《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学设计

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1、“精彩极了”和“糟糕透了”第二课时教学设计 中心学校：何雪莲教学目标：1、抓住人物的语言、动作、心理的描写，体会母亲对巴迪的爱和父亲的严厉。2、有感情地朗读，体验巴迪对父母截然不同的评价的情感变化。3、联系生活经历，初步谈谈对父母截然不同的评价的感受。二、教学重难点1、重点：通过人物语言、动作、心理描写，体会巴迪面对母亲爱的赞扬和父亲严厉的指正的情感变化。2、难点：联系生活经历，初步认识父母不同评价。三、教学策略坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到巴迪的情感变化。教学过程：一、复习导入通过上节课的学习，我们知道了，七八岁的小巴迪写了人生中的第一首

2、诗，得到了妈妈“精彩极了”的赞扬，又得到爸爸“糟糕透了”的批评。我就纳闷了，同一首诗得到截然相反的评价，这是怎么回事呢？这节课我们继续学习这篇课文。齐读课题。二、精读课文1、打开课本，请同学们自由读课文1-15自然段，想想妈妈为什么说精彩极了？而爸爸为什么又说糟糕透了？在文中作好批注。2、生自主阅读3、交流：（1）假如你是巴迪的母亲，你为什么说“精彩极了”？你从哪些句子可以看出？这是什么描写？“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷到：” 巴迪的母亲，是什么让您惊讶、让你不可思议？ 指导朗读：当你看到这首诗时，你的心情怎样？带着你的感受读。（你为什么把“亮亮的、兴奋的”读得更重？）（个别齐读）

3、 “亲爱的，我真不懂你的意思！” 你说精彩极了是为了鼓励巴迪呀！你鼓励什么？（会写诗的行为、精神）试问一下，如果这首诗写得很差，你也会这样说吗？ 小结：我明白了，母亲说“精彩极了“注重的是巴迪写诗的这种行为、精神。是啊！才七八岁的孩子，居然会写诗，不管是好是坏，这种行为都应该得到赞扬、鼓励！母亲的表扬是一种怎样的爱？（鼓励式的爱）这些抓住了母亲的什么来写？（语言）（2）可是父亲却不管巴迪幼小的心灵，毫不留情地批评“糟糕透了”，这是为什么？（这首诗写得不好，为了提醒我）你是怎么知道写得不好？父亲怎么看出我得意洋洋？小结：为了警告、提醒，于是我毫不留情地说“糟糕透了”，这么严厉还是爱吗？是怎样的爱

4、？引读中心句：难怪作者会说“这两种极端的断言”4、体会“不理解”可是七八岁的孩子理解父母的用意吗？从哪儿看出？ 母亲只是鼓励我，而我却因此得意洋洋。 出示语段：“我再也受不了” 把“冲、跑、扑”改为“跑、走、扑”好吗？（突出极度痛苦，一刻也不想留在客厅）这儿抓住了巴迪的什么来写？（动作） 指导朗读：满心期望得到爸爸精彩极了的表扬，可没想到却是劈头盖脸的批评，此时此刻，小巴迪伤心极了，谁愿意读一读。（个别齐读）（二）读1518自然段1、过渡：是的，巴迪还小，无法理解父母的良苦用心，然而今天，成年后的巴迪已经是一名享誉全美国的著名作家、编剧，他理解了吗？自读15-18自然段，划出句子回答。2、交流

5、（1）“幸运”是什么意思？（2）为什么说幸运？妈妈的赞扬有什么作用？爸爸的批评又有什么作用？（3）同学们，试想象一下，如果父母都说“精彩极了”会怎样？（这样让巴迪骄傲、自满，这是歧途）如果都说“糟糕透了”好吗？（让巴迪灰心、失望、一蹶不振，这是另一种歧途）（4）齐读：看来，既要有表扬，又要有批评。巴迪真是太幸运，他一定很高兴、庆幸，我们一起读。（5）这里抓住巴迪的什么来写？（心理活动）（6）呼应中心：巴迪太幸运了，因为“这两种极端的断言”3、巴迪成功了，而功成名就的原因除了幸运之外，还有什么原因？读17自然段（出示）“他谨慎地把握住生活” 这风指什么？这句话是什么意思？ 小结：因为他谨慎地把握

6、住生活的小船，因为他从心底里知道：“这两种极端的断言”在爱的鼓舞下，他驾着小船驶向成功的彼岸。三、拓展练习1、同学们，爱的表现形式多种多样。在你们的学习生活中，一定也受到老师、爸爸、妈妈这样或那样的表扬、批评吧！请你联系实际，谈谈怎样对待成功与失败2、学习课文写法，抓住动作、语言、心理描写一个小片段。四、总结同学们，我们也有与小巴迪一样的经历，生活中经常得到类似的表扬和批评，但是不管是表扬还是批评，这不同的方式，都有一个共同的出发点，那就是爱。希望我们每个人都有正确地对待。在这节课即将结束时，老师送给大家一首诗共勉。阳光是幸福的起点，五、作业1、背诵自己感受最深的部分 2、写自己感受到的爱或本文板书设计 “精彩极了”和“糟糕透了”暖风 凉风鼓励 警告爱成 功