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1、高二历史理论课教学设计5篇高二变化的大背景，便是文理分科(或七选三)。在对各个学科都有了初步理解后，学生们需要对自己将来的开展科目有所选择、有所侧重。这可谓是学生们第一次完全自己把握、风险未知的主动选择。接下来是关于高二历史理论课教学设计的文章，希望能帮助到大家!高二历史理论课教学设计1一、教材过渡语：教材分析p 是上好一堂课的前提和根底，在正式内容开始之前，我将先谈一谈对教材的理解。音乐与影视艺术是人教版高中历史必修三第八单元第24课的教学内容。本课由“19世纪的音乐流派与杰作”“20世纪世界音乐的开展变化”和“影视艺术的产生与开展”三个子目构成，主要介绍了19、20世纪音乐开展的背景、各流
2、派代表人物及作品;影视艺术的产生与开展历程。二、学情过渡语：要想上好一堂历史课，不仅要深化分析p 、研究教材，还要对学情有深化的把握。高中生已经掌握了丰富的历史学习方法和手段，并且已经建立了对历史学习的兴趣，可以较好的跟随教师的思路和教学方法的引导。因此，在课堂教学过程中，我会从学生实际的开展需要出发，考虑学生的实际承受才能和心理特点。三、教学目的过渡语：新课程标准是制定教学目的的出发点和根据，根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目的。【知识与才能】说出19、20世纪音乐与影视艺术开展的相关史实。【过程与方法】通过归纳总结、问题探究等，锻炼和进步自主学习和合作探究的学习才能。【情感态度与价值
3、观】正确认识人类文化开展的时代性和民族性。四、教学重难点过渡：在吃透教材的根底上，我确定以下教学重点和难点。【重点】主要的音乐流派、代表人物及作品;影视艺术的起与开展历程。【难点】19、20世纪音乐产生的时代背景及各流派特点。五、教学方法过渡语：托尔斯泰说过，“成功的教学需要的不是强迫，而是激发学生的学习兴趣。”因此，我在教学过程中特别重视教学方法的选择。在本课，我主要采取的教学方法有谈话法、表格归纳法和小组讨论法等。六、教学过程过渡语：接下来，我详细谈谈这堂课的教学过程。在这节课的教学过程中，我注重突出重点和难点，注重师生之间的互动、交流，限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性。环节一：导入
4、新课过渡语：我采用谈话法，导入新课。课程伊始，我会与学生互动，询问同学们周末都有哪些休闲娱乐活动?引出音乐、电影和电视。顺势导入新课。【设计意图】从生活入手，拉近了大家日常生活和历史的间隔 ，使学生更好的投入新课的学习。环节二：新课教学1.19世纪的音乐流派与杰作首先引领学生回忆以前所学知识，19世纪世界历发生了哪些重大事件?引发学生对19世纪音乐开展背景的考虑。学生可以答复出工业_、殖民国家的扩张、美国南北战争等。在学生答复的根底上我进一步引导学生进展归纳总结，19世纪音乐的开展是政治、经济和文化等方面因素综合作用的结果。在讲浪漫音乐时，我会多媒体出示浪漫音乐概况表格，让学生自主学习，对表格
5、进展补充完善。学生在填写表格的过程中，就可以理解浪漫音乐的特点、代表人物及作品。紧接着我会多媒体展示一组天鹅湖剧照，吸引学生的兴趣，然后简单向学生介绍民族乐派。【设计意图】通过对以前所学知识的回忆，可以建立起新旧知识间的联络性;表格的运用，可以使零散的知识更具系统性，方便学生的记忆。2.20世纪世界音乐的开展变化首先，展示20世纪世界音乐开展变化的相关史料，学生阅读考虑开展变化的原因。其次，介绍现代音乐，采取学生自主学习填写表格的形式进展。最后，学生根据课前准备的当代音乐开展的相关资料，就当代音乐开展的趋势及走向繁荣的原因进展小组讨论。在小组讨论，学生代表发言的根底上，我进展补充完善。【设计意
6、图】通过表格的形式，把音乐开展各流派的特点、代表人物及作品进展系统归纳总结，既简单实用，又突出了这一重点知识。史料的运用，可以锻炼和进步学生获取有效历史信息的才能，养成论从史出的历史思维。3.影视艺术的产生与开展这一局部知识点的线索脉络较为明晰，且高二年级的学生已经具备了自主学习的才能，学习愿望较为强烈。因此在这一局部我完全采用学生自学的形式进展课堂教学，充分突显学生的课堂主体地位。我只在必要时刻进展引导和点拨，让学生着重理清影视艺术的开展脉络和对社会生活的影响。【设计意图】这样做的好处在于，学生能有极高的参与性，更容易加深对历史知识的理解和掌握。环节三：小结作业1.小结课堂小结的目的是强化认
7、识，稳固新知。因此在小结环节我采用了师生共同总结本课知识内容的方式，加深同学们对本课知识的认识与理解。2.作业在课程的最后我设置了开放性的作业：请同学们课下互相分享交流自己最喜欢的音乐。【设计意图】开放式的作业设计，更可以进步大家的学习兴趣，到达课虽下，趣仍浓的特点。高二历史理论课教学设计2【单元地位】北魏孝文帝改革，是南北朝时期北方少数民族学习汉族经济政治制度和文化的封建化改革。通过改革鲜卑族逐渐实现了由游牧消费方式向农耕消费方式的过渡，促进了北方民族大交融，为隋朝完成统一奠定了根底。【引言分析p 】1、北魏孝文帝改革的前提：5世纪，北魏统一黄河流域。2、北魏孝文帝改革的目的：缓解_和社会矛
8、盾，开展消费，稳固统治。3、改革的两个阶段：冯太后主持下的改革与孝文帝改革。4、北魏孝文帝改革的意义：促进民族交融，推动了北魏社会经济开展和政治进步。一、孝文帝改革的背景【活动1】理解北魏的崛起和统一黄河流域。1、阅读课本P32，说说北魏政权是我国北方哪一少数民族建立的政权?什么时候崛起?2、哪一年北魏统一了黄河流域?根据课本P32最后一段，从政治、经济、_三方面，概括黄河流域统一的意义。3、根据P3233，指出拓跋珪改革在经济、政治上带来的影响。【活动2】理解孝文帝改革的必要性和可能性。1、阅读P33“社会改革迫在眉睫”一目，概括指出：孝文帝改革前，北魏有哪些社会矛盾?2、阅读P34“冯太后
9、与孝文帝”一目，简要分析p 冯太后对孝文帝改革的影响。孝文帝改革是在冯太后的影响和直接推动下进展的。(1)冯太后临朝听政，积极推动学习汉族先进文化;(2)对孝文帝进展系统严格的汉文化教育;(3)冯太后死后，孝文帝继续推动其改革政策。【活动3】结合活动1、2的问题，概括孝文帝改革的背景。1、改革的前提：北魏统一黄河流域。2、改革的必要性：阶级矛盾和_激化，社会动乱不安。3、改革的可能性：冯太后掌握实权，积极推行_改革;孝文帝精通汉文化。二、北魏孝文帝的改革措施【教材构造】1、前期：冯太后主持，创立新制;2、后期：孝文帝主持，迁都洛阳、移风易俗。【活动1】阅读P36“卓有成效的新制”，理解冯太后的
10、改革。1、冯太后的改革的重点是什么?主要措施有哪些?2、冯太后改革的意义：促进了经济恢复开展，稳固了政权，为孝文帝改革奠定了根底。【活动2】490年冯太后病逝，孝文帝继续改革。阅读P3739，理解孝文帝改革的主要内容。高二历史理论课教学设计3第一局部为什么要有理学教师讲述：概括先秦儒学和西汉儒学的主要不同点。提问：儒学从春秋一直开展到西汉，有哪些根本“缺陷”?教师讲述：1、非哲学思辨。2、非万能学说。3、没有真正成为独尊、主流，获得不可动摇的地位。过渡：之所以儒学会开展为理学，肯定是彼时彼刻的儒学出现了问题，没问题的话就不需要改变了。我们抓住了这3个问题，实际上才能很好地理解理学到底想解决什么
11、问题，连带理解理学到底和之前的儒学有什么不同。第二局部理学到底是什么1、理学的内容和之前的儒学有什么不同。2、程朱理学和陆王心学的不同教师讲述：先秦儒学和西汉儒学的先天缺陷在于没有哲学思辨，先秦诸子中道家的哲学思辨做的。展示材料：周敦颐的太极图说教师讲述：通过材料，帮助学生理解理学与先秦儒学相比，在哲学思辨上面的重大修正。并由此帮助学生理解，思辨化哲学化的理学，究其本质，仍然是儒家伦理道德。展示材料：大学节选教师讲述：程朱理学和陆王心学，究其本质仍然是儒学，他们对于寻找天理的方法虽有很大差异，但本质上是有很大共同性的，理解了大学这段话，才能很好的理解程朱理学与陆王心学的不同。1、都更加重视人的
12、内在修养，诚意正心是根本的起始点。2、程朱理学的寻理过程与理论，是有先后顺序的;明的心学那么是致良知以后，必然会知行合一。3、双方用的都是大学里面的格物致知，只不过对“格物致知”的理解存在差异而已。4、讲明白为什么找天理一定要灭人欲的问题。双方对待人欲的界限划分问题。展示材料：联络上述理解，解答高考试题。第三局部理学的影响展示材料：一组文字和图片材料。教师讲述：1、理学使儒学哲学化、思辨化了。2、理学的责任感和使命感很强，注重气节、道德、自我节制，强调人的主观意识力量，凸显人性庄严。3、压抑人欲，强化等级，空谈心性，中国文化失去了张扬与活力，走向全面内敛。展示材料：一组高考试题教师讲述：对于文
13、化史而言，一定是先要理解文化思想内涵的本身，才有可能面对高考题的新材料、新问题，做到高屋建瓴、游刃有余。于书，回避书;回避书，于书。引导学生深化理解所有的高考试题，在教材上都是有直接或间接的援引的。理学之所以难学，难考，归根结底的根本性问题，还是在于有没有从内心真正理解这三个根本问题：(1)为什么要有理学。(2)理学到底是什么?程朱理学与陆王心学的不同。(3)理学到底对中国人、中国社会产生了什么影响。高二历史理论课教学设计4教学目的1.知识与才能：理解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成过程。掌握诸子百家的思想特征及其代表人物的主要主张;认识春秋战国时期百家争鸣场面形成的原因及重要意义。
14、2.过程与方法：学生可以根据教科书与教师提供的材料以及自己的观察所得，进展推理分析p ，主动探究问题的答案，并学会用观察法、比较法等方法学习有关问题。能对所学内容进展较为全面的比较，概括和阐释。教师应该注重启发式教学，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探究过程中的表现予以及时而恰当的评价。3.情感态度价值观：通过对春秋战国时期思想活泼而繁荣的文化盛况的学习，使学生对祖国文化有深化的认识，从而更加热爱祖国历史与文化，有志于继承和发扬中华民族的优秀文化传统;逐步培育起民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，培养爱国情感。教学重难点重点：诸子百家的代表人物及其主要思想。难点：
15、诸子百家的代表人物及其主要思想内容较多而且新知识、新内容多，不易掌握。(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并理解了学生的疑惑，使教学具有了针对性(二)情景导入、学案展示。(三)合作探究、精讲点拨。一、孔子和早期儒学1.孔子(1)政治思想：提出“仁”与“礼”的学说;主张建立一个礼乐文明的社会。注重政治与人事，对鬼神敬而远之。(2)教育思想：创始了中国古代私人讲学之风;把自己的思想主张贯穿到教育活动中;注重人的全面开展。(3)孔子的历史地位：儒家学派创始人，教育家，文化传播者。2.孟子(1)思想内容：孟子继承了孔子学说，并对其“德治”思想进展发挥，提倡“仁政”学说，并提出“民贵君轻”思想。(2)影响：对儒家思想开展有重要奉献。3.荀子(1)主要思想：强调“天行有常”，提出“制天命而用之”的思想，还对“礼”进展深化的讨论。(2)地位：广泛吸收了各家思想的精华，丰富了早期儒家的思想内容，成为儒家思想的“集大成者”。在讲完本子目后，归纳孟子、荀子在哪些方面发挥了孔子的思想及早期儒学的根本特征。二、其他主要学派的代表人物及主
