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1、狮子和鹿的教学反思范文狮子和鹿的教学反思范文狮子和鹿的教学反思1狮子和鹿是一篇略读课文。课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。因为这是一篇略读课文，我没有作过多的提问。将时间留给学生让学生充分地自读课文，在充分读的根底上让孩子们说出自己的感受。在孩子们说的过程中去引导孩子。我提出了三个问题：1、你能告诉大家课文讲了一个什么故事吗？2、鹿对自己的角和腿前后有什么不一样的看法呢？为什么会有这样的转变呢？3、你认为鹿在经过这次狮口逃生
2、后是会照旧喜欢角还是转而喜欢腿呢？”孩子们读完课文后根本上都能将故事内容复述出来，对于第二个问题也能利用课文中的语言作答。但对于第三个问题，同学们出现了一边倒的情况，都认为鹿会喜欢转而腿，因为虽然腿不好看，却很实用，可以帮助鹿躲避危险。这与我备课的想法不太一样，我认为鹿在狮口逃生后应该清楚地认识到长得不漂亮的东西也有它的用途，不能因为其丑陋而否决它的一切，但也不能否认角，角的美丽我们都不能抹杀，我们应该看到两个事物的长处和短处，将长处和短处合理有效地利用起来。我没有通过说理的方法让孩子明白要全面地去对待问题。我出示了一个情景：狮口逃生的鹿啊，来到溪边，看着自己映在水里的影子，越看越生气，恨不得
3、把那两只角给磨平。时间一天天过去，有一天，森林里召开小动物的选美比赛，好多小动物都去参加了。小鹿这时想起自己头上美丽的角来，于是就去报名参加比赛了，结果，小鹿因为有着像珊瑚一样美丽的角而赢得了比赛。那你说，这时候鹿又喜欢什么呢？孩子开场七嘴八舌地议论起来。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否认它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。不一定要与孩子们据理力争也能到达教学效果。让孩子看到另一个画面，用事实说话，在事实中明白该怎么去分析p 、对待问题。狮子和鹿的教学反思2狮子和鹿这篇
4、略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否认它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。因为这是一篇略读课文，所以我安排了一个课时来完成，而且把文章的教学重点定在让生理解体会鹿对自己的角和腿前后不同的态度，教学难点是读懂课文，理解故事所蕴涵的道理。为了达成教学目的，我设置了以下五个
5、教学环节：一、情景导入，激趣揭题。首先创设情景，把课文主角小鹿姐姐请到我们的课堂，然后让学生夸夸小鹿姐姐，从而提醒课文题目，顺利进入课文的学习。二、整体感知，概括课文大意。在学生根据读书要求初读了课文后，我安排了一个过关挑战“词语王国”的环节，让学生在学习完词语后对课文大意进展概括。考虑到三年级的学生概括才能可能还不是特别强，于是我采用选词填空的方式进展，让学生对刚学的词语进展选择填空，完成对课文大意的概括。三、细读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。这是教学重点，我分为两大局部进展学习，首先是二至四自然段，让学生体会鹿对自己的角和腿之前的态度，通过读句子、欣赏图片等方式体会鹿对角
6、的欣赏和对腿的抱怨；然后是五至七自然段的学习，这里我又创设了第二个情景，当鹿被狮子追捕，生死攸关的时刻，鹿是靠什么脱险的？让生在情景中边读课文边体会鹿那难看的腿的作用，学生从而到达和鹿一样的感受：两只美丽的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！鹿的腿虽然难看、但却有力、灵敏、快速，深入体会鹿对自己的角和腿态度的变化。四、点明寓意，理解故事所要告诉我们的道理。这是本文的教学难点，我再次把课文主角小鹿姐姐请回课堂，“小鹿姐姐是想通过这个故事告诉我们什么呢？”在同学们充分交流后，再让他们联络自己的生活经历，谈谈课文中引发的道理。五、作业的布置，让学生阅读伊索寓言里的其它故事，丰富阅读知识。
7、对这节课的教学设计，有以下几点值得反思：第一，教词语的教学环节虽然设计得比拟有趣，但花费的时间略微过多了点，显得有点前松后紧。词语共八个，用了差不多10分钟进展教学，实在有点浪费，而且让学生读的方式不够多，多是齐读、分男女读，这里可再多几种方式读。第二，整节课时间安排上还需再改良，有点显得前松后紧，到后来道理的感悟和拓展局部就由于时间的限制而显得非常仓促，可以感悟到道理的学生寥寥无几。假如，可以把本节课的重心放在感悟道理上，在第四个点明寓意环节，给充分的时间学生讨论、考虑，再让学生发表他们的看法，从而得出道理；在得出道理后，鼓励、引导学生联络实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最后进展总
8、结，这样安排和组织，就可以使大局部学生明白寓言所蕴涵的道理了。第三，忽略了板书设计，整节课下来，只写了个课文题目，显得非常单调，这是非常需要完善的一个环节。最后，略读课文，老师还应放手让学生自己去读，读出感受，悟出道理，切勿老师牵着鼻子走，这也是我要努力的方向。狮子和鹿的教学反思3狮子和鹿是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，告诉我们一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否认它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。按照略读课文的课时安
9、排，狮子和鹿的教学用1课时完成。课上，我就放手让学生自读，要求读准读通，读出自已的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说课文讲了一件什么事情。这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。通过前后比照朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变。屡次朗读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难可看的腿却让我狮口逃生！”这些朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了根底。根据课文中的道理，联络生活中的实际例子来讲一讲。学生各自发表了意见
10、，有的学生说明白了，好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。有的学生结合自己生活中的“采蘑菇”事例，总结了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。更有一个同说自已明白了，一个人长得虽然漂亮，但有时并不一定美，要看他的心是不是好的，是不是能为大家做好事。大局部学生都能举出有代表性的例子，但有少数学生的语言表达才能比拟差，说得过于罗嗦。今后还要加强学生的语言组织才能。狮子和鹿的教学反思4狮子和鹿是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。这是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，说明了一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的
11、短处而否认它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。按照略读课文的课时安排，狮子和鹿的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了两个教学目的：第一，正确、流利、有感情地朗读课文；第二，通过理解课文的主要内容，理解鹿对角、腿态度改变的原因，从而懂得寓言所蕴涵的道理。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；教学难点在于体会故事所讲述的道理。完成第一个教学目的，主要是针对不同阶段的朗读目的而采取不同朗读教学策略。第一次朗读目的设定为“学生可以正确地朗读课文”，于是，我通过齐读的方式，在齐读当中发现不正确的字词读音，随即把它们板书到黑板上，在齐读
12、后，马上对这些字词进展正音，并让学生把正确读音标到书本上。然后，进展第二次的朗读自由朗读。第二次朗读的目的是可以正确、流利地朗读课文，并且在朗读的过程中考虑课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目的是在学生理解课文内容的根底上通过对重点句段的品读，体会鹿的情感态度变化。所以，第一个教学目的的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是理解课文内容、理解鹿对角、腿态度改变的原因、懂得道理的重要手段。完成第二个教学目的，除了通过不同形式的朗读外，在主要内容的把握上，还通过主要内容填空、根据有条理的主要内容初步接触划分意义
13、段等方法，理清课文的条理，从而为品读课文奠定根底。在理解鹿对角、腿态度变化的原因上，我让学生自主发现、自己找出可以表达鹿对角、腿态度的重点句段，然后通过指导朗读，让学生从读中感悟，从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的原因。至于道理的把握，在整篇课文结束的时候哦，我编写了一个后续的故事，利用这个后续的故事，让学生自由发表见解，在老师的点拨下，悟出课文所蕴涵的道理。我认为，狮子和鹿这篇课文的教学，有以下几点值得反思：第一，教学时间安排显得前松后紧。前面正音、概括主要内容、初步感受划分意义段的局部花费太多时间。另外，在品读鹿讨厌自己的腿的时候，让学生一边做动作“噘嘴”“皱眉”，一边抱怨，这个环节太罗
14、嗦，先全班读、再个别读、再指导学生边做动作边读、指名表演、再全班齐读。一个句子就足足花费了5分钟，实在没有必要。所以，到后来道理的感悟和拓展局部就由于时间的限制而显得非常仓促，可以感悟到道理的学生寥寥无几。假如，可以把本节课的重心放在感悟道理上，在出示了续写以后，给充分的时间学生讨论、考虑，再让学生发表他们的看法，从而得出道理；在得出道理后，鼓励、引导学生联络实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最后进展总结，这样安排和组织，就可以使大局部学生明白寓言所蕴涵的道理了。第二，引导和指令语言未能切合学生程度。在点明朗读要求的时候，我只是说“请同学们读出紧急的气氛”。这就忽略了三年级孩子的思维开
15、展程度，他们不能理解“紧急的气氛”应该怎么读。经过考虑，我认为，指令一定要包含引导，假如在下达指令的时候，再加上引导“你们觉得很着急的时候说话的速度会怎么样？语调会怎么样？”通过这样的引导，学生就能清楚地明白如何读出“紧急的气氛”，并且在以后的课文中，假如再遇到类似状况，他们就自然理解应该如何读了。第三，教态不够自然。由于个人习惯和紧张两个原因，上课的时候我总是不停地走来走去，这种情况必须尽量控制、减少。因为学生的目光总是会跟随着老师，老师假如不停地走动的话，会影响学生精神的集中。第四，板书没有发挥作用。板书代表着上课的思路，代表着本节课的重点，应该随着每个环节的进展而添加板书。但是，我的板书
16、是完成任务式的补上，没有发挥到板书该有的作用。这点必须改正。最后，语调和语速问题。语速偏快是我一直存在的问题，尽量减慢语速，重点、难点或者指令语尤其减慢，而且重复两、三遍，学生才能记得或者来得及用笔记下重点。另外，语调起伏不大，缺乏抑扬顿挫，这样学生会很容易觉得沉闷和疲累。在不同的环节、不同的要求和不同的课文、语段用不同的语调，整节课堂会生色不少。总结了五点需要改良的地方后，这节课也有一些做得好的地方：第一，这节课的重点、难点都可以突出，根本上可以完成教学目的，可以呈现一个完好的课堂；第二，授课思路比拟明晰，条理清楚，整节课可以比拟流畅地完成；第三，环节和环节之间的衔接和过渡比拟自然；第四，感情朗读指导得比拟到位，可以很好地通过朗读体会态度的变化；第五，在展现道理的时候，运用了续写、提问的方法，既可以总结全文，也可以让学生根据课文内容和自己对道理的感悟自己编写
