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1、 小学二年级语文美丽的武夷山教学反思 1.小学二年级语文漂亮的武夷山教学反思 漂亮的武夷山是北师大教材语文二年级下册第五组课文青青的山中的一篇阅读课文，结合这组课文的主题，教师课前让学生自己去收集了许多有关的山的图片，然后在开课时展现学生收集的图片，由图引入新课，充分调动了学生的学习乐观性，培育的学生收集处理信息的力量，使学生带着深厚的兴趣自然而然地跟着教师进入学习状态。 教师遵循学生的年龄特征和语文学习的规律来设计教学环节，非常重视培育学生预习习惯、在书上边读边勾勾画画的读书习惯，乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。特殊值得一提的是，教师依据课文的特点，细心制作了多媒体课件来创设情境，使学生
2、仿佛置身于风景秀丽的武夷山，让学生在如诗如画的气氛中学习课文，加深了学生对课文的理解，使他们充分感受到祖国山河的壮美，提高了他们的审美情趣，使他们在学中得到情感体验和熏陶，激发了学生对祖国的喜爱之情。 另外，教师亲切的语言，微笑的表情，鼓舞的眼神使整堂课的教学在一种轻松、开心、公平的气氛中进展着，教师不再是一个学问的传授者，而是一个和气可亲的学习组织者，学生就在这样一个组织者的引导下，自由拘束地在学问的海洋里游览。 这次教研活动，不仅为广阔教师供应了很好的讨论课例，还为我们介绍了许多好的教学阅历和方法，受到教师们的欢送。 2.小学二年级语文漂亮的武夷山教学反思 漂亮的武夷山是一篇散文，通过美丽
3、的语言描绘了武夷山的奇山秀水。课文的其次段中有这样一段文字：“武夷山山势险峻。三十六造型奇怪，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。”这段话运用了一连串的比方，不仅形象生动地写出了武夷山山的特点，而且便于学生想像、感悟祖国语言文字的美丽，进展语言的积存。 为此，在学习这一段时，我尝试采纳以下实践活动来激发学生的兴趣，帮忙学生理解课文内容。 1结合想像画一画。 这段话中把武夷山山峰的样子分别比作玉柱、火把、鲜花和竹笋。为了让学生在头脑中有比拟清楚的山的形象，我让学生发挥想像，在白纸上自由画一画这些山峰的样子。有个别同学不理解“玉柱”的意思，我又让他们回想在电视里看到的直立高耸的大柱子，
4、告知他们玉柱和那些柱子的样子相像。同学们依据课文中的描写饶有兴致地动手做画。有几位同学甚至突破了课文描写的局限，把山峰的样子想像画成了老人、怪兽等。尽管这些画特别稚嫩，但学生全情投入，那么仔细，完全融入到课堂学习的气氛之中，没有一个学生“开小差”。 由此，我得到启发：让学生动手画一画，不仅能激发学生的学习兴趣，帮忙学习更好地理解课文内容，还可以培育学生的形象思维和创新精神。 2联系实际说一说。 在学生对这些山有了初步的感官形象之后，我相应出示了以下活动练习： 给山起名字。 本单元的“语文天地”里有个练习：让学生看着图上山的样子，试着给山起名字。我让学生以小组为单位进展这项活动。学生的乐观性颇高
5、，他们在小组长的带着下，仔细参加争论。随后，我又让各小组长代表本组成员进展汇报沟通。 第一小组的黄珊珊说：“我们小组认为，第一座山叫母子山，其次座山叫老人山” 其次小组的黄俊达代表本组发言：“教师，我们小组认为这几座山分别叫：手掌山，独指峰，蜗牛峰，公鸡山和骆驼山。” 其他几个小组也派代表纷纷发言。最终，师生共同评议，选出优胜小组予以嘉奖，另外几个小组也相应得到了口头嘉奖。 仿按例句说话。 有了以上的根底，同学们再练习用“有的像有的像有的像”来造句已不是难事。看，他们个个神情感动，小手举得老高，显得那么自信。黄斌彬说：“秋天，风把叶子吹下来，树叶飘在空中，有的像小飞机，有的像小船，还有的像降落
6、伞。”黄晋慧说：“山上的石头许多，有的像塔，有的像树，有的像动物，还有的像地图。”更多的同学说：“这里的山样子真多，有的像大象的鼻子，有的像蜗牛的外壳，有的像一头大骆驼” 看着同学们一张张兴奋的小脸，一双双跃跃欲试的小手，看着这布满活力的课堂，我的心感慨万千。想到前几节课沉闷的课堂气氛，我意识到了那是由于教师太注意学问的传授，而无视了学生的感受。新教材强调要激发学生的学习兴趣，强调结合语文实践活动来学习语文。这正是学生所期望的。所以，学生需要开放式的语文课堂。在这样的课堂上，他们重新找回了自信，他们在课堂上那么欢乐，那么主动地查找探究新学问。 他们才是课堂的真正仆人。 3.小学二年级语文漂亮的
7、武夷山教学反思 漂亮的武夷山是一篇文质兼美的散文，通过美丽的语言描绘了武夷山的奇山秀水。 本篇课文的教学，我为了让学生拥有完整的阅读过程，充分朗读，让他们以多种形式的读来感知内容与领悟情感，理解语言与积存语言，充分感悟文章人文之美，山水之美，语言之美。 首先，教师配乐范读全文并让学生观赏武夷山美景图片，让学生初步感知课文的美丽意境，并请学生说说自己对武夷山的第一印象。 其次，自主探究。武夷山究竟美在哪里？请学生带着这个问题自己读课文。找出自己不熟悉的字并用自己学过的方法解决它。本课将“读”的训练贯穿于教学全过程，在敬重学生感悟共性的根底上进展赏读。充分调动学生的学习兴趣，让学生自己选择喜爱的句子学习，敬重学生学习的自主性。 教师自始至终抓住文章的重点词句引导学生边读边品。在教学“武夷山山势险峻。三十六峰造型奇怪，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。”时，我利用“有的像有的像有的像”这个句式让孩子说句子。在教学九曲溪水的文段时，我引导学生抓住两个重点句“溪水很清”和“溪水很静”。我采纳了指名读、评读、齐读等方式，让学生充分感悟、品尝武夷山水之美。 第三，奇妙接读，整合全文。我用师生接读的方式，让学生重新回味课文。将课文中对武夷山美、水美的段落整合到一起，让武夷山之美在学生头脑中形成完整的画面。 最终我用“舟行碧波上，人在画中游。”为完毕语，提升“入诗入画”的感觉。
