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1、比较探究登高【教学目标】：1了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。2、品读诗歌的语言，分析诗中的形象特征，体味诗人的情感。3掌握诗歌吟诵的基本方法。4、学习鉴赏诗歌的方法步骤。【教学重点】品读诗歌的语言，分析诗中的形象特征，体味诗人的情感。【教学难点】赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛与忧思。【教学时数】一课时。【教学过程】（一）激情导入同学们，我先给大家讲个故事，大家要认真思考，听出这个故事渲染的是怎样一种情境，并希望大家把故事的中心用简明、连贯的语言记录下来。一千二百多年前的一个秋天，重阳节前后，在夔州，长江边上，秋风凛烈地吹着，吹得万木凋零，漫山遍野是衰败、枯黄的树叶。江
2、水急剧地翻滚，孤鸟在空中久久地盘旋，远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，有一位老人，衣衫褴褛，蓬头垢面，步履瞒珊，跃跌撞撞地朝山上走来，他疾病缠身，有肺病、疟疾、风痹。而且“右臂偏枯耳半聋”了。重阳节，是登高祈求长寿的日子。可是，这位老人，一生坎坷，穷困潦倒，似乎走到生命的晚秋。此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地漂泊。面对万里江天，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头（师深情地朗读）风急天高猿啸哀，绪清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨第霜鬓，潦倒新停浊酒杯。（二）指导诵读生自由诵读，师作适当点拨。学习诗歌重在诵读，诵读能更好地领会诗的
3、主旨，体会诗人所要表达的情感，更好地鉴赏诗歌。那么怎样才能诵读得更好呢？【明确】1、理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，言为心声。2、感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐（三）赏读文本1、通过刚才的诵读，你认为这首诗渲染了一种怎样的意境？【明确】凄楚、悲伤/悲凉、忧伤/凄楚、孤独/悲凉、孤单2、要读懂这首诗，最好从哪方面人手？【明确】从情境与人物的关系入手。3、赏读文本：（1）赏读首联-“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”这两句诗共写了哪些景物？【明确】这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。十四字写六种景，极为凝练。这些景物各具有怎样的特点？
4、它们分别表现了怎样的一种意境？【明确】分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。急风使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的。但更主要是心灵的。天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉。飞鸟，可以是一只找不到食物的鸟。因为是深秋了，食物很少了。也可以是一只找不到家的鸟。它在到处盘旋，寻找自己的巢。还可以是一只跟鸟群失散的鸟。赏析时要敢于展开想象，用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。总之，这是不是一只欢乐的鸟呢，是一只孤独痛苦的鸟。我们不能把它想象成一只欢乐的鸟，而且只能认为是一只，而不是多只。这是因为我们都是根据杜甫此时此刻的处境去想象的。此时杜甫孤单地一
5、个人在外漂泊。诗人王维笔下也写过一种鸟，“鸟鸣山更幽”。它们有什么不同吗？ 王维笔下的鸟是悠闲自在的鸟。王维特别向往幽静的大自然。鸟就是王维的化身。诵读指导：我们也要化身为杜甫，站在高天下、急风中，面对清渚、白沙、孤鸟，诵读一下这两句。“风急”要读得很凄寒，似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字；“天高”调子要很高并带拖腔，冲上去，描绘得很辽远，但内心很孤单渺小；“猿啸哀”要有欲哭的调子；读“鸟飞回”要想，我杜甫孤独漂泊，远离家乡，我多么想回家呀，我已是晚年了，我还有回到家的那一天吗？语调、表情、动作都要配合上。“天高”要仰视，清渚、沙白要俯视，“鸟飞回”要远望，向着家乡看。（2）师生共读，赏读颔联：
6、“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。这两句诗是纯粹写景吗？如果不是，诗人在感慨什么呢？【明确】颌联只写了两种景物落木、长江。由落木，想到了树，由树及人，还是要联系杜甫的此时此境来联想。杜甫看到落叶飘零，肯定想自己像树一样，已是晚年，已老了。人已经到了生命晚秋。生命是短暂的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是767年，55岁，也就是去世前三年写的。如果说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话，那么，“不尽长江”呢？应该是时间的无穷，是历史长河的永不停息的感觉。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”把这联上下两句的意思，联系起来总结一下，是互相对比着写的，也有衬托，人的
7、生命越短暂，历史和时间越显得悠久。或者反过来说，历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。“人的生命”，指的是个人的生命。人生倏忽百年，江山万古长青。朗诵？你就是杜甫，面对萧萧落木，你应该是什么心情？读这句你应该想什么？你心里的这两句，心里想我老了；我怎么这么快、转眼间就老了呢？第二句，面对滚滚不尽的历史长河，杜甫感到有些无可奈何。还有一种很宏大的气势。但同时，作为一个现实主义诗人，一个有阔大的胸襟的知识分子来说，他不仅仅是无可奈何，也不是对生命的短暂想不通，更不是想违背自然规律而祈求长生不老，他知道人无论活到何时，都难免一死。这是一种必然规律。所以，他又感到豁达、坦荡、胸襟开阔。诵读指导：读的
8、时候，大家应该把这种沉郁、豁达、坦荡，那种气魄读出来。前句低沉，后句昂扬。尤其“滚滚”二字应该读出磅礴的气势。读到这里，已经是第三句了，前三句一直低沉，此时应该高昂一些。（全体读）小结：从画面上，首联和颔联有着不同，首联是一个一个局部景的连缀，颔联就是一个整体的大景。用电影镜头来比方一下，首联是一系列镜头的组合，颔联就是江和树的一个大场景。前者有镜头组接、切换，俯仰天地；后者是长镜头，大笔挥洒，一气呵成。如果说前两联是写景的话，那么后两联就是抒情。（3）赏读颈联：“万里悲秋常做客，百年多病独登台”。有人说，此联包含了诗人绵绵的悲苦之情，请大家细读本联，看看它包含了诗人哪些悲苦？【明确】一悲：漂
9、泊无依。“做客”和现在的“做客”不同，这里的“做客”是客居他乡的意思。杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思。杜甫此时是在战乱的年代。是长久的，不断的。杜甫从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂零。写这首诗时已是第八个年头了，因此说是“常做客”。二悲：孤独无助。什么叫登台呢？登台，是九九重阳节的一种习俗。古人为什么登台？是为了祈求长寿。登台都是全家一起去，可是杜甫呢？是独自一人。三悲：远游他乡。登台的地点一般都是在自己的家乡，而杜甫呢？是在离家万里的他乡。四悲：秋意悲凉。五悲：“百年”孤独。六悲：“多病”缠身。诵读指导：所以我们读的时候，要努力传达出杜甫老人那种沉郁顿挫的深层次的
10、内心感情。首先心中要有具体实在的体验。如读“万里悲秋常做客”，要心中眷念着家乡，“万”“悲”“常”都要重读，如“万”，开口要大，腔调要拖长，以描绘迢遥万里之状；读“常做客”，要倍感身世凄凉。“百年多病独登台”，要深感自己老病孤独，孤苦伶仃，形单影只，无所依傍。“百”“多”“独”都要重读，其中“独”字要读得特别痛苦。（生齐读、单读）（4）赏读尾联：“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。怎样理解这句诗？【明确】从句法角度看，前后两句是对偶的，句法的结构应该相同。后一句是“潦倒新停浊酒杯”，“新停”与“浊酒杯”之间是动宾结构，是“刚刚停下浊酒杯”的意思（也就是刚戒了酒）。那么上句相应的词“苦恨”与“繁
11、霜鬓”也应该是动宾结构，另外，句法结构对应，相应的词也两两相对。“新”与“苦”都是副词。苦，是什么意思？苦，是极度的意思，因此这句诗的意思是“极度痛恨两鬓染霜”。联系上下文，诗中的“艰难”应该应该包含哪些内容？【明确】“艰难”也不仅仅指国家艰难，更主要的还有个人艰难。因为杜甫此时已经是“百年”，也就是晚年了，而且浑身是病，他估计自己恐怕也活不多久了，所以此时的杜甫老人想的更多的应该是自己艰难的不容易的一生。颠沛流离，坎坎坷坷几乎一直伴随着杜甫老人的一生。这里既有国家的艰难，又有个人的苦难，二者都有。他既忧国，忧民，又忧身。应该特别强调杜甫的一个独特之处，就是：古代许多知识分子常以“达则兼济天下
12、，穷则独善其身”作为处世准则，而杜甫却是无论穷达，都是兼济天下。 造成杜甫悲苦的最根本的原因是什么呢？【明确】是国难，是连年的战乱。由于艰难痛苦和仇恨，使我两鬓斑白了。在国势艰难的时候，我极度痛恨，我已经老了，以致两鬓斑白了。杜甫想为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为国家出力了。这是一种忧愤的心情，这表现出了杜甫的忧国忧民之情。心急如焚，才白发丛生，两鬓染霜。心有余而力不足。曹操有诗云：“何以解忧？惟有杜康。”杜甫有酒解忧吗？【明确】杜甫这个人特别爱喝酒，我们学过的杜甫的诗中，这已经不是第一次写到喝酒了。还能举出些喝酒的例子来，“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”杜甫九日诗中有“重阳
13、独酌杯中酒，抱病起登江上台”。杜甫喜也喝酒，忧也喝酒。咱们中国似乎惟有酒能够淋漓尽致地表达或喜或悲的感情。而且此时是重阳节呀，按习俗应该喝菊花酒。但是老人却不能喝酒了。因为他有肺病等多种疾病，他因病戒了酒，而且还因为穷困，他也不一定能够有酒喝。借酒才能浇愁，至少能消散一些愁闷的情绪。可是却不能喝酒，这愁闷可怎么了却，怎么疏解呢？只能郁结在诗的结尾，郁结在杜甫老人的心头。诵读指导：我们读的时候，也应该把这种有愁不能解的深沉苦闷表达出来。“艰难”要读得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高、要特别重，从牙缝间吐出这两个字，“繁霜鬓”又要稍缓，但声音不能低。当读“新停浊酒杯”时，要把欲罢不能的情绪表达出来。
14、（师生共读）4、全体学生深情诵读全诗。（四）迁移拓展讨论：杜甫与毛泽东同是重阳节作诗，而且据有关资料介绍，毛泽东当时正在病中，政治上正遭受挫折。同在秋高气爽的重阳，同是病中的经受着磨难的诗人，所作同题材的诗为何风格迥异？【明确】时代不同：杜甫生活的时代是唐朝由盛转衰时期，毛泽东生活的时代则是一个风云激荡、社会革命轰轰烈烈的时代。心境不同：杜甫一生命运坎坷，过着四处漂泊的生活，写作此诗时又逢年迈多病之秋，可谓老境颓唐；毛泽东此时则年轻气盛，意气风发，满怀豪情，因此，个人虽遭遇挫折，仍洋溢着革命乐观主义精神。（四）作业布置1背诵全诗。2译成白话诗。翻译时要发挥想象，补充形象，再创意境，充分创造本诗
15、“凄楚，悲凉，悲伤，忧伤，痛苦，孤独”的基调氛围。【附】板书设计诵读要领：理性的把握：了解诗的作者、理解诗的内涵、走进诗人内心。感性的表现：语言、语调、表情、动作、音乐 情感蕴藏：首联哀婉、孤独 颔联沉郁、高昂 颈联愁苦、沉痛尾联忧愤、无奈【相关链接】（一）生平简介：杜甫（712770）唐代诗人。字子美。祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。因曾居长安城南少陵，自称“少陵野老”，后在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。其诗深刻反映社会现实，因此被称为“诗史”，他亦被称为“诗圣”。 杜甫出生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是著名诗人杜审言之孙。7岁学诗，15岁扬名。20岁以后可分4个时期。1、玄宗开元十九年（731）至天宝四年（745），杜甫过着“裘马清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吴越和齐赵一带。其间赴洛阳考进士失败。天宝三年，在洛阳与李白结为挚友。次年秋分手，再未相会。杜甫此期诗作现存20余首，多是五律和五古，以望岳为代表。2、天宝五年至十四年，杜甫困守长安，穷困潦倒。他不断投献权贵，以求仕进，但均无结果。直到天宝十四年十月，安史之乱前一个月，才得到小小的参军之职。仕途的失意困顿和生活的饥寒交迫使他比较客观地认识到了统治者的腐败和人民的
