《对初中生名著阅读现状的思考及对策论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对初中生名著阅读现状的思考及对策论文.docx（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、对初中生名著阅读现状的思考及对策论文 对初中生名著阅读现状的思考及对策论文王雅荣 吉林油田第十二中学吉林松原（138000）名著是人类文化的精华。阅读名著，如同与大师共携手，可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。新课程标准对课外阅读作出了量化标准，新教材也出现了名著导读设计，各地区中考也加入了名著阅读的考查，尤其是伴随着新课改的推进，名著阅读得到了一定的强化。但当前初中生名著阅读的现状并不令人乐观，学生在阅读品质上功利性、依赖性、浮浅性较为严重。分析其原因，主要表现在：快餐文化的流行造成学生观念的偏差，思想浅薄化，挤占了学生读书的时间和空间。当前思想教育的滑坡，弱化了学生的责任感。学
2、生普遍自我欲望膨胀，个性自由迫切，淡化国家和民族意识，同时又害怕艰辛，缺乏奋斗精神。他们在这一思想支配下，不可能关注名著这些沉重话题的。现行教育体制使学生教师一起远离名著阅读。在应试教育的压力下，课外阅读如果不遮上一层“为了学习、为了成绩”的面纱，就难以正大光明地出现在家长和学校面前。即使一部分支持学生阅读名著的语文教师，也是出于“有了一定的阅读量，语文成绩才能上去”和“名著阅读能提供写作素材、提高写作水平”的目的。而当阅读与成绩挂上钩，阅读带来的兴趣也随之消失殆尽了。面对如此种种，我们要转变观念，身体力行，谋求通过自身的探索和努力，为学生课外名著阅读进行一些有效的指导，坚持经典阅读，提高文化
3、品位，积累人文素养。以下是我对学生名著阅读的一些思考和探索。1开发利用资源，瀚海拾贝青少年学生正处在长身体、长知识的阶段，对于外界事物的好奇心和敏感性都很强烈，吸收知识的能力很强，这就自然形成的阅读兴趣。如何让学生选取内涵丰富，学养深厚的长篇文学名著来阅读，教师的引导与点拨，犹为重要。随文推荐，以点带面叶圣陶先生认为：“课外阅读须配合着教材随时进行。”因此，为了提高名著阅读的效果，应根据课堂教学的进度，适时向学生推荐名著。这样，课内与课外相互影响、相互补充、相互促进，能取得更好的效果。新课标建议初中学生阅读的西游记、水浒传、骆驼祥子、等长篇文学名著大多与教材有所链接，教师在指导学生进行课内阅读
4、的同时，可进行引导点拨，导向课外。如阅读空城计时，在感受了诸葛亮的机智谋略之后，教师可向学生介绍“草船借箭”、“舌战群儒”等典故，激起学生对三国人物的好奇，景仰，评点，思考， 从而激起学生认识三国人物的愿望，阅读三国故事的兴趣，探索三国历史的信心。渲染氛围，营造声势如在引导学生阅读水浒传前，组织学生观看精彩的影片片段，设计一次有关水浒的语文活动，出一期有关水浒的板报，最大限度的让学生感受水浒，体验水浒，在水浒的氛围里，不由得唤醒学生对水浒世界的向往，鼓舞他们阅读文本的信心。个别指导，以一激众同伴交往是初中生各种交往活动中最频繁的。从某种程度上说，学生本身就是一种丰富的教育资源。同伴的知识背景，
5、人文素养，阅读能力对初中生具有极其重要的影响。在引导学生进行经典阅读的时候，采取个别指导，逐个突破的方法，往往能起到事半功倍的效果。2运用多种方法，登山览景读书有了方法，就象拿到了知识宝库的钥匙。在阅读教学中，要指导学生善于把阅读课文的方法应用到名著阅读中去，让学生自己动眼、动手和动脑，独立活动，并且做到举一反三，驾轻就熟。对比阅读法把两个读物或同一读物中两个不同片段比较阅读，让学生对著作的诸多要素作出比较、评价。浏览式阅读法叶圣陶先生曾说：“如果只注重精读，而忽略略读，功夫只作了一半。”对于作品中的非重要情节，以快速阅读的方法浏览，随意获取一定的信息。精读式阅读法对作品的重要细节，关键情节，
6、话外之音，静心细读，慢慢品味体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句等，以获取一定的认知或情感体验。创造性阅读法以发现新问题、提出新观点、新见解，从而有所创新为目的的阅读，阅读中绝不把原著奉为神圣，在精读和研读的基础上，勇于质疑，大胆创新。圈点勾画阅读法可边读边做摘记，或作圈点、旁批，作卡片，写心得，改写等，逐渐养成良好的习惯。3开展多种活动，遍地开花教师应开展多种活动，引导学生敲开语言的物质外壳，循文明象，循文悟道。在阅读过程中，教师应开展各种语文活动，挖掘作品的深刻内涵，展现作品的动人魅力。4建立阅读档案，把根留住建立学生阅读记录卡，对学生名著阅读的篇目、阅读的过程、阅读的收获进行记录，教师定期组织学生对阅读记录卡检查评比，从而完成对学生名著阅读的综合评价，；另一方 面为学生建立完整系列的名著阅读成长记录袋，描述学生、评价学生、展示学生，让学生把名著阅读留住。以上是我对当前初中生名著阅读思考和举措，也是对当前名著阅读教学的一种呼唤，呼唤名著真正靠近你我，温暖你我。
