲一堂课，我们都有许很多多的收获，也有许很多多须要总结的地方。我想在以后的教学生涯中，我还是须要多学多练，才能上出更好的课！纸船教学反思4一、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程就应成为学生一种愉悦的精神生活和专心的情感体验，我在教学中依据课文资料多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。本课是一个小小的童话故事，老师在教学一起先就透过精致的板画创设出了漂亮的童话世界，极大地引起了学生的爱好，更奇
11、妙的是，老师让学生戴上自己做的头饰，来扮演这童话王国里的一个人物，使学生真正深化到课文中来，极大地增加了学生的参加意识，也为后面明白课文资料做好铺垫。音乐的运用也是本课教学的一个突出特点，课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好挚友的经过，是心情欢快的部分，配上简洁欢快的音乐进行感情朗读，使学生充分明白友情给人们带来的欢乐。七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是心情愁闷的部分，欢快音乐戛然而止，代之以悠伤的乐曲，一下子感染了学生的心情，在这种氛围中指导朗读明白课文，一切都水到渠成。老师在学习课文的过程中，始终留意让学生有丰富充分的情感体验，明白了友情的重要，对怎样交挚友和维护友情有了必需的感受
12、。二、注意朗读指导，用多种方式进行朗读训练，做到了课堂上充溢琅琅书声低年级段朗诵训练是重点，老师特性留意利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充溢琅琅书声。在指导学生朗读第三自然段时，老师让学生找到了描述小熊欢乐的句子，学生一下子找到了“乐坏了”这个词，老师立即抓紧这一个词进行朗读训练，让学生先用换词的方式体会“乐坏了”的意思，使学生很快体会到了这种欢乐的感受，朗读自然就到位了。再如，在指导朗读第十自然段时，让学生当小老师教老师读，给老师提出朗读的看法和要求，在师生共同探究的过程中，进行感情朗读的训练，充分调动了学生的专心性，引起他们很大的爱好。三、注意语文基本功训练，培育学生的语文潜质
13、在专心提倡新教改的大潮中，老师汲取了新的教学理念，但没有遗忘对学生进行扎实的语文训练。课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。王老师抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发觉问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，老师小结时指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的新奇和酷爱，进行语文的熏陶。学习完课文，老师仍旧没有遗忘对学生进行语文训练，她出示“小熊看到了很多纸船向他漂来，他”这句不完整的话，让学生补充完整，学生在充分明白课文的基础上，很简单想到小熊的表现，还要用精确的语言表达出来，这是对学生综
14、合潜质的训练。总之，执教的纸船和风筝一课，无论是在实践新的教学理念，还是在注意语文训练，都做出了有益的尝试。纸船教学反思5纸船和风筝是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝愿，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起一座友情的长桥。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的苦痛，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。“读”是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的打算，是“写”的基础。因此本课中我让学生反复的进入角色读中感悟，让学生在有感情的朗读中体会到了课文中两个人物内心的欢乐，激烈，苦痛和失落。回顾整堂课的教学，我以学生为主体，尽可
15、能地给学生多一些思索的空间，多一些表现自我的机会，更多的是让学生自我感悟、自我体验，感受文本，溶入真情。整节课来看，我没有把握住核心目标，这节课主要是让学生明白是风筝和纸船让它们成了好挚友，吵架后又是风筝和纸船让它们重新和好。重点应放在第一部分，让学生体会他们是如何成为好挚友的，吵架部分可以让学生通过读来感受彼此的心情，不要作为核心目标，而我在这一部分处理的不是很好，用时稍长了些。而设计的采访“小熊”、“松鼠”的心里想法时，学生没有走进情境，没有体会到人物的内心感受。打写设计的也不够好，让二年级的学生去写生活中与挚友之间发生的真实的事，有些难度，学生三言两语就说完了，没什么可写的。假如这里也让学生仿照课文写一写其它小动物之间发生的事，来创编童话，学生就不会没话可说了。通过这节课后，我意识到在以后的教学中肯定要切记制定目标时自己不能不明确核心目标。肯定要把大部分时间落实在核心目标上，不要老想涉及多方面，能把课的核心目标落实到位就能算是一节好课了。纸船教学反思6在设计纸船这一课时，我设计了三个层次目标：一是通过朗诵感受体会诗中的感情；二是通过探讨分析，体会学习诗歌的语言；三是通过仿写，感受诗歌的魅力。在设计这堂课时，我的初衷就是要为学生在反反复复的读中感受到诗歌的感情。在详细实施时，首先让学生自读，初步把握感情基调，在读中悟，悟中读，从而让学生走进思念母亲的美妙感人的情感，
