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1、农村小学语文教学改革之我见宁县新堡小学 王小艳新课程改革的春风，给我县农村小学语文教学带来了春天的气息和活力。正如我校一些教师所说，现在农村的学生和城里的学生差不多了。但是，有部份教师却出现了新课程实施后的不良反应，有的教师说现在的课不知怎样上了，很迷茫,不知怎么样进行有效的语文课堂教学,整天只知道忙、累，有的教师说现在备一节课的时间比以往的多了很多，仍然老是找不到上好一堂课的感觉等等。笔者认为这些不良的反应主要是农村小学长期以来不关注城乡教育均衡发展，造成教育差距所致的。农村小学普遍存在设施落后，信息闭塞的现象。新课程教学需要很多学习资源，如课件资源、教案资源、教辅资源等。农村小学的教师采集
2、学习资源十分困难，现在有些村校虽然配备有一些多媒体设施，但是还没有掌握好相关技术，只能仅凭一本教学参考用书，因此，简单的教辅用书以及新课程教学经验的不足，导致一部分教师在设计一堂课时往往感到力不从心。没有现成的、有效的课堂教学模式作指导，也是制约农村小学语文课改的因素之一。一堂课怎样上，如何上才能达到最佳效果，这些问题一直是部分语文教师最需要解决的。我所在的学校是一所山村小学，全校共有六个语文教师，她们大多数采用了“自主交互式”模式的课堂教学，但多数教师觉得教学中收与放的尺度不好把握。如我校三年级的一位语文教师在学校举行的一节公开课上，几乎整节课的时间都用在了学习生字新词这个环节上，其它的则无
3、瑕顾及，那么，这是不是一节成功的课呢？在集体评课上，语文教师们各抒己见，纷纷提出自己的见解：有些教师说整节课上得很好，教学生字新词方法比较到位，是一堂成功的课；而另有一些教师则认为，这节课过多侧重于生字新词的学习，枯燥无味，算不上一堂成功的课。没有经常性的培训和学习，是阻碍语文课改快速发展的重要原因。由于新课程实施时间不久，农村小学信息闭塞，有很多语文教师一直处于“半饱” 状态，一些该“啃” 的材料没有完全“啃” 到，对于新课程实施中的思想、目标及方法没有完全理解、掌握乃至运用。只靠次数不多的课程培训和观摩学习，犹如井底之蛙，眼光狭小，所见有限，无法很好地应用于教学实践中。农村小学的学生情况近
4、年来比较复杂。留守儿童多，转入转出的学生也较多，随之出现了一批学困生，学困生理解能力差、学习漠不关心，要转化这一批学困生并非是一朝一夕就能完成的。此外，学习较好的学生由于得不到更优质的营养快线，已不满足甚至开始厌倦语文教师简单的鼓励和表扬，导致部分教师找不到上好课的感觉。语文教师处在新课程改革的最前沿，是课改成败的关键。上述因素的产生和存在，影响和制约了语文教师的课改热情与信心，因此，我们必须首先重视和加强农村小学语文教学改革。首先，创新个性化的课堂教学模式。在新课程的背景下，创新课堂的一个重要特征就是要尊重学生的主体地位，“让学生做他们所能做的一切” 因而在个性化课堂教学模式创新中，应注重体
5、现学生在课堂上的主动性与合作性。让学生运用观察、体验、探究等积极主动的学习方法，发挥学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。农村小学语文教学和城镇小学语文教学的教学模式虽有不同，但是只要敢于摸索、探究、积累吸收经验，农村小学语文教学同样能创设一个良好的课堂教学模式。因此，语文教师应该善于捕捉课堂中有利于教学的信息，调适学生的心理状态，因地制宜，因人施教，才能焕发语文课堂的勃勃生机。其次，要创设和谐愉快的课堂心理气氛。创设和谐愉快的课堂心理气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，有利于学生的智力活动。在这种心理气氛下，学生思路开阔，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，精力旺盛，积极主动。
6、且容易受到“社会助长作用”的影响，能引起学生兴趣，从而更好地接受新知识，并在新知识的基础上分析、综合、联想、推理，进行创造性学习。良好课堂心理气氛的营造，需要语文教师的精心组织和主动创设，教师是良好课堂心理气氛的创设者和维护者。再者，加强学习，引入多媒体，有效服务于课堂教学。在农村小学，多媒体设施有一大部分语文教师还不会操作，因此，要不断加强这一方面的学习、培训。在日常教学中，学生知识能力的积累大都借助于课文这一载体。但新教材涉及的知识面广，时空跨度大，仅凭课本上的语言文字描述或简单的几张图片，那是很难让学生真正把握透彻的，毕竟“隔岸观火”与“身临其境”的感受是不一样的。而多媒体是一座跨跃时空
7、的桥梁，化无为有，拉近作者、文本与学生之间的距离。多媒体在语文教学中，具有形象生动、直观性强、能优化教学过程等优点，使教师教得轻松，学生学得容易、乐意学、勇于思索、敢于创造，是提高语文课堂教学效率的好帮手。最后，要继续开展多种形式的新课程培训和学习，不断提高语文课堂的教学能力。经常性地开展新课程培训、学习，是不断提高语文课堂教学能力的源源动力。农村学校大多数地处偏僻，交通困难，进城培训的机会不多，应多组织语文教师集体学习，集体钻研教材，研究学生心理和课堂环境，这也是培养和提高语文教师教改能力的重要途径。我认为，只要结合农村小学语文的教学实际，不折不扣地落实上述措施，就有利于农村小学语文课堂教学，有利于农村小学的学生的语文素养的全面提高。我相信，有语文教研员和一线教师的辛勤和智慧，我县农村小学语文教学改革必将向纵深发展，结出累累硕果。
