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1、李白蜀道难优秀教案2篇李白蜀道难优秀教案2篇李白蜀道难优秀教案【1】 教学要求：1、理解本诗根本内容及其寓意;2、感悟并品味诗人热烈奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格;3、背诵这首诗。教学重、难点：1、诗的寓意2、诗的风格教学设想：1、布置预习：结合注释，利用工具书，粗通本诗，并在反复诵读的根底上，初步感悟诗的思想感情和艺术风格。2、教学方法：诵读，感悟，讨论。3、教学时间：2教时4、拟用多媒体辅助教学第1课时一、复习旧知，导入新课设想：1、由复习李白诗歌梦游天姥吟留别等诗导入。2、由背诵李白诗歌竞赛导入。二、诵读全诗，整体感知1、释题：“蜀道难”，古乐府旧题。这首诗大约作于天宝初年，从诗的内容来
2、看，很可能是诗人在长安时为送别友人入蜀而作。2、范读全诗(或师范读，或指名范读)要求：读出感情，读出思想，读出气势。3、自渎并讨论全诗根本内容提问一：全诗三节，主要写了哪些内容?(讨论，交流)明确：第一节，道蜀道来历，状蜀道高峻感慨蜀道的高峻难行。第二节，写景物凄清，状山水险反感慨蜀道的艰险可畏。第三节，摩剑阁之险要，_之惨景叹战祸之烈，有申戒之意。三、研读全诗，重点感悟1、提问二：奠定全诗抒情基调的诗句是什么?(讨论)明确：“蜀道难，难于上青天”。这是一个感慨句，也是贯穿全诗的主旨句。它奠定了全诗的抒情基调，含有丰富的咏叹意味。它在诗中先后出现三次：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之
3、烈。诗人的思想、情感尽在“三叹”之中。2、提问三：作者写蜀道难，有无深化的寓意?(讨论，交流)明确：关于本诗寓意，历来解释纷纭，莫衷一是。一说：剑南节度使严武加害房琯、杜甫，这首诗系为担忧房、杜安危而作。二说：为挖苦章仇兼琼而作。按：章仇兼琼在唐玄宗开元二十七年(739)至天宝五载(746)期间任剑南节度使，是个擅长媚上取宠的人，没有反叛中央朝廷的行经。因此说缺乏根据。三说：为挖苦唐玄宗在安史之乱中幸蜀而作。此说也属臆测。3、讨论：明人胡震亨在李诗通中对以上三说曾予批驳，且自创新说云：“.愚谓蜀道难自是古相和歌曲，梁、陈间拟者不乏，讵必尽有为而作?白蜀人，自为蜀咏耳。言其险，更著其戒，如云&l
4、squo;所守或匪亲，化为狼与豺。风人之义远矣。必求一人一时之事以实之，不几失之凿乎?”对此说，你持何态度?点拨：不妨结合此诗详细内容，尤其是第二、第三节内容加以考虑。明确：胡震亨的说法很有道理，“言其险，更著其戒”，七字尤其下得准确。如据文直解并联络安史之乱前后蜀地动乱频仍的情形，就可以看出诗人的用意很可能正是这样。4、诵读全诗，感悟其思想内容。第2课时一、诵读全诗，打破难点1、回忆旧知，指名表情诵读(配乐)2、提问四：清代诗评家沈德潜曾这样评论这首诗：“笔阵纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。”(唐诗别裁)对此，你怎样看?(讨论，交流)明确：这段话既形象又概括，涵盖的内容很多，但主要是就蜀
5、道难的艺术特色而言的。3、提问五：蜀道难的艺术特色是什么?(讨论，交流)明确：章法灵敏，气象宏伟。先说章法灵敏。诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓形式(又称反复)。主旨句凡三见：开头、中间、结尾各出现一次。由此形成了以主旨句贯穿始终，内容层层深化的格局，使人产生一叹之缺乏而至于再，再叹之缺乏而至于三的感受，这样的章法可称灵敏巧妙，也就是沈德潜说的“笔阵纵横，如虬飞蠖动”。再说气象宏伟。读这首诗，如从画廊经过一般，一幅幅动人的画面接连不断地出如今你的眼前，它们那阔大的意境，那逼人的气势，使你怵目惊心，叹为观止。二、拓展迁移，鉴赏美点4、提问六：这首诗中有许多精巧诗句，你能就你最喜欢的诗句，作
6、一简要的赏析吗?(讨论，交流)点拨：仁者可见仁，智者可见智，不强求一致。明确：“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉颠”秦蜀之间，重山叠岭，一览无余。地貌之雄奇，世之罕见。“地崩山催壮士死，然后天梯石栈想钩连”五丁开山的故事栩栩如生，神力和人工的伟大由此可见!“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”一幅神气而美妙的画面：六龙拉着太阳车被挡住，不得不绕道而行;急流被大山所阻激起无数旋涡!极言山之高大。“清泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。”言登山之难，壮山之高大。如一组镜头，从眼前闪过。这是奇特的想象，这是蒙太奇的手法。“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空
7、山。”途中所见景物，画面如此凄清，使人感到孤寂可怕。“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。”画面极为惊险，使人望而生畏，闻而心惊!.小结：如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言;且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之宏伟，确非别人可及。再从总体来看，其变化之速，愈变愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接，故沈德潜云“起雷霆于指顾之间”，岂虚语哉!二、研究性学习：1、结合我们学过的李白的诗歌，再查阅相关资料，就李白诗歌的浪漫风格及其表现手法作一讨论。2、李白是投江自尽的。这样一个伟大的浪漫诗人，一个性格豪放的诗人，为什么
8、要选择这样一种归宿呢?你能从他的生平和诗歌中找到答案吗?要求：选做一题;自拟题目，写一篇文章;可独立完成，也可合作完成。李白蜀道难优秀教案【2】 【教学内容分析p 】蜀道难是人教版普通高中课程标准语文必修3的课文。这一单元的内容主要是唐代诗歌。作为这一单元的第一篇课文蜀道难具有一种示范的作用。这种示范作用一方面表达在展现中国古代诗歌创作的巅峰时期的作品风貌，从而感受时代与文学的联络;另一方面的作用，在于通过引导学生诵读、鉴赏蜀道难，进而到达触类旁通的效果，学会阅读其他唐诗作品。在诗作本身之外，作者李白也是很值得研究的对象。这个中国诗歌史上的巅峰诗人以他的卓然文采和人格魅力点燃了盛唐诗歌的熊熊火
9、焰。因此，把李白的诗歌放在这一单元的第一篇就起到了管中窥豹的作用。通过理解李白的诗理解李白，又进一步理解唐诗的风采。在之前上过的唐诗引导课的根底上，我希图通过诵读与鉴赏两个层面结合李白这位诗人来阅读他的诗。使学生能被古典诗歌的宏大魅力所吸引。【学情分析p 】蜀道难是一个乐府旧题。在行文上有别于学生经常诵读的格律诗，它不像格律诗一样以对偶句为主，它常常是散句居多，这就增加了诵读时情感把握的难度。高中的学生在思想上渐渐从幼稚走向成熟，但在表达上却正相反由开放转向了封闭。而诗歌阅读鉴赏恰恰需要的就是学生敢于开口去诵读，在这一点上，诗歌教学与学生的实际情况出现了矛盾。在诗歌教学上，学生已经接触过现代诗
10、歌，对诗歌的意象有一定的理解。而要理解唐诗乃至整个古典诗歌的魅力，仅仅理解意象是缺乏的。因此，在蜀道难的教学上，意象是一个跳板，它连接着学生的与未知。学生可能会被古奥艰深的用词抑制了兴趣，但诗歌丰富的想象世界与情感世界仍然是引导学生主动诵读主动探究的一盏明灯。【设计思想】针对学生对诵读古诗的畏缩情绪，我决定以两条主线贯穿全课。一条主线在于从把握情感、掌握停顿、理解内涵三个有着层层递进关系的角度指导学生如何诵读和感受一首诗歌。另一条主线在于梳理分析p 蜀道难的句法特点、主旨情感和表现手法上的特点，探究李白对乐府旧题诗的创新和超越，进而讨论李白豪迈飘逸的浪漫诗风。而这两条线的交汇之处就是诗人“李白
11、”。第一条线属于“表”，第二条线属于“里”，正是如此，让学生表里结合的去理解，去感受大诗人李白之“大”。在授课过程中，采取多样的诵读方式来把握诗歌，让学生从多方面承受朗读这一艺术表现手法，进而可以主动的去诵读。这样既起到引导学生敢于诵读的作用，又可以有一定深度的理解诗歌。【教学目的】1.根底知识目的：深化理解李白其人，理解诗歌的艺术手法，如章法、意境、声韵等。2.才能培养目的：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸大的艺术特色。3.情感培养目的：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达。【教学重点和难点】一、 教学重点：1、从学习诗歌的朗读入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势。2、借助于“
12、剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨。3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成。二、教学难点：1、鉴赏李白激昂俊逸的诗风.2、探究本课的情感主旨。【教学方法】1、 朗读法。2、 点拨法。3、 自主学习，小组合作。4、 多媒体影音。【教学过程】一、请您欣赏PPT展示画面，引入本文教学(PPT展示)二、写作年代这首诗大约作于唐玄宗天宝初诗人在长安之时。唐摭言第七卷中有如下记载：“李太白始自西蜀至京，名未甚振，因以所业贽谒贺知章。知章览蜀道难一篇，扬眉谓之曰：‘公非人世之人，可不是太白星精耶?”书的作者王定保是唐末进士，活了八十多岁，一生只有此作，其说当有根据。研究者认为李白
13、十六岁创作蜀道难 东方网03年9月3日消息：四川平武县学者曾维益经过十多年研究发现，唐代大诗人李白创作成名作蜀道难的时间是在其20岁之前，而且该诗作于古江油关(今平武县南坝镇)。李白诗歌的浪漫风格强烈的浪漫色彩，是李白作品的艺术特点，风格雄健奔放，色彩瑰玮绚丽，语言清新自然，是继屈原以后我国最伟大的浪漫诗人。他驰骋想象，运用神话的离奇境界，把自己热烈的感情倾注到所描写的对象之中，以惊俗骇世的笔墨，恣意挥洒，描写了壮丽奇谲的世界，借以抒发个人怀抱的抑郁和不平。他鞭挞封建社会的丑恶淋漓尽致，杜甫曾说他：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，皮日休说他：“言出天地外，思出鬼神表”，韩愈说：“李杜文章在，光焰万
14、丈长。”李白诗歌中强烈的爱憎之情和艺术魅力，千百年来一直鼓舞着人们，激发着人们，是我国人民精神财富中的瑰宝。三、经典评论(PPT展示)笔落惊风雨，诗成泣鬼神-杜甫李杜文章在，光焰万丈长-韩愈千古一诗人-杜荀鹤“酒入豪肠，七分酿成了月光余下的三分啸成剑气绣口一吐就是半个盛唐”。( 余光中寻李白)四、走进新课1、检查学生的预习情况。学生集体朗读，老师注意其读音及停顿。2、释题：“蜀道难”，古乐府旧题。这首诗大约作于天宝初年，从诗的内容来看，很可能是诗人在长安时为送别友人入蜀而作。3、听读全诗 注意读音(PPT展示，播放录音)噫吁戏(y x x) 鱼凫(yú fú) 猿猱
15、(náo)(mn)参(shn)历井膺(yng) 巉(chán)岩飞湍(tun) 喧豗(hu) 砯(png)崖 万壑(hè)峥嵘(zhngróng) 崔嵬(cuwi)吮(shn)血 咨嗟(zji)五、讨论分析p (学生听名家范读，再次朗读并考虑)1：全诗三节，主要写了哪些内容?明确：第一节，道蜀道来历，状蜀道高峻感慨蜀道的高峻难行。第二节，写景物凄清，状山水险反感慨蜀道的艰险可畏。第三节，摩剑阁险要，_惨景叹蜀道的高峻、艰险、可畏。2：奠定全诗抒情基调的诗句是什么?“蜀道难，难于上青天”。这是一个感慨句，也是贯穿全诗的主旨句。它奠定了全诗的抒情基调，含有丰富的咏叹意味。它在诗中先后出现三次：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中之要。诗人的思想、情感尽在“三叹”之中。3：诗人怎样表现蜀道的高峻?(PPT展示)4：诗作是如何表现蜀道的险? 从环境的角度衬托蜀道之难。“悲鸟号古木，子规啼夜月。” 使
