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1、所属科目：小学数学让计算不再成为一年级孩子们的“拦路虎”单位：毛田中心学校姓名：彭娟红联系电话：15343322759让计算不再成为一年级孩子们的“拦路虎”数学是一门培养公民素质的基础课程，而计算能力是学生必备的一种基本技能，计算教学在小学数学教学中占有非常重要的地位，任何数学知识的学习几乎都离不开计算。而一年级作为数学学习的关键起始阶段，计算的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响，计算的熟练程度和准确率将直接影响他以后的计算能力，所以一年级时需夯实好计算基础。一年级的计算主要是100以内的加减法，是计算教学里最基础的，尤其是20以内的加减法要达到非常熟练的程度。而我在实际教学中，发
2、现目前学生的计算能力普遍下降，计算问题表现在正确率低、口算速度快慢不均等方面，计算出错的对象,也不仅表现在学困生身上,一些优秀生也常会错。计算俨然已经成了部分学生数学学习的“拦路虎”，也严重地影响到了孩子们对数学的学习兴趣。如何打败这只“拦路虎”， 我认为要从以下几个方面来提高学生的计算能力。一、激发计算兴趣，让学生在玩中学。心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣。”我国古代教育家孔子也认为：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是学生最好的老师，要提高学生的计算能力，首先要培养学生的计算兴趣，调动他们的计算积极性。小学一年级的学生，对自己的行为约束力差，爱说爱动
3、，喜欢玩，注意力容易分散。在课堂上，如果过分约束，限制学生“动”，他们上课就好像上了“枷锁”，束缚了手脚，更束缚了思想，时间一长，就会产生厌学情绪。所以要想在整个教学活动中保持学生学习计算的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展活动，可以将童话、游戏、比赛等融入课堂教学中，使学生真正“动”起来，做到在游戏中学习、思考、创新。例如我在教学“十几减8、7、6”时，我设计了“找座位”的游戏：给每个学生发一个算式卡片，同时出示分别贴有3、4、5、6、9卡片的椅子，让学生把算式卡片放到相应的椅子上，配上欢乐的音乐，比一比，看哪些同学
4、放得又快又好。从而激发小学生的计算兴趣，提高计算能力。二、 变换计算教学形式，让学生主动学。数学课程标准明确指出：“教师应发挥主导作用，要处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流。”教应为学服务，在提高一年级学生计算能力的过程中，教师应改变教学思路，变换教学形式，让学生主动获取知识。1、创设丰富生动的计算教学情境，营造积极的课堂学习气氛。一年级的学生年龄比较小，以具体形象思维为主，所以在教学时，巧妙地创设生动形象的情境吸引学生，能激发他们求知的欲望，调动学习的积极性，促使学生自主学习。如：在教学20以内的退位减法时，我结合教材的金鱼图给同学们讲了两只小猫钓鱼的故事：
5、小猫红红与明明钓回来了很多金鱼，并把鱼儿放在一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍，两只小猫也非常地开心。红红说：“今天我钓的鱼最多了！”明明也认为它自己钓的最多，它俩越争越厉害，明明说：“这里共有12条金鱼，我钓的是7条黑色的金鱼，你钓了几条红金鱼？自己去数数看吧！”可是，调皮的鱼儿游来游去，红红数了很久也没数出来。它无奈地说：“小朋友们，你们能帮帮我吗？”这样，新课中的数学问题就在富有童趣的两个小猫的争论中自然提出来了，孩子们愿意帮助小猫算一算，有效调动了学生参与学习的积极性和主动性。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生体会到计算在
6、生活中的应用，从而产生浓厚的学习兴趣。2、注重手脑并用的操作学习，让学生在动手中领会算理在计算教学时，要让学生弄清算理，不但要知其然还要知其所以然，由于一年级学生是以直观思维占主导，逐渐向抽象思维过渡，而计算知识本身是抽象的，学生不容易理解，我们要用建立表象、实际操作的方法去启发学生。让他们通过实际操作摸一摸、摆一摆，激发他们的学习兴趣，加深知识理解，领会算理，突破难点。例如， 在教学“9+5= ?”时，我先出示可以装10支水彩笔的文具盒，其中已经装了9支笔，盒子的外面有5支笔。让学生通过观察，动手摆，知道为了能很快算清楚一共有多少个皮球，只要把盒子外面的5支笔，拿来1支放在文具盒的空格里，凑
7、成1整盒10支，外面的水彩笔由于拿走1支，还剩4支，也就是把5分为1和4。进而说出9和1凑成10，10再加剩下来的4就是14，得出算式：9 + 5 = 14。这样学生通过实物操作感知了“凑10”的过程和方法，进而理解“凑10”的算理。又如在讲100以内退位减法时，充分利用摆小棒把抽象的“个位不够减，向十位借1，要退位”数学思维直观化，让学生理解透彻。3、采取独立探索与小组合作相结合的学习方式，实现算法多样化与最优化新课标指出：“有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿和记忆，自主探索和合作交流是学生学习数学的重要途径之一。”计算教学中可在学生独立思考后开展合作交流，这样既可使学生主动思考，发表自
8、己的意见，拓宽了学生的思维空间，从那些与自己观点和方法不同的小组成员那得到启发，同时弥补了教师不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的合作学习，实现了计算知识的互补。例如，在教学10+20的例题时，学生有很多算法：有数的方法，有利用数的组成知识，有的想到了利用摆小棒孩子们在交流中拿自己跟他人的计算方法进行比较后,，会在众多的方法中选择适合自己的方法，对计算方法也掌握得更加深刻。三、 组织多种练习形式，让学生巩固计算知识 学生在领会计算方法以后，还必须通过充分、及时地练习，才能巩固知识、发展智力、形成熟练的计算能力。同时教师可通过练习掌握学生计算学习情况，进行信息反馈。可见，计算练习是课堂
9、教学中的一个重要环节。为实现计算练习的高效性，我认为练习的设计应该做到以下几点：首先，计算教学应该做到坚持不懈，基本的口算和计算应该天天练，学生易错和难掌握的计算要重点练，每堂计算课要有充足的时间让学生进行练习巩固。其次，练习的设计要考虑由易到难，体现一定的层次性，照顾到好中差不同层次的学生需求，让不同层次的学生尤其是后进生都能得到充分发挥，让他们体会到成功的喜悦。此外，为避免计算练习的枯燥无味，针对一年级学生的特点，练习的形式应多样化，可添加一些数学游戏、计算比赛等多种有趣的活动，活跃课堂气氛。最后，在练习过程中要组织学生对练习结果进行总结、交流和反馈，及时引导学生对出现的问题进行反思。四、
10、 培养良好的计算习惯，让学生受益终生。 一年级是培养学生良好学习习惯的关键阶段，而要提高计算能力包括计算的速度和准确率，就需要要求学生养成良好的计算习惯。第一，要求学生认真审题。审题时要看清数字和运算符号，想清楚运算顺序。第二，书写要工整，格式要规范。第三，培养计算后检查的习惯。学生只有坚持不懈、反复训练才会内化成他们的良好的计算习惯，养成认真负责、耐心细致的良好品质，让学生受益终生。总之，提高学生的计算能力是一项非常重要且长期的教学任务。我们数学教师应在新课程标准理念的指导下，在计算教学中创造适当的教学情境，努力给学生提供充分参与数学学习活动的时间和空间，让学生更多的机会去探索、实践，开展有针对性的训练，从而提高学生的计算能力，打败挡在孩子们数学学习道路上的“拦路虎”。 2013-5-1
