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1、游戏内容游戏材料户外活动区大型玩具、蜗牛观察记录：在晨间户外锻炼的时候，我发现几个小朋友躲在大型玩具的F面，于是就跟了过去，他们盯着吸附在大型玩具上了的一个虫子正看的起劲。其中一个小朋友说：“快看，这是蜗牛宝宝。”“我养过蜗牛的，我们小班的时候，都养过的，你看他不是蜗牛，没有壳的。” “它还没有长大所以没有壳”。“它有和蜗牛一样的触角。” “耶耶，真恶心”“不许你说小蜗牛恶心。”孩子们开始争吵起来了，于是，跑来找我评理，一个说是蜗牛，一个说不是，于是大家开始争论了，争了一会，依然没有结果。行为分析：因为都有养过蜗牛的经验，所以争论起来就有很多说法,例如孩子说，我养过蜗牛的，我们小班的时候，都养
2、过的，你看他不是蜗牛，没有壳的。还有的孩子说活动影像记录它还没有长大所以没 有壳。它有和蜗牛一 样的触角。等等，那 么它是什么呢，让孩 子们在和蜗牛的比较 中去描述它的外形。 调动了孩子的积极 性，发展了他们的语 言表达能力。反思或调整一次下雨的早晨，孩子们对于周围的事物特别感兴趣，尤其是看到了和蜗牛相似的动物，于是他们展开了争论，这时作为我是一个旁观者，不 适合马山介入，去告诉他们问题的答案，而是要引发他们对结果的好奇,并且想要亲身去寻找问题的答案。所以，我没有参与对话，只是倾听，最 后，他们不知道该怎么办的时候，我提出了，回去问问爸爸妈妈，找找有关蜗牛的资料，先要做的是证明这个软体动物并不
3、是蜗牛，然后好再进 步求证。游戏内容小医院游戏材料各种医疗玩具、药盒等观察记录：行为分析：观察是指导幼 儿游戏的前提，尊重 游戏的主体幼儿。教师要随时发现 幼儿的兴趣，及时调 整活动内容，以满足 儿童的需要。讨论开了：“药太多了，医生开的药方没有写清药名。”“但 医生不会写字呀？ ”“我们有很多字还不认识呢？ ”“那怎么办？” 他们都把目光看向了我，我笑着说：“小朋友对字宝宝不认识， 那我们可以用数字宝宝呀。”幼儿一听，个个欣喜万分，都觉得 这个主意不错。而且美女还提议先给“药”分分家。于是，他们 给“咳嗽药”的药柜贴上三角形符号，给“感冒药”的药柜贴上 圆形符号，还给其他类型的药柜贴上正方形
4、符号。分好后，又把 每种药柜里的“药”编上序号，用“13”表示。这样，护士 就不会拿错了。看着孩子个个脸上洋溢着开心的笑容，我不失时 机地问：“那能不能告诉病人，药一天吃几次？ 一次多少颗呢？ 把它记录下来，行吗？ ”孩子们一听又开始忙开了活动影像记录反思或调整教师要随时发现幼儿的兴趣，及时调整活动内容，以满足儿童的需要。活动中尽量让幼儿己去探索、发现、思考，不急于提供答案。师生互动、 亲切融洽，创造一种良好的学习氛围。教师要提供丰富多样的材料，适时 更换活动材料。反思或调整金金是一个很执着的小朋友，有时候我们老师很难给他建议，因为他 不容易接受别人给的建议,就如同案例中提到的，他只用粉色的笔
5、画轮廓， 涂颜色，老师在这之前也已经提醒过他了，可是作用并不大。但同伴间的 影响，对于金金来说却起到作用了，他真的用了其他的颜色，同时，还画 了自己喜欢的圣诞树。这点让我想到，我们在区域活动的过程中，孩子座位的调整是很重要 的，强与弱的关系也很重要，水平要略有高低，这样相互影响起来，对方 都比较容易做到。没有很大的难度，但一定是有变化的，孩子之间的影响，其实往往是 一种思维方式的影响。游戏内容游戏材料美工区铅画纸、彩笔观察记录：康祺和金金都喜欢美工区，他们同时拿好了纸笔，坐在一张空的桌子旁边，这时金金取出了袋子里的一支粉色的笔，开始画起了轮廓，康祺看见金金只用一种颜色就说：“你怎么就用一个颜色
6、。” “我造的是粉色的房子。” “啊，粉色的房子给男孩子住吗？”不是的，是给我妈妈住的。”“我不喜欢只有一种颜色”康祺仍然坚持说“我喜欢有别的颜色。“好吧，我在房子旁边画一棵圣诞树吧。”活动影像记录行为分析：在区域活动中,往往同伴的影响作用是很大的，他们有的在游戏中会引发游戏多种方式的开展，有的则会给同伴一些技能上的指导。观察记录:行为分析:金金以往不愿意 参与，他喜欢在一旁 观看大家的表演。今 天，他主动挑选了青 蛙的角色，在商量故 事情节的时候，他没 有发言，但是却在一 旁静静地听着，虽然没有发表自己的意 见，但是也认同用涂 鸦区的牛皮纸造房子活动影像记录的想法，他和大家一 起去搬了牛皮纸
7、房。 但是，当房子出现问 题的时候，金金开始 发表自己的看法了， 从金金讲的“门破了”“修也修不好了”这 样是没有用处的。”“还是别修这个破房 子了。”这些话中，可 以发现金金的情绪很 消极。反思或调整积极的情绪能有效的帮助孩子在遇到困难的时候，产生解决问题的想法，并以此帮助主体寻找解决的方法，不放弃。金金的这种行为，不仅仅否定了自己，同时也影响到了周围的孩子,单从案例中可以看出，周围孩子克服困难的情绪还是很积极的，对于金金 的消极刺激，他们出现了不同的应对方式，有直接拒绝的，也有用自己的积极情绪影响金金的，让金金也参与到游戏中来，孩子们在相互交流的过 程中增长了智慧。小剧院日活动开始了，孩子
8、们和往常一样，来到剧院便开始 自由选择角色和结伴了，今天选择做青蛙的孩子比较多，大约有 5位小朋友选择了做青蛙这个角色，孩子们七嘴八舌商量之后， 决定演“小动物造房子”，青蛙们选择了牛皮纸房子，他们从二 楼的涂鸦区，搬来了纸房子。由于在搬运过程中，碰散了一些部 分，他们带到小剧院里的时候，已经散架了。康祺开始修补房顶， 昊昊看到们破了，便也开始修了，小宝找来了沙巾，准备打扮房 子，大家都忙开了。“门破了”“修也修不好了” “这样是没有用 处的。”“还是别修这个破房子了。”金金在一旁打击大家。“别说 了，烦死我了。”“金金，帮我们一起修吧。”昊昊说。“好的，那 我就帮你们一起修吧。”观察记录:行
9、为分析:康祺在发现散落纸房子散架了。在地上的纸板后，向扮演小青蛙的孩子们，在准备道具的环节出现问题了，牛皮昊昊求助，此时，昊 昊正在寻找带有杆子的滚筒，没有立刻作 出回应，但小宝及时 的发现了同伴的需 要，并且快速的将地 上的纸板捡起，交给 了康祺。昊昊解决问题的 能力比较强，当发现“昊昊，你把那块纸拿过来。”康祺指着散落在地上的纸板 一边说，一边扶起了散开的房子。昊昊回过头，看这康祺，手里 拿着有杆子的滚筒，停顿了一会儿，这时小宝跑了过来，捡起了 康祺手指的那块纸板，送了过来。昊昊见状，也超他们跑了过来。“小宝你到里面去，用这个把房子顶起来”昊昊送出手里的滚筒， 一手扶着散架的房子，一首拿起
10、康祺手里的纸板“康祺，你去帮 助一下小宝，这样我比较好修”。小宝用滚动顶起了房子，光线 透过了纸屋子“星星月亮都变亮了，好美啊！ ”康祺兴奋的抬起 头，看着这些镂空的形状。修补游戏，就这样在一片欢笑中进行 着。活动影像记录反思或调整康祺蹲在房子旁边修补，比较困难。所以 就去寻找工具将房子 顶起来，确实顶起来 了，修补变的简单。 但昊昊，在和同伴的 互动中，更多的是重 视自己的情感需要， 没有及时的关注到同 伴的情绪变化。小宝在案例中能体会同伴的焦急情绪，及时给予帮助，昊昊找来的工具，是为了能更快的修好牛皮纸的房子，但没有估计到同伴的感受，同时也没有表达出自己的想法，只是停顿片刻后才作出反应。两
11、个孩子，对于 体会同伴情绪的能力，表现程度不一样。昊昊是偏向胆汁质的孩子而小宝是偏向粘液质的孩子，他们在情绪的感受上有明显的性格特征。表演区服装、道具等游戏内容游戏材料观察记录：小剧院日舌动如期开始了，孩子们从四面八方来到这里。刘薏经常来小剧院，她显得很老练，进入剧院，先把水杯放在木条凳子上，便开始朝选择角色的区域走去。这时，几位新来的孩子朝背景布走去，有的手里拿着水杯、有的手里拿着画纸。刘薏看见了，走上前去问：“你们是第一次来玩的小弟弟妹妹吗？ ”“我们是中*班的。” “哦，我是大三班的，你先去把水杯放到那里,你手里是什么东西。”她指着其中一位孩子手里拿着的画纸。“这是我做的门票。” “门票
12、吗？ ”“*老师说，我可以看表演。” “那你是观众，等下你和我一起吧。”这位妹妹，看着眼前热心的姐姐,行为分析：对于在区域中活动较为有经验的孩子，可以让他们负责一些更有挑战性的项目，例如主持、剧务、介绍等等，着重培养他们的责任感和团队意识，同时在此类活动结束后，要给予积开心的答应了。活动影像记录极地肯定和建议，以 便不打消孩子积极性 的同时，告诉他们成 长的方向。反思或调整在案例中，孩子对环境的了解是很重要的，熟悉的环境对孩子的发挥有着很大的帮助，能让他们在活动中有更好的表现，同时在混龄活动中能起到很好的帮带作用。由于经常性的来小剧院玩，所以对一切都十分熟悉的刘薏，显得很自信。表现站在她和几位
13、新来的孩子的对话中。她很快的在几个新朋友中选择了自己的玩伴，一位妹妹。大代小的混龄活动就次开始。行为分析：从案例中可以看 出来刘薏很喜欢化 妆，她把新朋友带到 化妆镜间，对化妆品 摆弄的动作，轻手轻 脚的在玩伴脸上体验 着化妆的乐趣。我们 在环境创设的时候， 可以给出一些简单化 妆方法的示意图，这 样对孩子在进行游戏 的时候，可以给一些 指导。观察记录：刘薏带着刚刚认识的小妹妹，来到角色选择区。“你要做什 么角色？哦，你第一次来还不知道这里的规矩吧。” “嗯，要怎么 表演，我不会。” “没关系的，我来教你吧。”刘薏开始选择性的 介绍角色，小妹妹听得姐姐滔滔不绝的讲述很茫然，瞪着大眼睛， 显得不
14、知所措。“那我们开始吧。”“我不想演”，小妹妹为难的说。“好吧，那你想不想变漂亮。”“要怎么变漂亮。”“你跟我来”刘 薏把妹妹带到了化妆间。“这里是可以化妆的地方，我来帮你弄”。 她开始扭动口红大约1分钟终于将红棒转出来，轻轻地扶住妹妹 的脸，开始顺着嘴唇的轮廓涂，来回的次数很快，一下两下，动 作大了一点，滑倒轮廓外面了，嘴角有了颜色，她很快发现了， 连忙用手去清理，大约3分钟左右，她完成了唇妆。活动影像记录反思或调整在案例中，刘薏已经和新朋友开始玩了。“你要做什么角色？哦，你第一次来还不知道这里的规矩吧。”“嗯，要怎么表演，我不会。”“没关系 的，你来教你吧。”在这些对话中，能看出刘薏与新朋
15、友之间友好的交往 方式，她能友好的与朋友讨论游戏的玩法，也很愿意领着新朋友一起玩。但在介绍游戏的时候，语速很快，讲的有些天马行空，导致妹妹对游戏的 玩法感到有困难，而放弃游戏，在讲述的技巧上，我们可以给予一些引导。游戏材料 观察记录：行为分析:又到了区域活动时间，表演区空无一人，刘薏选择了到表演今天的区玩。她四周开始张望，眼神停留在正在美工区做手工的康祺身 表演区没有上。她朝康祺走去“康祺，你想玩表演吗。”“我想做手工。”“我有小魔仙的魔仙棒，你要玩吗？ ”“你带来了吗？” “我想在表演 的时候玩的。” “你想来表演吗？” “好呀。”活动影像记录什么小朋 友，刘薏很 喜欢和同伴 一起表演， 于是她去了 其他的区域 找朋友，遭 到朋友的拒 绝后，她想 出了自己的 办法。反思或调整表演区的活动经常需要三四个孩子配合一起玩，这样才有 趣。今天的表演区没有什么小朋友，刘薏很喜欢和同伴一起表演, 于是她去了其他的区域找朋友，遭到朋友的拒绝后，
