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1、除数是整数的小数除法教学设计新城乡中心校 王艳艳教学目标： 1初步理解小数除以整数的计算方法，会计算小数除以整数。2培养学生的分析能力和类推能力。3体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的实际问题，从中获得价值体验。教具准备: 教师准备多媒体课件，视频展示台。教学过程:一、复习准备1口算1.24 1.224 1.234 0.243 0.156 0.872计算下面各题。并说一说自己是怎么除的。2684、 2244、 2526、 34515二、导入新课设置情境。出示情境图师：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益。请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题
2、？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.44）师：这里的除法和前面学的除法比，有什么不同呢？（引导学生说出原来学的是整数除法，现在是用小数除以整数。）师：这就是我们这节课要研究的课题：小数除以整数（板书课题）三探究新知师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？（小组讨论。）汇报讨论结果。（1） 生：22.4千米=22400米 224004=5600米 5600米=5.6千米师：这样可以算出结果，但是计算时有什么感觉？（太麻烦）师：下面我们一起探讨一种更简便的算法，这就是直接用小数除以整数。学生试算。指名汇报，到展示台展
3、示自己的做法。师生合作，进一步加深印象。列出竖式后，教师用纸盖住被除数小数点后面的4，问学生：这样的计算会吗？学生算出来后，提问：这个余下的2表示什么呢？（生：表示2个一。）这时把盖住的纸揭去，并且把小数点后面的“4”写在“2”的后面，问学生：这个24又表示什么呢？学生讨论后回答：表示24个十分之一。师：用24个十分之一除以4，每份应该是多少呢？(每份是6个十分之一。)师：怎样在商上面表示6个十分之一呢？(在“6”的前面点上小数点。教师随学生的回答板书）。师：用这种方法计算的结果和把22.4千米化成米计算的结果相同吗？说明了什么？（说明这道题的结果是正确的。）、观察发现师：观察这个竖式中被除数
4、和商的小数点，你发现了什么？(商的小数点和被除数的小数点是对齐的。)师：和我们前面准备题中的2244比，你发现22.44与2244哪些地方相同？哪些地方不同？（把两道题的竖式放到一起便于学生比较）学生讨论后回答：除的方法基本相同，不同的是在做22.44时，商的小数点要和被除数的小数点对齐。小结。师：经过上面的探讨，你觉得应该怎样计算小数除以整数？引导学生讨论出：按整数除法的方法除；计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。四、巩固练习师：大家会用这种方法计算吗？请同学们用这种方法算一算。完成“做一做”：25.26 34.515（指名板演）三、巩固练习1.算一算，比一比，两道题的计算方法哪些地方相
5、同？哪些地方不同？423 4.232指导学生完成练习三第2题，完成后指名学生说一说为什么要这样列式？再说一说计算方法。五、课堂小结这节课学习的什么内容？通过学习你知道些什么？你还有哪些问题没有解决？六、课堂作业：完成练习三的第1、2题除数是整数的小数除法教学反思除数是整数的小数除法是人教版五年级上册第1单元的内容，本节课以王鹏坚持晨练的生活事例引入新课，这样充分调动了学生的学习积极性。因此这节课我着重让学生从已有生活经验和借助已有生活知识，通过自主探索与交流，发现除数是整数的小数除法的计算方法，并在实际情境中体会感受小数除法的意义。在教学中注意做到以下几点：一、课前复习相关知识第一复习整数除法
6、如：2244让学生在草稿上计算这道题，再让学生说一说计算方法，第二让学生说一说224的组成，从而通过复习整数除法的计算和小数的意义，有利于学生对小数除法的算理和算法的探究。因此，从课堂上学生学习过程来看，学生能把整数除法的计算方法迁移到被除数是小数的除法上来，这充分说明新课前的复习是很有必要的。二、创设情境与生活实际的紧密联系本课的基本教学策略是引导学生把除数是整数的除法转化成前面学过的整数除法。俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”为了激发学生的学习兴趣，提高学习热情，现实生活既是计算教学的源头，更是计算教学的归宿。创设学生所熟悉的晨练的场景，由此引
7、出所探究的内容，突出晨练的主题，自然的引入小数除法，让学生在具体的情境中感受体会小数除法的意义，激发学生探究小数除法的兴趣。三、组织学生自主探究、合作交流，同时体现算法多样化新课标要求学生应当经历数学的学习过程，在自主探究和合作交流的过程当中学习知识，掌握数学的学习方法。因此学生明确小数除法的意义后，引导学生探究计算方法，先让学生试算，再小组交流，然后集体汇报，从而概括出合理简便的计算法，大胆的放手让学生独立尝试想办法计算商。力求让学生独立探究发现。课堂中我给予学生充足的时间探究“除数是整数的小数除法”的算理，而且充分交流，引导相互的理解，学生解决新问题的办法很多，对算理的理解也较为透彻，从而
8、，使学生自己学会解决问题的方法，增强学习数学的综合能力。通过小组讨论，然后汇报，最后归纳出商的小数点和被除数的小数点应对齐。这样将课堂充分的交给学生，而教师作为一个引导者和组织者，让学生自己探索，组织学生相互质疑，合作讨论，使学生体验到成功的喜悦。四、归纳小结，巩固提高本节课归纳小结主要从两方面：第一归纳计算方法，第二让学生说一说在计算中要注意什么。设计了2个练习题，主要内容联系实际，这样既紧扣精打细算的主题，又巩固刚学的知识。在本节课的教学过程当中，也有不足之处。2、要关注学生的学习。 不仅要关注学生是否在听课，更要关注学生的思维过程。特别是在学生练习时，要注意观察学生的计算过程。3、计算方法的揭示太匆忙，学生没有较好掌握。原因是我没有在算理和算法之间很好地“搭建桥梁”，计算方法基本属于结论教学，没有有效的引导理解、概括的过程。导致在练习中很多学生都用算理来计算题目，而没有用方法来计算。经过上课，我反复思考，我认为对计算教学应算理与算法齐头并进的予以重视，同时在算理和算法之间搭建有机桥梁，这样，当学生真正理解了算理时，学会算法便是水到渠成的事。
