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1、舟夜书所见教学目标：1、掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。教学重点：1、会写本课的两个生字。2、感情朗读，理解诗意，背诵古诗。教学难点：通过诵读，悟出诗情。教学准备：多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。教学时间：1课时教学过程：一、情境导入，揭示课题 1、课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。2、让学生谈谈看了图片后的感受。3、师导入：秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。请同学们读一读题目。
2、二、了解诗人，理解题意1、你知道这首诗的作者是谁吗？你了解他吗？他是在什么情况下写下这首诗的呢？2、现在我们再读一读题目（生读），那么，题目是什么意思呢？（1）“书”在这里是什么意思呢？（写）（2）“所见”呢？（所看到的）。（3）题目“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里把自己所看到的景物写下来）三、初读古诗，学习生字1、过渡：诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来，那么他在夜晚看见了什么？听到什么呢？请同学们自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、所听到的分别用“”和“? ”画下来。要求：读的时候注意读准字音，读通诗句，可以借助工具书，看插图，看注释等方法弄懂诗意，不懂的地方作
3、下记号。2、师：刚才看见同学们认真的神情感动了我，相信你们一定能读好了这首诗。（指名读随机指导有的读、齐读）3、读得真好，那作者看到了什么？听到了什么？学生汇报。（师随机板书：见：梧叶 促织 一灯明 听：寒声 ）4、刚才所画的这些词语有没有读懂的呀？5、生提出不懂的地方，师生帮助解决。（结合注释解词，并教会学生看注释解释词语。）（理解“促织”时，出示图片，了解蟋蟀。）6、学习生字（促、深）（1）这里的“促”是生字，是平舌音，跟老师读一读。（课件先出示“促”，后出示“深”。（2） 这首诗还有一个生字“深”，翘舌音，请读一读。写这个字的时候要注意什么呢？ （生自由讲自己的识字方法。）（3）把刚才学
4、到的两个生字“书空”写写。（4）指名读生字，男女对读。（5）（出示生词）生字记好了，请你们同桌互相读一读生词。（6）开小火车读，齐读。7、师：生字能读好了，现在老师将生字放进古诗里，看看你们能否把古诗读好。（课件出示全诗）8、师：现在让我们先听一听录音朗读。9、同学们听得真认真！那么，谁能给大家读一读。10、指名读，自由读，齐读。四、品读赏析，感悟诗意1、赏析第一、二行诗（1）下面我们更深入地学习这首古诗，先来看看前两行诗。（2）请男同学读一读这两行诗。（3）梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？（萧萧）结合注释解词。（4）第二行诗句这里的“客”是指谁呢？为什么说诗人是“客”？（因为他
5、身在异乡）（5）请大家想想，（播放音乐渲染气氛）萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么呢？（6）我们班有新莞人的孩子，当你们当离开家乡来道?读书，你们想家吗？你想起了谁呀？请你读一读这句诗好吗？（7）通过你的朗读，老师深深地感受到你也非常想家！对呀，看到这样的秋景，很容易触动了我的思乡之情，这就叫做什么呀？（板书：动客情）（8）小组赛读这两行诗，看看哪组最能体会诗人的思乡之情。再指名读，齐读。（9）你们真是诗人的知音人，读出了他的寂寞，读出了他的思
6、乡之情。谁可以结合词语的意思用自己的话说说诗句的意思？（说得好的给予表扬。）2、赏析第三、四行诗（1）师：正当诗人孤独的时候，他又看到了什么？想到了什么呢？现在我们来学习后面两行诗。请同学们默读，边读边结合插图、注释来想一想。（2）女同学读，指名汇报看到了什么。（3）读到这里，你们有不懂的地方吗？ 生提出疑问，师生一起解决。 师也可提出疑问：在这里想问一问：“知”字是什么意思呢？引导：你想一想，诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他真的能看见那么小的蟋蟀吗？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以这个“知”字是料想的意思。（指名说） 请同学们发挥想象，你还能猜想孩子在玩
7、些什么呢？（4）师：是的，他看见儿童玩得那么高兴，那么投入的时候，就越会想到了什么呢？（想起他的家乡和自己的童年）（板书：思乡之情）（5）诗人看到孩子们高兴的情景，想起了自己的童年，他那孤独的心，顿时变得亲切了。下面，谁能用自己的话说说这两行诗的意思吗？ 指名说：生可能会直译诗句，这时师可引导：你是按照每个字的意思说的，可是觉得通顺吗？怎样才能说得通顺呢？有时候在把古诗变成我们的语言的时候，可以根据情况调换词语、诗句的顺序。所以可以将第三行和第四行的顺序调换一下。 谁来根据老师刚才的提示说一说诗句的意思？（指名说）（6）指名读诗，齐读，读出诗人当时的心情。五、游戏练习，加深理解1、刚才同学们对
8、诗的大意基本弄懂了，那我们来玩个小游戏吧！游戏的规则是：我说诗句的意思，你们来猜相应的诗句，好吗？（课件出示）2、这个游戏好玩吗？你们同桌来试试你说我猜。六、深入朗读，感悟诗情1、全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。读的时候要注意读出感情，读出诗的韵味，现在请同学们听老师读一遍，你们认真地听一听。师配乐范读。2、你能不能读出这种“想家”“乡愁”的味道来？（自由读）3、谁能大胆地读给大家听呢？（配乐，指名读）4、你认为他读得怎样？生互相评一评。5、思乡的感情越来越浓了，现在让我们男女赛读，看看谁读得好！（男女赛读）6、师：听了你们的朗读，老师也被你们那深深的乡愁打动了！七、背诵古诗，加强积累1、
9、你们最喜欢玩游戏了，现在我们再来玩玩：（1）我说说诗中的一个字，请你说出相应的诗句。（课件出示：萧、客、促、深）（2）我指出图片，你说出相应的一句诗。2、同学们对于古诗掌握得很好，你能把它背下来吗？3、同桌互相背古诗，再指名、齐背古诗。八、拓展延伸，质疑问难1、在秋天的夜晚，周围的景色触动了诗人的心，于是就写下夜书所见这首思念家乡、亲人的诗篇。你们还读过哪些关于思乡的古诗呢？（指名读或背）2、小结：秋天到了，当我们离别家乡，离别亲人的时候，我们是多么容易思念，有时一草一木都会引起我们浓浓的思乡之情。九、布置作业，课外延伸1、背诵夜书所见2、收集一些关于思乡的古诗，把自己喜欢的背下来，还可以与大
10、家一起交流。3、做生活中的有心人，细心观察一下自己周围的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特点，这时你也有怎样的感受呢？十、板书设计，突出主题夜书所见叶绍翁 见：梧叶 促织 一灯明听：寒声 思乡之情感：动客情教学反思古诗是我国民族文化的瑰宝，学习古诗让学生受到传统文化的熏陶。因此，在教学古诗夜书所见，我注重让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，体会诗人所表达的思想感情。我通过创设情境，引导学生采用多种方式读，如：配乐朗读、教师范读，小组、男女赛读，以游戏形式激发朗读、诵读等等，让学生在读中感悟，读中悟情。在学生充分诵读中“心入于境，情会于物”，使学生受到情感的熏陶，促进学生对古诗优美语言的感
11、受、积累、内化，师生情感得到进一步升华。在教学中，注重把握诗的意境和情感。因此，学生通过朗读品味语言，引导其展开想象，让学生投身其中，想诗人所想，感诗人所感。在教学第一、二行诗时，请学生想想：萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，（这时播放音乐，渲染气氛）在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么呢？随着音乐，学生容易进入古诗的意境，仿佛与诗人一起感受到了深夜秋风的凉意，感受到了诗人的孤单寂寞和思乡之情。并请班上的新莞人孩子，谈谈：当你们当离开家乡来道?读书，你们想家吗？你想起了谁呀？这时
12、，触动了学生那根思乡的弦，通过自身的感受，从中理解了“动客情”，体会了诗人的情感。另外，还重视背诵积累，“腹有诗书气自华”，积累一些古典诗文，这对孩子一生的发展起着重要的作用。在指导学生背诵课文的同时，还让学生收集一些关于思乡的古诗，多读，多记，拓展文本，丰富学生的积累。朗读古诗不仅是语言的积累，还是文化的积累，思想的积累。这节课还存在一些不足的地方。如：一节课下来，我觉得学生在朗读方面还缺了一点感情，因此，在感情朗读方面还需要多加指导，深入朗读，读出古诗的韵味，体会诗人的情感；理解诗句时还不够透彻，有些蜻蜓点水。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。 结合自己的不足，在今后的教学中，还需要多
13、加探索，多向别人请教，仔细钻研教材，正确把握教材内容，准确地设计教学中的提问，巧妙地引导学生学习，培养学生的学习能力，并使自己在教学的道路上不断成长，不断进步。九月九日忆山东兄弟教学目标：1、 能熟练地，有感情地朗读全诗，背诵全诗。2、 深入体会诗句所表达的思想感情，引导学生感受古诗这一独特艺术形式的美。教学重点：深入体会诗句所表达的思想感情。教学难点：引导学生感受古诗这一艺术形式的美。教学时间：1课时教学过程：一、感受课题，课前铺垫 师：在遥远的古代，当深深的思念、浓浓的乡愁涌上心头，许多诗人就用手中的笔来表达内心的无尽思念。今天让我们细细地来品味一首王维的思亲佳作-九月九日忆山东兄弟。(提
14、前板书)齐读课题。二、揭示课题，初读古诗。 1、从题目中，你感受到了什么？（忆，兄弟，感觉到一种思念亲人的感情；九月九日是重阳节，更想念亲人；山东是华山以东，王维的家乡）2、带着这种感受再读一遍。3、同学们读得太有感情了，那作者王维究竟何许人也？他为什么要写下这样一首千古绝唱呢？谁在课前预习了这部分？给大家展示一下：作者，背景。4、你们预习的真好，其他同学也要向他们学习这种课前预习的好方法。重阳佳节本色家人团聚的日子，可年少的王维却早早的品尝到漂泊他乡，孤独一人的滋味，心中怎能不思念亲人呢！下面我们就怀着思念之情来初步感受一下这首诗，师范读，生听准字音，感受节奏，韵味。 5、生自读，并画出生字
15、。5、生字宝宝也来了，快来和他们打个招呼吧！（出示课件）生开火车读你是怎样记住这些字的？（生汇报）师重点强调“插”的写法，范写。看到大家掌握的这样好，生字宝宝满意的离开了，我们把它们送回家怎么样？把生字带回课文再读，注意读出古诗的节奏和韵味6、指名读，纠正读音，节奏。（出示课件）你们读得真棒，下面我们就来仔细的品读这首诗吧。首先请大家回忆一下：上节课我没是怎样学习古诗的？生汇报，师板书。 听：听录音读准字音。读：读通、读顺课文。译：理解词语、诗句的意思。悟：品读、感悟，体会古诗所表达的思想感情。诵：声情并茂地朗读古诗我们继续运用这些方法穿越时光的隧道重返唐朝，看看少年王维当时是怀着怎样的心事来写这首诗的。请你再读古诗：逐字逐句的体会诗句，不明白的地方看书下注释，查阅工具书或向别人请教。 三、抓诗眼感悟诗意。体会意境 (一)感悟：独在异乡为异客。 1、谁来汇报你读后的感受？（诗人很孤独）从哪里看出诗人的孤独?出示第一句诗：独在异乡为异客。 2、抽读。 3、重点体会：异乡异客。 同学们，哪个字给你感受最
