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1、认识钟表的教学设计 师玉恋教材内容: 人教版一年级上册第七单元认识钟表第一课时教材分析: 认识钟表是人教版一年级上册第七单元的内容。本节课要求学生初步认识整时，对以后“时、分”的教学奠定了基础。教材注重从学生的生活实际出发，让学生学会建立合理的时间安排的同时，也让学生体会到生活中处处有数学。一年级学生已经储备了一些认识钟表的生活经验,因此大多数孩子会看整时,但这些只是粗浅的,感性的。教材安排了与学生生活息息相关的情景,有助于学生更好地认识时间。学情分析: 钟表在日常生活中经常接触，时间的知识在我们的日常生活中处处都离不开，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行,这样在生活中潜移
2、默化的就感知了时间这一抽象概念的存在，而且一年级学生在学前教育时就初步认识了钟面，所以本节课的内容对于他们来说并不陌生。教学目标: 知识目标：初步了解钟表的外部结构；认识整时的两种表示形式；能够正确地读写整时。 情感与态度目标:能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。培养学生珍惜时间的生活态度和合理安排时间的良好习惯。能力目标：培养学生的观察能力和思考能力，让学生从被动的学习方式变为主动的学习方式。教学重点：认识整时，会用两种形式表示整时。教学难点：特殊时刻的认识。教学准备：钟表模型、学具钟表、课件教学过程:一、创设情境，谜语导入 1.猜谜语 课件出示：有个好朋友，会走没有腿，会说没有
3、嘴,它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡。生：闹钟、钟表。【设计意图】：运用多媒体课件演示，借助学生喜闻乐见的动画形象，以儿童喜欢的猜谜语导入，既符合儿童的心理特征，又创设了教学情境，使学生学习情趣高涨。拉近了数学课堂与现实生活的距离，激起学生浓厚的学习兴趣。 2.提出问题 师：对，同学们真聪明。那你知道钟表有什么作用吗？学生说一说。 3.揭示课题 钟表能告诉我们时间，我们的学习和生活都离不开它。这节课我们就一起来认识钟表。（板书课题：认识钟表）二、合作学习，探究新知 1.认识钟面（课件出示钟面模型） 师：请同学们仔细观察，钟面上有什么？把你的发现和同桌说一说。同桌交流： 生：时针又短又粗，分
4、针又细又长。 师小结。(板书：分针长，时针短。)【设计意图】：关于钟面的知识，学生在生活中已经有一定的经验。在这一环节的教学中充分利用学生原有的经验，给学生提供交流的机会，如当小老师，让学生主动地去获取知识，体现新课程的理念。 师：请同学们在自己的学具钟上找出时针和分针。 同桌相互指一指，边指边说。 师：时针和分针是一对好朋友，它们形影不离地告诉我们时间。 2.认识整时 过渡：同学们,你们会看钟面上的时间吗？那现在我们就试着认一认下面几个钟面上的时间。（课件出示3个钟面 8时 3时 6时）师：这是几时？你是怎么认出来的？ 学生汇报： 师：我们把像8时、3时、6时这样的时间叫做整时。（板书：整时
5、）请同学们仔细观察，整时的时候，分针指向几? 时针指向几？学生交流： 师生共同小结：分钟指向12，时针指向几，就是几时。（板书） 3.学习整时的两种写法。 师：整时怎么写呢？8时我们先写8，再加一个时字就行了。也可以象电子表一样，8时先写数字8，再写两个圆点，再写两个零。学生说一说在哪儿见过这种电子表示法。 4.动手操作，感悟新知。（1）老师拨时刻，学生认、读、写。(2时 5时 12时） 学生汇报是怎么认的，并用自己喜欢的方法表示出时间。 （2）老师说时刻，学生动手拨。 （4时 6时 11时） 提问：12时的时候时针和分针的位置有什么特点？ 生：时针和分针走到一起了(重合），都指着12。 师：
6、6时呢？ 生：时针和分针在一条直线上。 （3）同桌合作：一人说时刻，一人动手拨。【设计意图】：从学生已有的生活经验出发，让学生自由拨钟面上表示的时刻，然后引导学生自主探索、合作交流，体现教学方法的开放性，设计新颖。把学习内容与学生的已有经验联系起来，使学生获得数学知识的同时，并在思维、情感态度与价值观等方面得到进步与发展。 三、巩固练习 1.做个小小修理师。 2.小明的一天同学们，时间是宝贵的，作为一名小学生，我们应该合理利用时间，安排好我们一天的学习、生活。我们一起来看看小明一天的时间安排。（出示课件）师：7时的时候，小明在做什么？（刷牙） 其它时间，小明在做什么呢？请同学们边看图边想，并用
7、电子表示法表示出时间。 学生汇报：指名说一说小明什么时候在做什么。 引导学生思考：小明9时在干什么？同样是9时，为什么小明做得事情不一样？ 小结：一天有两个9时，有上午9时，还有晚上9时。 时间是很宝贵的，我们要珍惜时间，要向小明学习，不睡懒觉，合理安排时间，做健康、快乐、聪明的好孩子。【设计意图】：通过引导学生对小明一天的时间安排进行认识与评价，这一环节，既培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，又把对珍惜时间和养成良好作息习惯的教育融入学习活动之中。利用小明的作息时间情境图，呈现“现实冲突”为什么一天中有两个9时？让学生“议一议”，生动形象，富有童趣。 3.教材练习十九第8题【设计意图】：
8、练习设计，没有大量出示一些人为设置的钟面时刻让学生去认读，而是创设了猜一猜、再过一小时是几时和做游戏等情境，把对时刻的认识与有趣的情境结合在一起，有效地激发了学生的学习兴趣，更为重要的使学生在情境中体验时间，形成时间观念，受到珍惜时间的教育。 四、课堂总结 同学们，今天你学到了哪些知识？把你的收获和大家说一说。【设计意图】：学生既巩固了知识，又潜移默化地接受了作息要有规律，要珍惜时间的思想教育。 五、板书设计认识钟表数字112 分针指向12， 分针长，时针短。 时针指向几就是几时。 整时教后反思 在“认识钟表”这节课的教学过程中，从导入到实践活动的各个环节都注重把数学知识的学习与学生的生活实际
9、有机结合，充分发挥学生的主体作用，促进学生的自主探究。学生学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有以下几点认识： 1.创设生动具体的学习情境本课以活动为主线，创设了“有趣的猜谜语”、“拨钟面”、“小明的一天” 等贴近学生生活实际的情境。把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践表明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。
10、2充分利用学生已有的生活经验在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：上学的时间、放学的时间、看动画片的时间虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基础。为此，课中我充分利用学生已有的生活经验，先让学生试着认一认钟面上的3个整时，并说一说是怎样认出来的？引导学生对比观察，异中求同，最后归纳出“分针指向12，时针指向几就是几时”的规律。这样，学生在已有经验的基础上进行概括和提升，同时又发挥了学生的潜能。3创造动手实践、自主探索、合作学习的机会动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要求教师给学生提供
11、更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探索、合作交流中学会倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。在 “认识钟面”和“同桌互拨”这两个环节中，主要通过同桌2人小组合作的形式，学生拿出实物钟，先在小组内进行活动：说一说、指一指、比一比、拨一拨，然后由小组长向全班同学汇报。学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。从实际教学中看出，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。4充分体验“生活数学”数学知识来源于生活，又应用于生活。在本课的教学中，我注重从学生的实际出发，设计了“找生活中的电子表”、“小明的一天”、“帮小熊修钟”等情境，把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”。如通过“小明的一天”这一情境，启发学生思考，时间安排应该合理、科学，注意劳逸结合等，这样就使学生感到所学的数学知识就在自己的身边，有利于培养学生爱数学的情感和用数学的意识。总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。
