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1、英语课堂师生关系考察报告3篇英语课堂师生关系考察报告第1篇教师和学生之间为完成特定的教育教学任务所形成的价值关系称为师生关系。在教育价值理论的范畴中，它实际上反映了教育价值主体与他的作用对象价格客体之间的关系，是价值主体与价值客体的关系在教育过程中的具体体现，并通过信息交流和沟通逐步建立起来，是教学过程中最基本最重要的人与人之间的关系，是人际关系在学校中的具体体现，是教育领域里人际关系最直接、最现实、最重要的一个方面。为了优化师生关系，适应新时期的要求，建立面向未来、互尊互爱、民主平等、合作互动的现代新型师生关系，最大程度地让学生能愉悦、自信、有尊严感地成长与发展，也为了了解我校师生关系的现状
2、及发展情况，本人在我校进行了调查。本次调查采用问卷调查的方式，分别调查了幼师专业、导游专业和烹饪专业的105名学生，发放问卷105份，收回105份，统计分析结果如下：一、学生问卷调查二、调查分析1、我校英语课堂师生关系的现状及特点调查结果表明，我校师生对当前的英语课堂师生关系状况总的来说是满意的，在回答这一问题时，认为融洽的学生数为67人，占总数的64%。这表明我校英语课堂师生关系总体来说是比较好的。同时，我们也应看到，伴随着我国改革开放的扩大与深化以及信息化社会的到来，当代社会呈现出多元文化与价值观念的交汇与碰撞，从而导致当代中小学教师与学生的师生观念和师生关系也发生了一定范围与程度的明显变
3、化。问卷显示，对当前的英语课堂师生关系学生觉得一般的为29人，占总数的28%。这说明我校当前的师生关系还存在一定问题，应该引起高度重视。2、师生关系对学生学习的影响经过调查发现，学生对英语学科的兴趣，和学生对英语教师的评价存在正比的关系。人的需要是产生动机的源泉，社会心理学告诉我们，人们都有民主、平等以及爱与被爱的需要，和谐的师生关系恰恰满足了学生对爱、关心和尊重的需要。他们不仅从教师那里得到知识的营养，而且获得了爱护与支持，尽管学习是艰辛的，必须付出大量体力和脑力的劳动，尽管学习有时是枯燥无味的、紧张的，学生也会全力以赴的去学习。师生关系影响学生学习的另一个方面是，师生关系本身就营造了一种课
4、堂气氛，而课堂气氛本身是影响学习的。师生关系不良，课堂气氛容易紧张、死板。而师生关系良好，课堂气氛则温馨和谐，学生轻松愉快，思维就会活跃。快乐的情境是学生喜欢的、趋向的，而在不好的课堂气氛下，学生会不自觉的想要逃避。经过一段时间后，这种情感也会泛化到学业上，影响学生的学习兴趣。3、师生关系对教学活动的影响有84%的同学认为，良好、互信的师生关系对英语课堂有很大的积极促进作用。从教师角度来说，和谐的英语课堂师生关系能使学生尊敬、依赖并且喜爱教师，这对教师是一种鼓励和鞭策。从学生角度来说，和谐的英语课堂师生关系，能够使学生把英语老师看作最信赖和仰慕的人，他们喜欢上这种精彩的课，把它当成一种享受，从
5、而可以提高学生的学习效率。所以，如果英语教师能够和学生建立一种友好合作的关系，而且共同担负任务和解决问题，学生的行为就会倾向维护这种关系，这样相互间的交往就会促进学习，在良好的心理氛围中，学生尊敬、信赖教师，就比较容易接受教师对自己的严格要求和批评意见，从而避免由于人际关系而影响学生学习情绪和教师教学态度的事件发生。三、几点启示良好的英语课堂师生关系，是实现教育目标的关键，是提高英语教学质量的隐形环境。在师生关系中，英语教师往往处于主导的地位，这就需要教师做师生关系良性循环的启动源，我们认为，要建立良好的英语课堂师生关系，教师要首先改变自己，并努力从以下四个方面做起：1、努力塑造良好人格形象“
6、用细节展现魅力，让文明成为习惯”应该成为每一位英语教师塑造良好人格形象的座右铭。教育家马卡连柯说过：当教师在学生面前从口袋里掏出一条皱巴巴的脏手帕时，他就已经失去了站在讲台上的资格。可见，细节、文明对一位教师来说是多么重要。2、待生要真诚也就是做人要真，待人要诚。教师对学生要捧出一棵真心。诚之所至，金石为开。教育工作者必须说与做一致，认识与情感一致，必须身体力行，言传身教。言不由衷，口是心非，自己说教的东西自己都不信，自己都做不到，假话、套话、空话满天飞的教师最令学生生厌。3、待生要通情多进行情感的沟通与交流。教师要有进入学生内心世界的能力，要能体会学生的喜怒哀乐，通过口头语言和体态语言对学生
7、晓之以理，动之以情。有时一个鼓励的眼神，一个友好的微笑，会胜过千言万语喋喋说教。4、要尊重自己的学生尊重的前提是正面积极的看人。教师要无条件地接纳每一个学生，尊重每一个学生，要善于发现每一个学生的优点和长处，在英语课堂上以表扬鼓励为主，用积极因素克服消极因素。教师对学生批评训斥过多，甚至讽刺挖苦，侮辱人格，必然引起学生的逆反心理，导致师生关系紧张，从而大大影响教育效果。四、总结英语课堂的师生关系是英语教学过程中一个十分重要的问题，它的处理好坏，直接影响到英语教育质量的好坏。因此，对于这个问题，无论是老师和同学都不要回避，而应该正确面对。一方面，英语老师要很好研究现在孩子的心理状态，了解他（她）
8、们的学习压力，多用些鼓励的方法去激励他（她）们，和学生交朋友，学生就会尊敬老师；另一方面，学生更要理解老师教育的艰辛，知道老师的所有出发点都是为了学生好。只要相互理解，彼此都能给予宽容，那么，相信一种崭新的师生关系就会出现在新时代的英语课堂上。英语课堂师生关系考察报告第2篇重庆市行知职业技术学校是重庆市教委批准成立的一所民办中职学校。学校以陶行知教育理论为办学指导思想，以创造具有新时代校园文化特色，培养企业技能人才为培养目标。坚持以“学校 + 企业 + 军队 + 家庭 + 社会”的办学特色，艰苦奋斗、勤俭办学、求真务实、真抓实干，走出了“做人为本、德育为首，以素质教育为中心，以质量为生命”的行
9、知之路。1、早读：学生早上6点40集合，然后就打扫清洁和吃饭;8点开始早读，时间25分钟，全部在教室外，各班自己选择地点，编排队形，大都是间隔一米左右整齐排列，有的班统一晨读内容，多数班级学生读自己喜欢的书，大都是励志类的书籍。学生读书很认真，声音洪亮，站姿挺拔。2、上课：8:35上课， 80分钟一节课，一天上4节大课。两天的观摩中，我听了四节课，走马观花地观察了大约3个幼教班的课堂教学。第一天听了一节王晓刚老师的国学课，两个班合上，没有教材，属于教师自己开发的校本课程。本节课教师从歌颂春天的美入手，通过游戏的形式，引导学生从多个角度寻找春天的美丽。然后由春天联想到青春，进而讨论青春话题，让学
10、生自己发现青春期的不足及改进措施。第二天本打算听推门课，但组织者还是事先安排了，也只好客随主便。按照安排我们集体听了一节化工课，从这节课来看，整个课堂流程完全是再教师的引导下的学生动手试验课。学生分组课前准备，课堂进行试验，自主展示试验现象，总结试验结果。3、课间操： 一天两操。10点下课后上课间操，全体学生到学校操场集合跑操。教室离操场较远，集中时间较长，但学生在集合过程中能做的安静有序，上操有学生会组织，老师很少跟班，各班队列安静整齐，学生都能注意力集中的认真听主持学生的讲话。跑操过程中，各班根据班级人数组织队列，三到六列的队伍都有，没有看到班主任跟班，学生跑操精神饱满，步伐整齐，呼号响亮
11、，四圈下来绝大部分班级仍然能够步伐一致。其间有个别体力不支的学生，自己下来歇息一会，然后能自觉的归队。其中有一个班每人各拿两个装满沙子的塑料瓶引起了我的注意，下操集合时，我特地找到班长询问原因，班长说：“我们是旅游专业的，需要强健的体魄，为了将来能适应工作，所以上操加量。”最让我感动和惊奇的是，一名腿部残疾的学生，一个人沿着操场边，跑一段，停一段一直坚持到全体学生跑完操，表现出顽强的意志力。下午的两节课之间也有一个课间操，也是跑操，组织形式和早操一样。4、每天进行总结会。17点30下课，吃饭，18点30晚集合，各班按规定程序动作汇报人数，然后老师总结一天的情况，说通知等。5、晚自习：7点看新闻
12、联播，然后上晚自习，我们观察了大约20个班的晚自习，学生都能保持安静，秩序井然。有些班级搞活动，一般是学生自己组织。 9点下晚自习，10点30熄灯睡觉。6、我们在校园内每天都见到学生在上课期间打扫卫生、修剪花草、维修门窗的现象。询问陪同老师，得到的解释是，学校每天都安排一个班在校园内劳动。行知学校没有临时工人，校园的花草树木的管理修剪都分配给各班，每天安排一个班的学生劳动一小时，主要是满足校园环境整治。英语课堂师生关系考察报告第3篇XX年4月22日4月24日，在教育局张局长、教研室陈主任的带领下，全市30名初中校长对xx广文中学、xx五中、xx世纪学校进行了考察学习。这次学习感到很受震动：震惊
13、一词可以用来概括这次考察的感悟。震惊xx课程改课的深刻与全面；震惊xx教育的腾飞；震惊xx教育管理的前瞻与精细。一、xx广文中学：1、学生素养：学生有着良好的行为习惯。从来没有看到学生的打闹、搂抱、说脏话。看到的是学生的文明礼貌，走路静悄悄，几人成行，特别是去运动场上体育课，学生排着队，打折牌子，这个牌子是学生班级名称。静静的，没有吵闹，但是每个学生的脸上洋溢着幸福的笑。恰逢学校组织实验技能考试。学生排着队静静的在那里等着。这是一种风景，这更是学生素养的高度体现，这一切源自学校课程的开发，源自学校德育大讲堂对学生心灵的感染。2、家长委员会参与了学生的管理。在我们进教室听课的时候，看到有家长坐在
14、教室里听课。下课后，对上课不认真听讲的学生进行批评教育。起初认为是学校的老师，一问，才知道是学生家长。原来学生家长委员会，安排每天有一名家长在学校听课，她说，他们的责任既是副班主任，又是班长的角色。帮助学校管理学生，同时对家长理解学校、理解教师做了有力的沟通。把家庭教育延伸到学校，促进了学校教育和家庭教育合力的形成。另一方面，广大家长积极参与学校各项事务，对学校办学行为、教师执教行为进行直接监督，促进了各项育人制度的有效落实。家长和学校一起携手育人，共同筑造出良好的教育环境让孩子健康、快乐成长。3、课程开发极具特色。孩子的归结点是课程。孩子，家庭给予物质营养；学校给予精神营养。成功构建起了“三
15、位一体”的课程体系，即“生本化的学科课程”、“特色化的学校课程”、“个性化的活动课程”。课程包括学科课程-素质教育的根基；活动课程个性特长的保障；特色课程学校特色的依托整合教材。教师以现有的教材为基础，整合其他版本教材中最符合学生认知规律，最贴近学生生活实际的部分，使学习内容更加适合学生。每学年为各学科提供3-5种不同版本的教材，各学科教师分工合作，共同整合教材，编制出适合学生的教材。整合教材还包括对教材内容进行结构体系的整合。例如，地理学科在学习国家区域地理时，整合为“低纬度的国家”、“中纬度的国家”、“高纬度的国家”三部分。广文400篇，是语文教研组为学生量体定制的不同题材的名篇，学生人手一册，三年内熟读背诵。活动课程：发展学生的个性“个性化的活动课程”包括“入校课程”、“国旗下讲话课程”、“主题教育课程”、“班会课程”、“综合实践课程”、“社团课程”、“节日课程”、“阳光60分课程”、“演讲与口才课程”、“离校课程”等十大课程模块，成为发展学生个性特长的重要保障。特色课程主要指引桥课程“引桥课程”是指为学生学习新知尤其是重难点的突破，做好前置知识或背景的铺垫。初一学生的小初衔接、初二学生的“两极分化”、初三学生高中学习的适应不良，都需要搭建引桥解决。“引桥课程”包含三个系列：一是小初引桥课程。旨在帮助初一新生消除学习的前置障碍，适应初中学习。其基本流程是：梳理与初中
