《2023年春酒最新教学反思五篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年春酒最新教学反思五篇（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年春酒最新教学反思五篇 乡音总是萦绕在我们心中最美的语言。很多年后，当你走在异乡的土地上，耳畔听不到这声声熟识的乡音，眼中见不到这张张亲切的面容，那时你会用什么样的方式来寄予对家乡的思念呢?以下是我和大家共享的春酒 最新教学反思五篇的参考资料，供应参考，欢迎你的参阅。 春酒 最新教学反思1 春酒这篇文章作者因情而作，最值得挖掘的一个角度就是作品体现出来的浓浓的亲情、乡情。所以本节课的教学关键就是要触发学生情感，使学生对文中美的人、美的事、美的物油然而生宠爱、憧憬的欲望。这堂课，我想构筑的就是这样一个充溢情感化的语文课堂，实行了相应的教学手段，激活学生的情感体验，让学生在老师充溢情感的教
2、学中始终处于愤悱状态，从而和文本和作者和老师激起情感共鸣。所以，我将教学目标设定在领悟文章的情致，理解文章表现的思乡这一主旨。然而这种情感是经过什么呈现出来的呢？便是本文那突出的、精彩生动的细微环节描述。于是，品尝精彩语言，关注细微环节描述，感受作品意蕴便也是教学目标之一了。 为了实现教学目标，在教学过程中，我设计了识春酒品春酒醉春酒酿春酒四个环节，四个环节层层深化，从读到赏再到写，到达升华。实现了我校推动的高校课堂模式流程与思路。 从学生的认知特点来说，我认为本课做到了按部就班、层层深化，让学生在逐步深化的文本挖掘过程中体验情感，层层推动，发掘意蕴。这也得益于教学环节设计的严密性和层次性。实
3、现了我校高效课堂提倡的自主、合作学习的教学模式的运用。 从课堂教学空间主题来看，整个教学活动过程中，有一个贯穿课堂的主线，那便是学生的读，课堂上采纳了多种形式的读。例如识春酒这一环节指名朗读，品春酒这一环节的自由朗读和团体朗读，醉春酒的细微环节品读，都是为了能够做到深化发掘文本内涵。语文课程标准要求初中学生在阅读观赏文学作品学习上，能有自我的情感体验，初步领悟作品内涵。这堂课把课堂还给了学生，让学生多了一些自我对文本的理解和阅读体验，老师少了一些高谈阔论，实现了课堂实效的最大化。 春酒是一篇自读课文，所以，它也肩负着以读引思的任务。经过整堂课的读、思、品，学生已经明白，文中的春酒已经不是一杯简
4、洁的春酒， 是一杯母亲酒，是一杯思乡酒，所以，在学习活动的最终，我支配了酿春酒这一环节，目的是学生在对文本有着深化体验后，酿一杯自我的春酒，抒写一下自我记忆中饱含浓浓乡情、亲情或友情。其实生活中任何一个细微环节假如隐藏着一份完备的情感都是一杯香甜的春酒。这一环节恰好运用上了品春酒、醉春酒的环节中学生们的品析探究成果，即写法的探究学习。于是，学生写起来也会有章可循，充分利用学生学习的最近发展区520，实现了与作者的情感共鸣，到达教学目标与生成。最终，为实现学生情感的升华，让组长把小组成员写的句子整理，小组采纳不一样方式朗诵。 回顾整节课，虽然环节流畅，教学任务完成，但还存在一些不足： 1、追求完
5、备的同时会有一种缺失，在细微环节处理上不够运筹帷幄，比如小组合作学习重视了过程，而没关注到每个小组成员学习细微环节，小组展示不够，生成还能够更自然些。 2、课堂缺乏老师的诵读，老师应当带着与目标相关的感情投入到讲课当中，将学生带入文本。 3、虽然课堂流程有详细时间安排，但实际操作中还不够科学。在品读细微环节环节上，所用的时间略微有点多，因为学生回答问题声音太小，因而有时老师又重复说一遍。这样既耽搁了时间，又显得老师说的太多， 4、在最终一个环节中，学生写作须要时间酝酿，学问到本领的迁移是一个过程，有时不行能立竿见影，所以学生展示面太小。 其实语文教学真刚要做的是，结合学生的详细实际，营造良好氛
6、围，去启发学生，让学生与文本产生深刻的、内在的沟通与沟通。 粗浅的反思却是我真实的心声，人们常说：经验是人生一大财宝。这节课的经验，我深刻地反思其中的得失，吸取阅历，为的是更好的指导今后的教学工作，这才真正算是我人生一大财宝。 春酒 最新教学反思2 文学作品是超越好用价值的自由心灵境界，以文学作品为文本的语文教学活动是情感教化活动。所以我一向认为语文教学课堂应当是一个能触动学生心灵的情感场，任何缺少情感的语文教学只能是一潭死水。语文，因情感的滋润而变得春意盎然。在语文教学中，触发学生情感，使学生对文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生酷爱、憧憬、追求的欲望，是提高审美情趣的重要手段。这堂课
7、，我想构筑的就是这样一个充溢情感化生活化的语文课堂，实行相应的教学手段，激活学生的情感体验，让学生在老师充溢情感的教学中始终处于愤悱状态，和文本和作者和老师激起情感共鸣，从而到达风乍起，吹皱一池春水的效果。 在本课教学中，我认为最胜利的一点就是始终关注学生，用情境营造良好的情感氛围。如课前导入我学说衢州话，既拉近和学生的情感距离，又很自然地引出道地的家乡人说道地的家乡话，品道地的家乡味。在舒缓的思乡主题音乐中，老师充溢深情的朗读，使学生很快融入课文特定的情境，走进作者的情感世界。又如，在介绍作者生平常，我把它放在学生已体验了蕴涵在春酒中这些完备丰富的情感后，已品尝了这充溢道地家乡味的春酒后，期
8、望作者思乡难回的感伤心情能充满在他们的心间，让家乡一步步走进学生的心灵世界。我在自我学校试教的时候讲到琦君逝世时，好几个女生都流泪了，而那天整个课堂气氛也是异样宁静的。这种静默，是在专心与文本对话，是用常见的问答所难以到达的一种最佳的感悟境界。再如，为了使学生把文章体现的美和现实生活紧密联系起来，产生剧烈的情感体验，从而到达这节课情感教学的目的，我捧出珍藏在我记忆里的一杯春酒童年的番薯糕，动情地回味童年家乡番薯糕的香味，以自我的切身体验来感染学生，为调动学生的生活阅历创设了进取的情感氛围，把课堂推向了高潮。并且愉悦的情感开启了学生的心智，课堂上学生专心编织的家乡情结非常丰富：如枣树下的快乐、回
9、荡在心中的悠悠茶香、记忆中暖和的 笑容等，这些或完备或温馨或留恋的各种情愫在学生心中潜滋暗长，汇成一股情感的暖流，让家乡在这些涉世未深的孩子眼里变得鲜活起来，学生在课堂上真正动起来，这种以学生入情动情抒情这条情感体验为主线的教学是到位的。 可教学的到位在我看来仅仅完成了王曜君老师所说的教学的有序，而非有效。整堂课学生的情感体验许多时候都是处于一种被动状态，或如邱才妹老师所言学生的表现是安静的，真正有亮色的地方是寥寥无几的。究其因，除了偌大的环境让我找不到回来教室的感觉外，更主要的是在于自我的临场发挥是差强人意的。王曜君老师一语道破地指出我的课堂驾驭本领尚有距离，这也体现了一个老师自身的底蕴不足
10、和课堂的顿悟不强。如在品析文章的细微环节描述时，我期望学生能结合详细的词语来感受其间完备丰富的情感，可当有些学生的回答并没有讲到实质时，我心里起先发慌，担忧盘在这个环节中走不出来造成拖堂，而不是想着怎样有效地去启发学生走出笼统的回答圈子。所以这一部分的分析显得琐碎而冗长，使整堂课时间分布也不够合理。并且我的提问方式是非常单一的，还有吗？还有不一样的回答吗，缺乏或恰当敏捷、或浅近易懂、或幽默含蓄的教学语言来启发引导，此刻回想这一环节实在是不出彩的。更为糟糕的是， 在为母亲拍特写镜头时，我让学生进行同桌沟通，未沟通前已有好几个学生举手了，而我却还是按预定的程序先让他们探讨，这做法的确非常不成熟，是
11、教学机灵缺失的表现。其实我当时一闪念的想法是假如让他们立即回答，听课的老师会不会认为这是事先已抛给学生的问题，结果我这程式化的秒探讨是比预设还要预设。这堂课的设计看似精致其实缺少的是涌动的灵气。事实上，语文课堂有围围着语言而绽开的师生活动，而常常成为充溢变易性的心灵之场，各种意想不到的事务随时可能发生，这须要老师随意、随机的应变。这种应变是才智的，是在倾听、思索、沟通之中的有效沟通。 另外，关于本文主题的开掘，我定为思乡。我以为这种情感基调对阅历尚浅的学生来说是易于理解和认同的。教学目标只是让学生体悟那份家乡情结是蕴涵在春酒中的另一种味道，它让春酒的味道变得更醇厚，而生活中任何一个细微环节假如
12、隐藏着一份完备的情感都是一杯香甜的春酒，让这些蕴涵其中的完备情感真正地成为丰富学生情感世界的活水。但我探讨到语文是文化之树结出的语言之果，在教学中应有意识地加重文化含量和思想内蕴，让课堂散发出文化意味，从而使语言形式因根基深厚而光彩照人。于是在本节课的最终环节，我把思乡情结升华到文化和精神层面。但很缺憾，课堂中我并没有感觉到学生内心的振动和共鸣，老师以成人的阅历和思想把对文本的解读很难被学生理解和理解，语文课成了老师一个人的舞台。所以我在反思，初中语文教学需不需从文化层面纵深处挖掘文本？从语言到文化是不是我们语文课的必经之路？语文课的有效性是否应基于学生实际运用语文的真实水平？其实语文教学真刚
13、要做的是，针对学生的详细实际，营造良好的教学氛围，去启发、诱导，打开学生的心灵通道，让学生在学习的始终都有自我特性的情感体验加入其中，使其与文本产生深刻的、内在的沟通与沟通。当文化只是成为我们语文的漂亮装饰时，我想语 文课也就失去了它最真实的味道。 浅陋的思索但却是我最真实的心声。恳请得到各位同行的热忱指教，同时对在博客中赐予我激励、支持和指引的老师们致以最真诚的感谢。我明白这些言辞已化为一束暖和的光，照亮我执着前行。 春酒 最新教学反思3 人们常说：经验是人生一大财宝。我想：经验过，并深刻地去反思其中的得失，吸取阅历，以便更好的指导今后的生活、工作，才真正算是人生一大财宝。这堂课上完后，自我
14、感觉比以前有提高。教学目标基本完成，学生协作也很进取，课堂气氛热情，融洽。回过头来思索这节课，我觉得做得比较好的有以下几个方面： 1、重视了对语文学问的传授。作为初二学生，对于生字词仍还处在积累阶段，假如淡化了字词，学生的字词积累就不够，语文的基础学问也就不牢。比如如法炮制的炮和煨炖这两个词的注音，学生虽然预习了，但不到位，所以就出错了。作者介绍，它属于语文的文学常识的资料，了解了作者，有利于把握作者的风格，有助于理解文章的情感，同时加大积累后也有助于提高学生的语文素养。这堂课上，我较为奇妙地把二者有机地融于课堂中，使语文学问得到落实。 2、创建了简便的同等沟通的氛围，活跃了课堂气氛。在导入部
15、分，经过显示许多的过年图片：贴春字、贴福字、放鞭炮、挂灯笼熟识的场景，一下子把学生带进了对中国传统节日春节的回忆，学生的话匣子随之打开，讲过年的情景时津津乐道。快乐的氛围随图片而潜入课堂。在品读细微环节阶段，我都给了学生充分发言的机会，让他们能够畅所欲言，发挥学生的自主性、主动性和创建性，激励学生对教材的自我理解、自我解读，激励学生独立思索，敬重他们个人的感受和独特见解。异样值得一提的是在这个环节中，有一位学生找到了这一句其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了，但在朗读的过程中却把偷偷这个词读掉了，我不仅仅没有指责他，反而就此因势利导，问假如把偷偷去掉好吗，为什么这一问马上调动学生发言的'活力，立即就有学生给出了满足的答案。于是我又问你有过类似的经验吗再次调动学生的回忆，课堂气氛因而更加热情。 3、情境营造了良好的情感氛围，成为本节课完成教学目标的关键。思乡这
