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1、浅谈情景导入对小学体育教学的作用摘要：情境教学法是在教学过程中可以促进师生、生生关系良好的发展，对学生身心健康的成长起到积极的作用。它是言、行、情为一体的教学方法，是在教学中创设情境来激发学生积极参与活动，引导学生对知识技能的理解和掌握，达到完成教学目标的方法。关键词：体育 情境 教学法 体育与健康课程标准提出：激发运动兴趣；培养终身体育的意识。所以目前的小学体育课堂教学中，应以适应小学生生理、心理的需要，努力创设生动有趣的教学情境，使学生在有趣味的活动中，既能锻炼身体，又能在不知不觉地完成学习任务。这就要求体育教师在教学过程中，要努力为学生创设学习情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲，
2、引导学生积极参与到教学过程中去。情境教学法是指在体育教学中，教师通过语言描述、模仿性、实物演示、音乐渲染、以多媒体等手段创设课堂教学的场景，诱发学生学习体育的主动性与积极性的教学方法。有目的地引入或创设一定具有情绪色彩的场景，让学生入景动情，充分调动学生学习、锻炼的积极性。下面就谈谈小学体育教学中情境教学法的创设方法及运用。1.体育教学中情境的创设方法根据小学生特点，小学体育教学里可利用情境教学，去激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康发展。在情境教学中，教师应根据教学目标、教学内容和学生的实际，通过设计相关的故事情节、场地器材和情景氛围，用语
3、言描述、生活情景、提问、音乐、场地、多媒体等各种方式进行情境的创设。一般操作的程序是：创设情境激发运动兴趣体验情节产生运动乐趣。根据这个程序，教学时可从以下几个方面来创设：1.1 以语言描述情境 情境的创设只有融入学生的思想和情感，才能起到激发学习兴趣和求知欲的目的。因此在教学中可以用生动的语言、用激动的语调来叙述情境，使学生受到感染，学生的情绪跟着教师的语言描述而变化，如原地投垒球教学时，可用“抬、挥、甩”三个字（粗略掌握动作阶段）或采用“蹬、转、抬、挺、挥、甩”六个字（巩固与提高阶段）；篮球三步上篮教学，可用一大、二小、三高跳几个字。总之教师语言简练，会给学生以身临其境的感觉，从而以积极的
4、姿态进入学习。1.2模仿性情景模仿动物形态及动物动作创设情景到入境动情、寓教于乐的目的。例如大象行、马奔、袋鼠跳、鸟飞，以及人物的举止形态和走、跑、跳、投、攀、爬等活动。如学习立定跳远，采用青蛙跳的形式，突出双脚起跳，双脚落地，协调用力的动作。学生在教学过程中等待接纳的“被动角色”转变为主动接纳知识、主动想象、主动操作训练的“主动角色”，需要学习的动作重点、难点就迎刃而解。1.3 以实物演示情境在有情、有景的课堂教学中，能使学生产生浓厚的兴趣，从而提高学生学习的积极性和主动性，加深对所学内容的记忆和运用。课堂里直观教具、形象化的头饰是学生所喜爱的。教学时让学生达到一定的内心感受和情绪体验，从而
5、积极地参与各项体育活动，如在教水平一立定跳远教学时，让学生戴上自己或教师准备的小白兔、小青蛙头饰，在“小河”里的“荷叶”上进行跳跃、“找家”比赛，把学生在练习中的兴趣充分调动起来，使他们能更加主动、积极地进行动作的学习。1.4创设生活情境体育活动教学情境有时来源于实际生活，要让生活走向课堂，让体育贴近生活，使学生发现体育的价值，增强应用意识，培养实践能力。所以，在体育活动教学中，教师应尽量创设生活情境，让学生体验生活原型，再现生活事实，唤醒生活经验和解决生活问题的方式。使学生把课堂的知识转化为实践能力，让学生确信课堂学到的知识能在我们的生活中发挥作用。教师应让学生了解体育在现实生活中的广泛应用
6、。培养学生用体育的眼光看问题，用体育知识和思维方法进行分析与思考。使学生体验到体育的价值，增强学生用体育知识解决实际问题的意识。1.5 以音乐渲染情境 音乐的语言是微妙，给人以丰富的美感，能使人心旷神怡。教师在教学中，可以根据教学内容的不同，选取不同的音乐，创设不同的情境。如上素质练习课抗洪抢险前，先让学生观看有关抗洪录像情景，引导学生把自己当成解放军战士进行队列练习。使学生能身临其境，体会到抗洪气氛。既能调动学生练习的积极性和主动性，又起到激发热情作用而且在整个活动过程中充分发展学生的速度、力量、灵敏等身体素质。又如在“耐久跑”的教学中，可选用中国人民解放军进行曲节奏明快又积极向上的音乐，吸
7、引学生的无意注意，使学生在优美的旋律中忘记了练习的疲劳，达到练习的目的，从而使教学更加和谐快乐。1.6 以多媒体再现情境 图画是展示形象的主要手段，在教学中通过出示画面，引导儿童观察、思考，自我演练动作，促使儿童展开丰富的想象，提高学习兴趣。通过画面的展示能使学生对画面中的慢动作和分解动作看得一清二楚，以激发学生更好地掌握动作要领。如在教学技巧前滚翻时，可利用多媒体软件把滚翻的过程演示给学生看，学生就会明白“圆”的东西最容易滚动，从而在学习中有意识地注意团身、更好地完成动作。2.情境教学的运用情境教学法是融言、行、情为一体的教学方法，它是利用创设情境来激发学生参与的情绪，引导学生对知识技能的理
8、解和掌握，启发学生思维的积极性，培养情感意识，达到师生信息交流的方法。情境教学法的运用，通常体现在以下方面：2.1创设情景要从教学内容的需要出发在课堂里运用情境教学时，应从学生的实际出发；情境设计要适合学生的知识基础、认识水平、生活实际和年龄特点，使学生能弄得懂，想得到，学得会，激发兴趣，受到启迪。在体育课教学中：一教师要根据教学内容，能否采用情景教学；二创设情景，要控制好情景导入的时机，把握情景导入的节奏，逐步展开和延伸情景，不能搞形式主义；三让思想教育与知识传授有和谐的统一。如创设以“劳动教育”为主题的情境，整节课以田间劳动（劳动模仿操）为主题如打害虫捡麦穗，颗粒归仓（游 戏）庆丰收（放松
9、小舞蹈）用一条劳动的主线贯穿起来。这样的教育内容更加现实化、形象化，学生易于接受。 2.2情景作为课堂导入的一种手段运用情境教学，应根据体育课程标准学习领域目标的需要，导入是否采用情境教学，创设怎样的情境，何时引入情境，都要有利于教学目标的完成。如学习立定跳远，可以从童话故事“小蝌蚪找妈妈”导入课堂。教师用语言描绘法描述故事情节的同时，师生共同进入角色?请小鸭子、大象、小猴子、小兔子帮助小蝌蚪最后找到了青蛙妈妈。于是引出青蛙妈妈教本领，这个本领就是立定跳远。 2.3情景作为开始准备、整理活动的手段运用情境教学，应自然贴切。在准备部分可通过模仿各种动物形态，以及各种事物如汽车、火车、马车、大气球
10、等等，达到身体由相对安静状态向运动状态过渡或由运动状态向相对安静状态过渡的目的。如将四队学生分别模仿开四辆不同的大汽车，然后做搭桥、钻桥的游戏，最后四队接成一列长长的火车。这个情境的设计，主要目的是进行主要教材之前的热身运动，通过改变慢跑形式提高学生的兴趣。 2.4情景教学注重学生的体育能力培养。情境教学法是通过情境设计使学生产生优势兴奋中心，获取最佳注意力，再通过理解、参与来提高学生的兴趣。例如：技巧前滚翻，引导学生创造更多的翻法和玩法。这时有的学生做后滚翻、升高前滚翻、鱼跃前滚翻等多种练习方法，这样就提高了学生的自主学习和锻炼的能力。一位教育家曾经说过：“兴趣是创造欢乐和光明的教学环境的重
11、要途径之一，儿童在学习中产生迫切的求知欲，使他们的创造能力得到发挥，要想方设法点燃心中探索新知的火花，激发他们的创造兴趣。”总之，运用情境教学，在教学过程中可有效的促进师生、生生关系向积极良好的方向发展，并可使学生的情操得到陶冶，心灵得到完善，对学生身心健康的成长起到积极的作用。参考文献：1毛振明.探索成功的体育教学M.北京：北京体育大学出版社20062体育教育教学与改革J北京：人民体育出版社20053陈建嘉.体育、体育与健康教学实施指南J华中师范大学出版社4白炳贵.体育情境教学模式理论研究J 成都教育学院学报2005（5）：71-725王兵、张冬梅.浅谈小学体育情境教学创设情境的途径中国教育科学研究J2006年第7卷第第67期6 吕萧遥、刘福军.在中小学体育教学如何运用情境教学法进行体育教学J 2004（3）：10-111
