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1、体育课与分组教学 白沙中学 万新元体育课中的分组教学是指将全班学生按一定条件分成若干小组、由教师统一指导、分别进行练习的一种组织形式。中学体育实践课教学应不应该分组？如何分组？直接关系到体育课的教学效果与质量，这是一项值得体育教师思考的课题。通过多年体育课的教学实践，本人谈谈自己的看法与体会。 教学分组是中学体育实践课的普遍形式体育课中的教学分组一般是按学生的年龄、性别、身体发育、健康状况和体育基础等条件，把全班学生分成若干小组进行练习。由于中学班级人数多，学生体育基础差，加上课时短，教学任务重，上课采用分组教学便成了普遍形式。1. 中学体育课宜采取男、女生分班上课中学生正处发育阶段，这一时期
2、，男女生个性逐渐形成，体质、性格不同，教材内容、教学要求、考核项目与标准不同，学习体育技术，完成技术练习的情况也不一样。因此，体育课实践课中将一个班的男女学生分成两大组进行教学更有利于教学任务的完成。分组后体育教师按照男女生不同情况，分别安排合适的运动量，采用相应的教学方法与手段，使男、女学生更快更好地掌握各种不同项目、不同要求的体育技能技术，达到完成体育课教学任务，提高体育课质量的目的。1. 中学体育课分组上课的优越性体育实践课分组教学能充分利用学校现有的场地、器材，增加学生练习的次数，加大课的密度与运动量，增强学生体质。中学场地小，器材少，加上班级人数多，课时短，不分组教学器材周转困难，学
3、生做不了几次练习就下课了。练习次数少、课密度和运动量上不去，学生的生理负荷量就低，锻炼效果就差。另外，练习次数少，学习运动定型，不易准确掌握各项体育技能技术。只有合理地进行教学分组，才能利用现有的场地器材，组织学生上好每一节体育课。由分组教学后而增加的练习次数，显然增大了课密度与运动量，学生生理负荷明显上升，有利于锻炼学生身体，也有利于学生掌握运动技术，更有利于教师完成体育课教学任务。体育课教学分组能使课的教材搭配的更合理，还能培养学生的组织纪律观念和体育骨干的工作能力。中学体育课一般都是安排两个以上内容，有新授、复习教材。利用教学分组的形式，将学生分成两个或几个小组，采用轮换的方法，一组学习
4、新教材，另一组或其他组复习旧教材，到时轮换。这样教师在分组教学中容易发现问题，纠正错误，便于指导学生练习。由于进行了教学分组，教师在课堂中大多数时间只能指导一个组的练习，另一组学生由体育骨干（班干部）负责组织练习，学生必须自觉遵守课堂纪律，按教师布置的任务去练习，体育骨干要积极配合教师，主动负责，督促本组同学完成学习任务。课中教师不定时去反复检查几次，发现不遵守纪律的，及时批评。课前，教师要在各班选出工作负责、素质较好的体育骨干，经常指导训练，培养他们的工作能力。发挥各班体育骨干的作用，充分调动他们的积极性，加上良好的课堂纪律，是上好分组教学课的前提。 中学体育课分组教学采用哪种形式效果好教学
5、分组的形式有分组轮换和分组不轮换两种。分组轮换又包括：两组一次轮换、三组两次轮换、四组三次轮换、不等时轮换等几种方式。本人认为采用分组轮换形式比分组不轮换形式教学效果好。首先，分组轮换形式有利于提高学生的练习兴趣。兴趣很重要，只有提高了学习兴趣，才能自觉地去练习，才能取得满意的效果。其次，分组轮换有利于安排课内容，使新旧教材搭配合理、科学，有助于体育结构规范化。在分组轮换的方式中，本人认为：两组一次轮换比较适用于中学体育课教学。轮换次数多，每组练习次数就少，学习心理不稳定，有碍学习新教材；教师忙不过来，不利于组织课堂教学，影响教学效果。进行两组一次轮换，学生有较充足的时间学习新教材，练习时不会
6、感到紧张匆忙；教师也容易掌握交换时间与课堂纪律，便于有条不紊地组织指导学生练习。当一种练习进行了十几分钟后，再换另一种练习，学生不会感到单调、枯燥，刚低沉下去的练习劲头又被唤起，这种师生配合，协调一致的课堂气氛，有利于完成课任务和提高教学质量。 当然，两组一次轮换方式也不是绝对好，其他方式的分组轮换也有它们的长处。体育教师要根据不同客观条件，因地制宜，因材施教，合理灵活地区选择。使用不同的教学方法，才能真正上好体育课。 小结1.分组教学是中学体育课的普遍形式，它能充分利用场地、器材、增加学生练习次数，有利于教师安排课的内容，完成课的任务。2.中学体育课男、女应该分班教学。没有条件分班的学校，分组教学可以弥补不足，男女分开教学，区别对待，有助于提高教学效果和课任务的完成。3.中学体育课，分组轮换形式比分组不轮换形式教学效果好；在分组轮换方式中，两组一次轮换又优于其他方式的轮换。
