《2023年《亿以内数的写法》教学反思5篇(亿以内数的写法优秀教案)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《亿以内数的写法》教学反思5篇(亿以内数的写法优秀教案)（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年亿以内数的写法教学反思5篇(亿以内数的写法优秀教案)下面是我收集的亿以内数的写法教学反思5篇(亿以内数的写法优秀教案)，供大家参阅。亿以内数的写法教学反思1亿以内数的写法是人教版小学数学四年级上册第一单元的内容，本节课是在学生初步驾驭亿以内数的数位依次，能正确地按级读出亿以内的数，并能正确地写出万以内数的基础上，学习按级来写亿以内的数。因此，复习打算阶段紧紧围绕以上三方面的内容。在教学中，我从旧知引入，复习“亿以内数”的读法，接着学生在万以内数写法的基础上探究出写亿以内数的方法，学生大致总结出两种方法，一种方法是在数位依次表下面对应写数，空位写“0”;另一种方法是依据“万”字来分级写
2、数。我引领学生对两种写数的方法加以比较优化，学生发觉依据“万”字来分级写数比较便利快捷。整个学问的探究过程是那么顺理成章，我感到学生真的是会学了，也学会了。在接下来的练习过程中，学生们的表现把我从前的兴奋一下子打消了。探究过程中学生们说得明明白白，可在练习时竟然错误连连，这是怎么回事呢?我手中拿着学生的练习本，冷静地进行了课中反思。分析学生的出错缘由，大多是由于“0”的.占位问题把数位写多了或写少了。从学生的思索过程来看，他们用的是依据“万”字来分级写数的方法，便利又快捷，可这种方法也有一个弊端，就是简单马虎出错，尤其是中间或末尾有零的数。我想，假如写出数后，让学生把写出的数分级再读一读，这样
3、就会刚好发觉错误、订正错误。于是，我立刻调整了练习进程，让学生把写出的数分级读一读，检查自己写得是否正确亿以内数的写法教学反思这样，学生很快发觉了自己写数中的错误，纷纷把写错的数改正确了，我又强调了这种检验的必要性。后面的练习中，学生自觉地运用了前面的检查方法，学生写数的正确率达到了百分之百。这节课我收获的阅历是：在进行大数的写法教学时，指导学生写完后分级读一读，是自我检查纠错的最好方法，要指导学生习惯它。我想，对于小学数学教学来说，指导学生学会一种方法的同时，也要指导他们刚好学会一种合适的检验方法，让自主检验成为学生的一种习惯，这样才能有效地提高数学课堂的教学效率，使学生真正学会数学，会学数
4、学。同时，我也感到，针对学生在课上出现的问题，随时冷静地进行反思，调整教学方法，也是非常必要的，课中反思是不留课堂后遗症的最好方法。亿以内数的写法教学反思2亿以内数的写法是人教版小学数学四年级上册第一单元的内容。教学目标是使学生驾驭亿以内数的写法，加深学生对数的组成的理解，提高学生正确写数的实力。重点是指导学生正确写出亿以内的数。在教学中，我从生活情境引入，使学生感到学会写亿以内数的必要性，接着学生在万以内数写法的基础上探究出写亿以内数的方法，学生大致总结出两种方法，一种方法是在数位依次表下面对应写数，空位写“0”；另一种方法是依据“万”字来分级写数。我引领学生对两种写数的方法加以比较优化，学
5、生发觉依据“万”字来分级写数比较便利快捷。整个学问的探究过程是那么顺理成章，我感到学生真的是会学了，也学会了。在接下来的练习过程中，学生们的表现把我从前的兴奋一下子打消了。探究过程中学生们说得明明白白，可在练习时竟然错误连连，这是怎么回事呢？我手中拿着学生的练习本，冷静地进行了课中反思。分析学生的出错缘由，大多是由于“0”的占位问题把数位写多了或写少了。从学生的思索过程来看，他们用的是依据“万”字来分级写数的方法，便利又快捷，可这种方法也有一个弊端，就是简单马虎出错，尤其是中间或末尾有零的数。我想，假如写出数后，让学生把写出的数分级再读一读，这样就会刚好发觉错误、订正错误。于是，我立刻调整了练
6、习进程，让学生把写出的数分级读一读，检查自己写得是否正确。这样，学生很快发觉了自己写数中的错误，纷纷把写错的数改正确了，我又强调了这种检验的必要性。后面的练习中，学生自觉地运用了前面的检查方法，学生写数的正确率达到了百分之百。这节课我收获的阅历是：在进行大数的写法教学时，指导学生写完后分级读一读，是自我检查纠错的最好方法，要指导学生习惯它。我想，对于小学数学教学来说，指导学生学会一种方法的同时，也要指导他们刚好学会一种合适的检验方法，让自主检验成为学生的一种习惯。这样才能有效地提高数学课堂的教学效率，使学生真正学会数学，会学数学。同时，我也感到，针对学生在课上出现的问题，随时冷静地进行反思，调
7、整教学方法，也是非常必要的，课中反思是不留课堂后遗症的最好方法。亿以内数的写法教学反思3这节课我是在学生学会读亿以内的数的基础上进行的。首先，我通过一些小资料来让学生练习写万以内的数，进而让学生回想起怎样写万以内的数。学生概括总结后，我又提出更高的要求：假如老师让你写更大的数你会写吗？大部分学生跃跃欲试，在试写过程中我不断的去视察，发觉有问题的，在黑板上板演，学生看板演找问题，得出写亿以内的数的方法是：先写万级，多少万就在万级上写多少，再写个级，假如遇到数位上一个单位都没有时，我们就用0来占位，在学生驾驭方法，我刚好让学生针对性地对写数进行练习，加深巩固了学问的形成。其次，在这节课我对0的写法
8、进行了深化讲解，0的写法在这节课也属于难点，我深知与其给学生讲一百道题，不如从一道题中进行一百次不同角度的分析。在这节课中，学生已学会写数后，分别根据我的要求写出七百零七万零七百、七百万零七百零七、七百零七万零七，学生在写第一个和其次个时基本上都能写对，但在写第三个时问题就出来了，这时我在黑板上板演出第三个数，让学生推断我写得对否，并说出为什么我写错了，你是怎么检查出来的。亿以内数的写法教学反思4这节课我是在学生学会读亿以内的数的基础上进行的。首先，我通过一些小资料来让学生练习写万以内的数，进而让学生回想起怎样写万以内的数。学生概括总结后，我又提出更高的要求：假如老师让你写更大的数你会写吗？大
9、部分学生跃跃欲试，在试写过程中我不断的去视察，发觉有问题的，在黑板上板演，学生看板演找问题，得出写亿以内的数的方法是：先写万级，多少万就在万级上写多少，再写个级，假如遇到数位上一个单位都没有时，我们就用0来占位，在学生驾驭方法后，我刚好让学生针对性地对写数进行练习，加深巩固了学问的形成。其次，在这节课我对0的写法让学生进行了深化探讨，0的写法在这节课也属于难点，我深知与其给学生讲一百道题，不如从一道题中进行一百次不同角度的分析。在这节课中，学生已学会写数后，分别根据要求写出七百零七万零七百、七百万零七百零七、七百零七万零七，学生在写第一个和其次个时基本上都能写对，但在写第三个时问题就出来了，这
10、时我让几个有不同写法的孩子分别板演在黑板上，让学生推断对否，并说出为什么错了，你是怎么检查出来的。例：707071、读数检查：黑板上写的是七万零七百零七，而不是老师读的那个数。2、依据数位检查：每级四个数位，个级上才写了两个数位，另外两个数位虽然没有数，但要用0来占位。通过这道题练习，大家很快驾驭了0的写法。这节课结束后，我依旧觉得学问容量有些小，所以在今后的备课中要主动全面的做打算，进一步拓宽自己的学问面，从而提高课堂效率。亿以内数的写法教学反思5教学过程：一、复习读数，让学生回忆先分级再读的方法。二、尝试写数。三、汇报，说出是怎样写的。四、练习，根出现的问题探讨解决。设计思路：想呈现出两种方法：一、运用数的组成的方法，往数位依次表中一位一位的填（书中的方法）；二、运用分级的学问，思索：这个数里有多少个万，多少个一，然后从万级到个级一级一级的写。两种方法再经过对比，选择一种简捷的。课后反思：优点：1、抓住了学问的本质，写数的方法就是写出有多少个万多少个一，并且理清了学问结构，让学生形成了学问体系；2、没有干脆出数位依次表，给学生留下了思维空间。缺点：1、缺少对学生方法与程序上的指导，环节显得混乱；2、探究怎样写数时，缺少提示性问题，应当设计过渡问题：你能读出这个数里有多少个万和多少个一吗？然后让学生再尝试写出来。改进方法：1、探讨教学内容，设计合适的问题。2、训练学生。
