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1、综合性学习难忘小学生活第一板块：成长踪迹教学设计综合性学习难忘小学生活单元教学设计第一课时明确活动内容，制订整体支配【教学内容】人教版小学语文六年下册第六组综合性学习：“难忘小学生活”，是学生在小学阶段的最终一次综合性学习活动。本次活动内容较多，共有两大板块：一是“成长踪迹”；二是“依依惜别”。两个板块之间的活动前后承接，紧密相连，学生通过活动向师友、母校告辞，既表达了情感，也为学生的语文实力的发展供应了机会。【教学目标】1.通过阅读活动材料，明确本次活动的内容。2.通过沟通合作探究，初步制定活动支配。3.通过整体把握本次活动两大板块之间的联系，熬炼学生分析实力，策划实力。【教学过程】一、情境
2、导入1.创设情境，激发学生爱好。投影往日的校内活动记录图片，校内四季风光2.老师导语：不久，我们就要告辞漂亮的校内，告辞朝夕相处的老师、同学，带着恋恋不舍的深情，跨入新的学校，起先新的、惊慌的学习生活。接近毕业之际，让我们围绕“难忘小学生活”这个主题，开展小学阶段最终一次综合性学习活动，向师友、母校告辞。二、阅读本组教材，明确本次活动的内容1.师：请同学们阅读“活动建议”，阅读“阅读材料”明确可以开展哪些活动，参考哪些资料。2.学生阅读后，明确：本次活动有两大板块（1）第一板块“成长的踪迹”活动项目：学习“阅读材料”。读一读别人的小学生活，感受别人对小学生活的感情。畅谈成长故事，写难忘的人和事
3、。忆一忆自己的小学生活，把难忘的人、难忘的事写下来，作为留念。制作班级纪念册，共同找寻班级成长的踪迹。学生展示自己的成长历程，然后把制作的资料进行收集装订，制作班级纪念册，共同找寻班级成长的踪迹。（2）其次板块“依依惜别”活动项目：写临别赠言。为老师和同学送上真情祝愿。母校做点事。通过多种形式为表达对母校的感情。如：写倡议书、建议书等。策划一台毕业联欢会。通过制订联欢会支配，熬炼学生策划实力，通过开展联欢会活动，增进同学友情、展示学生才艺。3.两大板块可供参考的资料有：（1）描写不同时代的小学生活的文章5篇；（2）书信、建议书、演讲稿、同学录、毕业赠言、抒情诗等范例。三、探讨和制订活动支配1.
4、学生之间议一议，想要高效、有效地开展这次综合性学习活动，应当如何支配，才能使活动与活动之间紧凑、有连续性而且不冲突、不耽搁时间？2.学生探讨后，师生共同设计活动开展的整体方案：（1）成长踪迹版块先学习“阅读材料”五篇文章。同时，围绕“成长踪迹”的主题搜集自己在小学生活的照片、奖状、书本、日记本、旧玩具等纪念物品，激发对小学生活的回忆，为“畅谈成长故事”、“写难忘的人和事”做打算。开展“成长踪迹”沟通、写作活动。探讨制作班级纪念册支配，分工完成相关工作，最终沟通展示。（2）依依惜别版块开展“写赠言”活动。依依惜别版块中的内容，分为室内和室外，课内和课外。详细为：写赠言、些建议书倡议书等，制订联欢
5、会支配等在室内绽开；为母校做点事，为写作倡议书、建议书进行的调查以及，联欢会的报名在课外时间或室外绽开。依据这种状况，先阅读“赠言”范例，开展写赠言活动。支配室外活动相关事项。“写赠言”活动结束时，刚好布置“为母校做点事”活动的打算工作，进行调查探讨，为写建议书供应材料等。写“建议书”“倡议书”等。学生结合自己或小组调查状况，针对某些现象、状况，写建议书或倡议书。活动结束时，再布置毕业联欢会的报名分工，为制订联欢会支配做好打算。集体制订“毕业联欢会”活动支配。开“毕业联欢会”。四、老师结合实际状况，对活动支配进行适当调整，指导。1.集中时间和精力，按方案完成第一板块。2.总结第一板块的基础上，
6、着手进行下一活动板块的开展，特殊是其次板块中有室外、室内、课堂学习、课外调查等相互穿插进行的状况下，要留意统筹支配。综合性学习难忘小学生活第一板块“成长踪迹”教学设计第一、二、三课时学习阅读材料【教学目标】1.通过学习“阅读材料”中的文章，感受不同时代的作者对小学生活的怀念，对母校、老师、同学的情感。2.在阅读的基础上，勾起对自己往事的回忆，激发对老师的感谢之情和表达的愿望。3.学习作者是怎样表达感情的。【教学过程】一、创设情境，导入阅读活动。1.老师播放城市学校、农村学校、国外学校等不同学校的画面，引出本组阅读材料：不同的时代背景下，不同的小学生活。2.老师导入：古今中外的人们都是一样的，对
7、自己的小学生活充溢了怀念，对母校、老师、同学充溢了感情，无论走在世界什么地方，小学生活里的人、事、物总是最亲切的，今日，我们将学习一组不同时代的作者回忆自己难忘的小学生活。二、师生共同探讨阅读方案。1.师：大家觉得怎样开展这次阅读学习活动呢？2.学生探讨：（1）阅读这些文章要细致地体会字里行间流露出的对老师深深的感谢之情。（2）了解作者通过那些详细事例再现老师的品行。（3）同样是回忆文章，但表现的侧重点不一样。（4）通过哪些方面表现一个个人物的特点。（5）可以一篇一篇地阅读理解，也可以整体阅读在整体感悟。（6）阅读中要留意梳理生字词。3.老师归纳：材料中的几篇文章比较浅显，老师依据学生的状况，
8、选择相应方式方法。可以用一至三课时，完成5篇文章的学习。例如，可以第一课时整体制订支配，然后学习12两课；其次课时学习345三课；第三课时综合感知，并适当拓展阅读，同时支配下一阶段活动。三、开展阅读活动。1.学生选择适合自己的方式，自主阅读，解决疑难生字词。2.思索探究：（1）课文分别写了作者小学生活的那些人、那些事，表达了作者的什么情感？（2）课文中有哪些难懂的字词，你是怎样解决的？（3）课文中有哪些，你觉得读起来很有意义的句子给大家共享一下；或有哪些难懂的地方，提出来，大家共同探讨。（4）有故事中的人物你想到了自己的哪些往事？（5）作者用了什么方法表达自己的情感？四、沟通阅读心得。1.难忘
9、的启蒙中，老师给了作者哪些启蒙，为什么让作者难忘？表达了作者怎样的感情？2.老师领进门中，老师把作者领进了什么之门？你对此有什么感想？3.你喜爱新来的王老师吗？为什么喜爱这样的老师？你遇到过这样的老师吗？给大家说一说。4.忘不了的笑声中作者写了哪些人的笑声，这些笑声有什么特点？5.作文上的红双圈中，说明白一个什么道理？在成长的道路上，你是否也有过类似的经验？给大家说一说。五、补充外国相关作品一篇：读最终一课后谈体会。布置其次项活动支配。1.找一找老相册，旧玩具、旧图书、旧物品、衣服等，勾起了你对小学生活的哪些回忆？2.可以提笔写写难忘的老师和同学。第四、五课时沟通“成长踪迹”【教学目标】开展“
10、成长踪迹”沟通会，激发学生对小学生活的怀恋之情。通过沟通，熬炼学生组织材料及口头表达实力。【教学过程】沟通个人成长故事。1.播放童年音乐，以及关于童年生活的名言，创设学生对童年生活的怀恋情境。2.结合学生课外收集的有关小学生活资料，小组内沟通个人成长的故事。沟通时，学生展示自己的怀旧物品，说一说物品背后的故事。（可能学生收集的比较多，由于时间缘由，只选择印象最深的几件来说。）3.班内沟通。各组举荐那些具有意义的成长故事，以及本组中须要特殊关爱的学生来谈自己的成长故事，在全班沟通。共同共享，共同成长。写成长中难忘的故事。1.依据沟通的状况，写一篇习作纪念难忘的小学生活：难忘的老师、同学、校内、一
11、节课、一次活动。（可依据状况延长到课外完成。）2.作文指导：写什么成长中难忘的故事。写作目的为了自我表达和与人沟通。作文要求内容详细，通过故事表达个人独特感受；感情真实。作文规范依据表达的须要，正确运用常用的标点符号；书写行款正确，规范、整齐。三、沟通习作。1.学生习作完成后，修改自己的习作，主动与他人交换修改，做到语句通顺。2.老师选择有代表性的问题，进行分析指导。第六课时（及部分课外时间）制作班级纪念册湖北省枣阳市杨当镇中心学校 陈黎亮【教学目标】1.明确班级纪念册的意义。2.沟通探讨班级纪念册形式。3.制订班级纪念册的制作方案，及分工。4.制作完成，并展示展示班级纪念册的风采。【教学过程
12、】明确班级纪念册的意义。1.老师展示几例高校毕业生的毕业纪念册，学生自己说一说对制作班级纪念册的看法。2.老师归纳，激发学生对制作班级纪念册的意义的相识。“岁月消逝，友情难忘。”班级纪念册为我们留下了一份宝贵的成长记录和历史档案。我们应当细致对待，在参加活动的同时，还有利于我们提高语文素养及艺术思维。商议制作班级纪念册方案1.集体探讨班级纪念册的形式。（1）以图书的形式展示班级风采；（2）给每位同学一张纸的空间，自己编辑个人成长历程，内容可以有照片、绘画、简介等，完成后集齐，统一装订成册；（3）班级风采由老师和班干部收集资料占46张；（4）纪念册要留有前言、后记、并细心设计封面、取个洪亮得体的
13、名字。2.课外分工及任务：（1）班长：收集集体活动的照片（班级毕业照）奖状、纪念物品等。学习委员：收集同学们优秀习作、绘画、书法作品、及手工制品的照片等。文娱委员：征集班级纪念册的名字、封面设计、前言、后记等。（2）学生个人：打算几张最有特色的个人生活照片、个人简历、爱好、特长、家庭住址、电话、信箱等信息。（3）老师：打算统一格式的8k纸张，分发给学生，学生独立制作班级纪念册中的展示个人的部分。分工制作班级纪念册。学生依据分工，起先支配并实施，完成自己的任务。老师和相关班干部刚好作好督促和指导。装订班级纪念册，展示成果。1.收集纪念册制作的各个部分，装订成册。2.在可能的状况下，把班级纪念册，复印成若干本，依据学生自愿担当费用的状况，自愿购买。3.老师做好总结工作，对班级纪念册的各个部分做出评价。五、活动总结。1.总结第一板块“成长踪迹”中，大家开展了哪些活动，学到了什么学问？2支配下一板块（依依惜别）活动布置学生打算毕业赠言本，课外学习如何写毕业赠言。同时，初步了解“依依惜别”板块的活动内容。
